三堡学校阅读课教案
2014----2015学年度第一学期
第10周
年级:八年级 任课教师:张付立
阅读设想:阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一,是为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础的需要,更是学生成长的现实需要。学生对《水浒传》有一定了解,但并非全面的认识,尤其对作品的思想内容和主题的把握,有一定的片面性;另外,同学们听说“少不读水浒”,不知何意。对此,我在激发学生阅读兴趣的同时,重点感受个性鲜明的人物形象,欣赏其艺术魅力,注重引导学生正确理解和欣赏人物形象,结合时代,客观把握作品的思想内容。 阅读目的:
1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。
2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象,并能有声有色地讲解2-3个小故事。
3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
阅读引导:介绍作家作品
1、作者简介:施耐庵,元末明初小说家,江苏兴化人,原籍江苏。施耐庵约于元末明初至顺二年进士,曾在钱塘为官二年,因与当权者不和,弃职还乡,回苏州写作《水浒传》。
2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、创作背景:《水浒传》产生于元末明初,是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时,政治黑暗官僚腐败,社会矛盾急剧恶化,我国北方爆发了以宋江为首的农民起义,这就是《水浒传》的创作素材,有关此次起义,史书皆有零星记载。起义声势浩大,但后来失败,义军因而有传奇色彩,在民间广泛流传,在此背景下,施耐庵罗贯中集其大成,在民间故事话本、戏曲的基础上再创作,终成长篇章回小说。 阅读要求:
1、自主学习与交流活动:学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节,同组同学给予纠正或补充完善。
2、“我讲《水浒》人物故事”活动在刚才的自主交流的基础上,学生可自由分组,教师整体调控,每组讲述一位英雄人物的故事。重点人物如宋江、无用、鲁达、武松、李逵等。
3、人物绰号知多少?
①学生发言,共享所知。豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、、青面兽杨志、智多星吴用、大刀关胜、双鞭呼延灼、小李广花荣等、菜园子张青等。
②总结归纳命名绰号的规律《水浒》中人物绰号有以长相命名的,有以身体的某一特色命名的,有以个人特长命名的,有以所用兵器命名的,有以性格命名的,有以出身身份命名的等。