幼儿科学教育讲稿
一、四种类型的幼儿科学活动
观察认识型活动、实验操作型活动、科学讨论型活动、技术操作型活动。
1、观察认识型活动
第一，分类：物体观察活动、展示观察活动、现象观察活动、户外观察活动。 第二，目标：观察技能、表达技能、有关观察对象的科学认识。 第三，指导要点：
利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。
通过启发性问题引导幼儿观察。
引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。
引导幼儿通过对观察对象的操作、摆弄，将观察和操作相结合，以全面地观察事物，并了解观察对象的变化。
要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。
指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。
如；糖怎么不见了？ 草长在哪里？
2、实验操作型活动的设计与指导：
第一，目标：科学好奇心、科学探究能力。
第二，方式：演示——操作式；自由——引导式；猜想——验证式。 第三，指导要点：
提供充足、多样的实验材料；
积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动的探索活动。
引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时引导幼儿学习记录实验中的发现。
组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、交流，引导幼儿分析实验中观察到的现象，鼓励幼儿解释实验的结果。
鼓励幼儿提出问题。
如；物体怎样下落？ 有趣的弹簧玩具；沉浮。
3、科学讨论型活动
目标：表达交流技能、科学知识与经验
设计思路三类：参观调查——汇报交流式；收集资料——共同分享式；个别探究——集中研讨式。
指导要点：
避免把科学讨论活动变成灌输科学知识的课堂。
建立民主的课堂；
帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认识，使科学讨论的形式丰富多彩，而不致成为知识的堆积。
可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。 如：我们需要干净的河水；茶叶是树叶吗？
4、技术操作型活动
目标：技术操作能力。
设计思路：学习使用科技产品和工具；科技小制作活动。
指导要点：
为幼儿提供适当的制作材料。
使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准。
让幼儿自己探索制作的方法与技巧。
如：我让电筒亮起来、我们也会造纸。
二、区角活动中的科学教育
主题性的区角、日常性的区角、集体教学中的区角。
第一，特点：
幼儿自主选择自由组织。
以材料为中心组织学习目标和内容。
个别化、操作性的学习与间接的指导。
第二，价值：
促进幼儿的自主学习和整体发展。
展现幼儿自发的学习能力和学习过程。
尊重幼儿的个别差异，张扬幼儿的个性。
第三，设计要求：多样性、层次性、结构性。
三、科学发现室的创设与管理
四、游戏中的科学教育
1、科学探索与科学游戏的区别：
前者：目的性较强，有任务，顺应为主，获得新发现掌握新知识。
后者：好玩，没有要解决的问题和任务。同化为主，巩固对已有科学现象的认识。
2、价值；自由的心态中学习科学。玩中学科学。轻松的心态中学习科学。
3、指导原则：游戏的科学性、趣味性、游戏的活动性。
4、分类：A感官游戏：视觉游戏、听觉游戏、触摸觉游戏。
B操作游戏、C情景性游戏、D运动性游戏、E竞赛性游戏。
如科学玩具列举：
拖拉玩具、敲打玩具、发条玩具、惯性玩具、电动玩具、声控玩具、光控玩具、遥控玩具、电子玩具、建构玩具。
五、生活中的科学教育
1、自然角中的观察与照料活动。黄豆为什么蔫了？泡在水里的蚕豆怎么了/
2、种植和饲养活动。养兔趣事。
3、远足活动
4、偶发性科学活动。
——张俊著，《幼儿园科学教育》，人民教育出版社，2004。
