23、伤仲永 教学设计
一．教学目标
1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
二、教学重点
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
三、教学难点
1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
四、教学过程
第一课时
一、导入新课：
教师：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、解题：
教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生看课后注解①，回答：悲伤，为„„惋惜 教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？
学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。
1 （教师板书：神童----普通人）
三、作者及文体介绍：
（打出课件） 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。 唐宋八大家之一
唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
随笔即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
四、读准字音：（打出课件） lì
pān
yè
yì 隶
扳
环谒
邑
chèn
yān
mǐn
称
焉
泯
五、1.理解一字多义：（打出课件）
之
忽啼求之：它，指书写工具，代词 借旁近与之：他，指仲永，代词 不能称前时之闻：的，助词
余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译
于
环谒于邑人：到，介词 于舅家见之：在，介词 2.古今异义词
养父母 今：抚养自己的非生身父母
古：赡养父母
文理
今： 文科、理科/文章内容或词句方面的条理
古：文采和道理 或
今：或者
古：有的人，不定指代词
2 3.词类活用
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
六、学生朗读课文，然后让学生凭借课后注解和相关资料翻译第一节。教师检查学生译文后。
七．㈠ 方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？
原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
八．品析语言
1、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”中的几个副词对表达文意有何作用？
形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。
2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。 利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。 “环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
九、写作特色：
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
3 是以“见”的形式。
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。 见闻结合，使叙事显得真实可信。
课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。
九、教师小结：
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
十、布置作业（练习）： 课后第三题
