构建高效课堂 提升办学品位
一、背景和缘起
从2006年来我校教学质量出现了滑坡。2007年3月新的学校班子成立后，针对成绩滑坡的现状，进行了深刻的反思。我们发现问题出在了课堂上：校长，常常因为行政事务繁忙，忽视了对教学的决策和督察；教学管理人员，忽视了对教学，尤其对课堂的研究和指导；课堂上，教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，仍存有“满堂灌”“填鸭式”的现象；教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；一部分教师，还存有依靠挤占学生时间、重复性训练来提高成绩，学生真正的能力还没有形成；更有甚者，课堂上还有体罚、变相体罚学生的现象，课堂缺少人文化管理；教师对于课堂缺少真正的反思，很少教师动笔写作，缺少对教学的推动力„„凡此种种，我们的课堂还没有真正体现“以学生发展为本”，没有实现真正意义上的“自主、合作、探究”，严重挫伤了学生学习的积极性，桎梏了课堂效率的提高。也就是说我校的大部分课堂依然存在着耗时低效的现象。 因此，课堂教学改革，势在必行。
怎样改呢?恰逢全省创新教育工作会议召开，我校校长、分管业务的副校长、教导主任都参加了会议。会上，我们学习“中小学活动建构课堂教学基本范式研究”，深受启发；尤其观摩了潍坊十中“自主互动学习型” 课堂模式的课堂教学。我们深深认识到：在课堂教学中，要强调尊重学生生命的独特性。让每个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐；要理解学生生命的成长性，尊重学生的生命潜能的发展性；要理解学生生命的自主性，尊重学生生命发展的自主权；要使学生在掌握知识的同时感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。因此我校下决心构建自主、合作、探究式教学模式。
二、模式和措施
（一）加强学习，浓化氛围。
我们两次派出90多人到潍坊十中进行课堂教学观摩学习；然后，又把该校校长崔秀梅一行十人请到学校讲课、作报告。这些活动为我校课堂教学进奠定了坚实的基础。
（二）积极借鉴，制定模式。
我校在学习洋思、杜郎口、潍坊十中等名校课堂模式的基础上，结合教育局关于构建“和谐课堂”的意见，推出了我校的“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式。导学，以目标导学、以学案助学。导练，以学案达标题进行训练。自主，是指学生在教师的指导下利用学案自主学习，自主思考。互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内四人间的多维互助以及师生、生生间的多项交流和互动。智慧，学习是学生的智慧活动与智慧收获的过程，课堂教学由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式。和谐，就是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。
基本流程包括四阶段九环节，四个阶段是：
1、构建动场，唤醒智慧。2自主学习，启迪智慧。3交流探究，实践智慧。4综合建构，内化智慧。九个环节是
1、设置情景，导入新课。
2、制定目标，明确重点。
3、学案解说，指导学法。
4、自主学习，发现问题。
5、小组交流，互助落实。
6、课堂讨论，质疑释疑。
7、回扣目标，训练巩固。
8、反馈矫正，反思升华。
9、迁移拓展，创新实践。
学校模式出台后，每个教研组又制定了总模式下的学科模式和各课型模式，学校编辑了《“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学模式及案例集锦》，以此作为我校课堂教学改革的蓝本文件。
（三）强化研训，扎实推进。
为了保证课堂教学改革的扎实有效，我们引领教师从交流中厘清课堂思路，指导教师从磨课中走向成熟。
一是开展各个层面的学习交流。
1、备课组内的集体备课，每周二次，主要是针对课型模式的实施和学案的实用进行研讨。
2、教研组的课改沙龙，两周一次，针对在备课组中出现的问题进行会诊，提出解决方案。
3、全校的教学论坛，每两周次，学校规定同一专题，各年级部和教研组推选优秀教师进行演讲，各抒己见，智慧交锋。
二是开展各种层次的磨课。包括
1、备课组内的研究课。
2、教研组内的观摩课。
3、全校范围内的示范课。
三是搞好三个重点问题的研讨。
1、学案导学。学校规定，教师没有导学案，不能进教室。因此备课组、教研组，必须在学案的制定上加强研讨。
2、小组建设。课堂主要形式必须采用小组合作的形式，因此我们把小组的建设作为改革的内容。
3、自习课零作业。为了保证学生能够自主学习，我们正在探索实施自习课零作业的措施，首先推行优生零作业。我们将依此作为减负增效的突破口。
（四）加强组织 强化管理
我校成立了以校长为组长、分管校长为副组长、教导处、教科室各主任为组员的课改工作领导小组。
1、加强课改工作承包责任制。一是学校层面教学工作由分管校长负总责。二是课改分部负责，季宗利主任负责小学部课改工作，巴述吉主任负责中学部课改工作。三是整合教导处和政教处两方力量施行课改年级部承包，具体负责各个年级的课改的管理和推行。四是承包教研组工作。具体负责教研组的课堂模式的构建和教师成长工作。五是建立教科室，负责课改的理论论证和课改成果的推广等等。
2、加强课改的过程管理。注重对课改的过程管理，对新的教学模式下的备课、学案、课堂教学、作业、达标、听课、理论各项常规进行检查。分成三条线进行检查，一条线是分管校长→教导主任→包部主任→年级主任，横向对年级部各科课改情况进行检查（重点检查集体备课、学案），每月一次。一条线是分管校长→教导主任→包组主任→教研组长，纵向对教研组层面各学段教师课改检查（重点检查课堂教学、听课、课型、理论学习），每月一次。这两项分别由包部、包组主任汇总梳理后交教导主任，并在值班室公示。一条线是全员管理督察小组，每天抽查各年级部任意教师的课改常规（重点检查作业、训练、课堂行为），计入年级部评价。
3、加强制度建设。我们注重建章立制，依靠制度来推动课改的进行。仅仅课改以来，我们就编辑了《自主互助学习性课堂实施规则》《课堂教学案例集锦》《教学工作管理手册》《教科研工作手册》《教科研工作指南》等制度汇编，进一步完善教学管理体系建设，使学校课改管理工作走上科学化、制度化。
（五） 创新活动，提升教师素质，为课改提供保障。
教师是课改的主力军，课改的关键在教师。为了保证课改的顺利实施，我们在课改的同时，采取多方措施，努力提高教师素质。
1、实施教师反思制度，使教师在个人反思中成长。经验+反思=成长。我们在教师扎实做好常规的基础上，指导教师进行课堂教学改革反思，倡导“课堂三思”，课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。并且要求教师在反思的同时，动笔表达，每周要写出一篇教学反思或者教育随笔，并且纳入了教学常规管理。
2、抓好常规教研活动，使教师在伙伴互助中提高。我们坚持每周半日课堂教学改革教研制度，单周备课组活动，主要开展集体备课、学案的制定等等；双周教研组活动，主要围饶课改专题进行研讨，开展听说讲评活动。具体活动内容由教研组长、备课组长具体制订，交相关领导签字后交教导处。教导处组织人员定期进行检查和评价（活动方案、活动记录、活动效果等）；将根据检查情况按百分之三十记入教研组长、备课组长评价中。
3、请进来，走出去，使教师在专家引领中发展。自着手课堂教学改革以来，我们先后邀请山东教育社总编陶继新老师、潍坊十中校长崔秀梅一行10人、全省创新人物燕全欣和董向东等名师到校作报告。还派出30多名教师到东北师大、苏州、龙口、潍坊、威海、临沂、济南、青岛、淄博等地，参加全国、全省组织的各种高层次的教学研讨会、优质课观摩等活动。分两次组织教师90余人到潍坊十中考察，认真学习潍坊十中“自主互助学习型”课堂的五环节模式。每次外出学习回来，都要求教师根据个人实际，认真写出学习体会或考察报告，进一步开阔教师视野，转变教师的教育教学理念。（学校非常重视教师的学习，自杨校长到校执政后，凡是各级的学习机会，我校都派人参加，尽管财力很紧张，但是在这个问题上舍得投入）。
4、开展教师读书活动，努力提高教师理论水平和业务水平。课堂教学改革需要教师有全新的理念，需要教师要有广博的知识，需要教师要有大量的阅读量。因此，我们对教师读书提出了明确要求，并且把这项工作纳入了常规管理，每两周检查一次。学校规定每位教师每天挤出一个小时以上的读书时间，每学期至少阅读一至二本教育著作、撰写一万字的读书笔记，并积极撰写读书心得，教学反思和教育随笔，使教师读书活动扎实、有效、深入开展。
5、抓好各级课题的立项和研究，以研带训。
课题研究是课堂教学改革的重要抓手。我们重视以课题带动课改。我们重视校本课题的开发，指导教师从个人的教学实际出发，着眼于课堂改革中的“小现象”、“小问题”进行研究。先已开发校本课题125项，形成了“人人搞课题、人人搞研究”的局面，强化了全体教师的研究意识。
6、办好校刊，搭建平台。为了浓化课改的氛围，为教师交流提供平台，教科室编辑了校刊，现已编发教师论文、案例、文选120多篇，宣传学校课改的动向，积累了教科研成果， 推动了课改的进展，也是很好的校本培训教材。
三、成效和反思
（一）成效
1、课堂教学异彩纷呈
我们有模式，但是不唯模式，模式是一种思想，不是条条框框。倡导教师要创造性的应用模式，要有自己的教学个性和教学风格。 课堂教学改革以来，我校课堂教学呈现出精彩纷呈的喜人局面：初一的吴宏伟语文教学，把名著请进了课堂，教师拿出三分之一的时间完成课本内容，三分之二的时间让学生自己读书，在自省自悟中理解名著内涵，在课堂上开展“口语交际课”、“时文赏析课”、“演讲辩论课”等，在师生的多向交流中吸收文化营养，增长智慧，陶冶情操，完善人格。老师用《新概念英语》作为第二教材进行教学。各种模式和课型都以学生发展为本，以提高学生能力为目的，整个学校的课堂教学已呈现出良好发展的态势。
2、学生生动活泼、个性张扬，学习方式发生了巨大变化
自从实施“导学导练，自主互动”智慧和谐型课堂教学改革以来，我校学生在课堂上有了很大的变化。课堂上，学生自主、合作、探究，生动活泼，自主发展。主动学习、勤于思考的多了，争先恐后回答问题的多了，积极讨论、智慧交锋的多了。语文课上，学生阅读名著，自主读书，圈点勾画，指点江山，激扬文字；数学课上，开展研究性学习，联系生活实际，走进数学世界，学以致用，思维在理性中飞扬；英语课上，学生争做小翻译；理化课，学生亲自动手操作、观察和记录，通过实验得出结论„„课堂上，不再是老师唯我独尊，学生更不是知识的容器，而是变成了探索者、实践者。
3、教师体验到了教育的幸福
课堂教学改革，使教师逐渐摆脱“拼时间、耗体力”的疲劳战术；而是把时间用在学案的制定、集体备课上、用在研究教材上。 课堂上教师不再为学生的厌学而烦恼，常常投入到同学生的交流和碰撞中，时时沉浸在教学相长的幸福里。
（二）反思
新的课堂模式，需要教师精讲点拨，注重课堂生成，更关注学生的自主、互动，对教师的整体素质和教育机智提出了较高的挑战，很多教师还很不适应，还摆脱不了“灌输式”的低效教法，教学中还依然存有加班加点、大作业量的情况；再者，四人小组的合作学习，还有很多地方值得探索，个别学生参与积极性不高；而且合作过程中过多关注了对困难生的互助，对优生提高有一定的影响，这些都是有待于我们今后改进的。
总之，自开展课堂教学改革以来，我校师生的面貌都发生了很大的变化，推动了教学质量的提高，促进了教师专业化成长，提升了办学品位。教师成长迅速，今年我校有10名教师被评为县教学能手；有4名教师被评为市教学能手；有1名教师被评为省教学能手。学校先后获“省教育科研先进单位”、“中小学教师校本培训市级示范学校”、“山东省青少年科技创新大赛东营赛区‘优秀组织奖’” “县师德建设先进集体”等荣誉称号。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我校的课堂教学改革还处在探索阶段，做得还很不够。今后，我们将增强课堂教学改革的使命感，注重培养学生学习兴趣，提高效率，提升质量，真正使课堂成为培养学生能力、启迪学生智慧的场所；使每一个教师以课堂为阵地，勇于实践，主动学习，积极反思，勤于动笔，促进个人的专业化成长；追求课堂上师生间的多维互动、智慧交锋、教学相长、共同发展，使课堂真正成为师生幸福的家园。
