《“质疑”是点燃学生思维的火花》学习心得
学校数学科组组织全体数学科任教师对《“质疑”是点燃学生思维的火花》这一文章进行了学习与研讨，本人收获良多。现谈谈个人学习后的一些心得体会。
古人云：“学起于思，思源于疑。” 疑问是思维的深化，探索的动力。学生对未知的总是充满着好奇，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。
因此，要培养学生的质疑能力，提升学生的释疑技巧，我们要做好以下三方面的工作：一是营造“质疑”的氛围，鼓起学生“问”的勇气；二是教给“质疑”的方法，掌握“问”的要领；三是处理好“质疑”与“释疑”的关系，深化学生的思维。
那么，在课堂教学活动中，我们就培养学生质疑能力、进而点燃学生思维的火花方面要注意哪些事项呢？下面谈谈个人的一些看法:
一、课堂上，学生往往羞于质疑，耻于生疑，造成不敢问、不爱问的心理障碍。教学中，教师要把“爱”带进课堂，尊重学生的人格，关注学生的个性。由于学生的思维方式、学习风格存在差异，教师要正确对待个体差异，赏识每一位学生的提问，我们要采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。哪怕学生是说错了，也要给予真诚的谅解与鼓励。使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，使质疑成为学生的自身需要。因此，培养学生质疑问难的能力，首先要创设良好的教学氛围。
二、在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问。要使学生学会提问，教师要充分发掘教材中的发现因素，创设一种促使
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