小学语文教案六年级《第一场雪》
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：凛、冽、彤、骤、簌、屑。
2．新词：凛冽、彤云、粉妆玉砌、玉屑、骤然、谚语。 3．理解重点句。
（1）俗语说，“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据。
（2）有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
（二）能力训练点
1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容能力的培养。
2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。 3．理解课文内容，归纳中心思想。
4．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
（三）德育渗透点
通过学习阅读课文《第一场雪》中描绘胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，体会作者的喜悦之情。
二、重点、难点及解决办法
1．这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。 （教学过程中指导有感情地朗读课文，抓住课文中的重点词语，体会作者的喜悦之情。） 2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。 （引导学生重点学习课文第二段在描写放晴后的雪景时，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。）
三、课时安排 一课时。
四、学生活动设计
1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。
2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。
3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4．学生质疑问难。
五、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．学会本课生字、新词、理解课文内容。
2．认识作者借雪景抒发自己向往来年农业丰收的心情。
3．学习作者怎样有条理地记叙下大雪的经过情景，以及展开联想来表达中心的写作方法。
（二）整体感知 读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．检查预习、质疑问难。
（1）学习生字，注意字首、字形、正音。
凛（l!n）
冽（li8）
彤（t$ng）云
骤（zho)）然 粉妆（zhu1ng）玉砌
簌（s)）
玉屑（xi8） （2）理解词语。 凛冽：刺骨的寒冷。 彤云；密布的阴云。
玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。
粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。 瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。
（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。
（4）交流预习后的初步感受。 （5）学生质疑问难。 2．揭示课题，学生自悟。 （1）导入语。
同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。
（2）作者和时代背景介绍：
本文作者是峻青，写于1962年，1960—1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。
3．范读课文，初知内容。
（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言） （2）议论。
（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。 4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）
第一段（第
1、2自然段）写下雪前的天气变化。 第二段（第3自然段）写下雪时的景色。 第三段（第
4、5自然段）写雪后的景象。 第四段（第
6、7自然段）写作者的联想。 5．教师点拨、突破难点。
（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。
（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。） （2）直入重点段学习。 ①指名朗读第三段。 ②分小组议论。
这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐） ③ 雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……”，以此来表达大雪给人们带来的快乐。作者由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。） ④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说，教师可作适当的指导。 ⑤练读课文。（要求读出喜爱之情） ⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、教师补充） （3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。 ①讲读第一段。 ②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。 前些天
暖和得如同阳春三月。
前天
天气预报寒流即将南下（寒流未到）。 昨天清早
天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。 昨天中午
刮起凛冽寒风（寒流到来）。 昨天黄昏
下起雪来。
这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。 ③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。 6．学习第二段。
（1）指名朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。 “开始”
“伴着小雪”。 “不久”
“鹅毛般的雪花”。 “一会儿”
“地上白了”。 “夜里”
“压断枯枝”。
（2）小结：这一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，不仅写了样子——“鹅毛般的雪花”，颜色——“地上白了”；而且写了声音——“籁籁地不断往下落”，偶尔压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。 （3）学习第四段。 ①齐读这一段，画出本段的中心句。
（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。） ②它的科学根据是什么？
先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。 （科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验——积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。） ③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？ （表达了作者充满喜悦的思想感情） （4）下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）
那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“人欢”。） （5）朗读全文。
（四）总结、扩展
1．根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。 2．自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。） 3．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？ 4．围绕重点，学习表达。 学习写法
（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。
（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。 （3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。 5．综合训练，发展技能。 （1）有感情地朗读课文。
（2）根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。
（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。
（五）布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．模仿本文的写法，写一篇短文。
