推荐第1篇：思维火花的碰撞
敬爱的党组织：
所谓三个臭皮匠，顶个诸葛亮，交流的过程就是一个思维火花相互碰撞的过程;你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，我们还是一人一个苹果;但你有一个思想我有一个思想，交换之后就有两个思想，所以交流的过程也是一个收获的过程。因此，我们热爱交流，我们渴望交流，我们期盼交流。
今天中午我们迎来了期待已久的党课小组讨论，我们第二组的讨论主题为——大学生如何以实际行动做一名合格的党员。
我们的小组成员很早就到了讨论教室，6208，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试，各自在积极准备着自己的发言提纲，那种场面真是振奋人心!讨论开始了的时候，同学们依次走上讲台，各自阐述着自己关于大学生如何以实际行动争做一名合格的共产党员。同学们以自己精辟的见解和独到的认识，深刻的阐明了自己的观点，关于入党动机的正确树立及其重要性和途径，关于理论学习的重要性和实践的深刻意义，以及积极接受党组织的考核和检验等一系列问题深刻剖析，还有几位同学联系时事政治，如薄熙来事件来阐明对于党组织的忠心和诚意，还有许振超同志来树立优秀党员模范，生动形象而且易于理解，还有的同学别开生面的用格物致知修身治国平天下的理论来阐述自己的理解，让人印象深刻。最后，由班主任老师关于本次发言做了简练但是精辟的总结，让我们对本次小组讨论有一个系统的认识和理解。
尽管这短暂一个小时尚不能让我在最深刻、最高度的层次上去领会和感受其间的要旨及内涵，但我的收获和启示却是巨大的，同学们在相互交流和讨论的过程中得到了关于如何以实际行动入党有了很多不同的新的认识。在这里，我简略的总结如下：
第一：要端正自己的入党动机，只有全心全意为人民服务的，为共产党*献身终生的动机才是符合党章的要求和党的宗旨，性质的。形式上入党不是真正的入党，思想上入党才是真正的入党。入党是一辈子的事情，不要图一时的炫耀。正确的入党动机，是正确行动的精神推动力量。一个人在争取入党的过程中，需要做许多努力也经常会遇到一些问题。有了正确的入党动机，才能有持久的动力，才能正确认识和处理所遇到的问题
第二，自觉接受党组织的培养、教育和考察。一个同志争取入党，只有要求入党的愿望，这是不够的，还要积极争取党组织的帮助，这就需要主动靠近党的组织，自觉接受党组织的培养、教育和考察。
第三：要始终坚定自己的信念，面对诱惑敢于抵制，理性的看待各种社会现象，要有远大的理想。祖国的未来还需要我们新一代的年轻人去奋斗，建设得更美好!
感谢党组织给了我们这样的一次机会交流提高自己，我们一定会尽自己的力量努力提升自己，向一名合格的优秀的共产党员不断靠近!
汇报人：xiexiebang
推荐第2篇：紧扣课堂教学 点燃思维火花
紧扣课堂教学 点燃思维火花
——浅谈小学应用题教学中的思维训练 句容市东昌小学 2122416 黄元俊
《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
而应用题教学是对小学生进行思维训练，培养小学生数学逻辑思维能力的最重要渠道，也是提高学生数学素质的重要途径。因此，应用题教学必须突出思维训练，展开思维过程，教给思维方法，培养思维能力。下面就具体做法谈几点想法。
一、充分感知 展开思维。
思维的基础材料是表象，表象是对直观材料的初步概括，必须依靠感知去形成和积累。因此，充分感知积累表象是思维展开的前提和基础。在应用题教学中，教师必须根据应用题的内容，借助直观形象让学生充分感知，从中积累反映应用题数量关系的表象，继而根据表象思考解题思路，寻求解题方法，进行逻辑思维。例如教行程应用题：“李明和陈辉同时从家里向学校走来，张华每分钟走70米，李诚每分钟走6５米，经过10分钟，他们同时到校，他们两家相距多少米？”在理解题意阶段，教师可以先通过“图象直观”（挂出题目内容示意图）和“动作直观”（让学生根据图
意表演），以及符号直观（线段图）等，让学生多角度充分感知题意，从中积累反映 “同时”、“相向”、“相遇”、“速度”、“速度和”、“时间”、“距离”等概念的表象，理解表象间的相互关系，为思考解题思路奠定基础。然后，才能对数量间相互关系进行分析、综合，从中找出行程应用数量之间的关系。即：距离＝速度和×时间，而速度和指李明速度与陈辉速度之和。这样，同类题解题方法自然而然在分析过程中归纳出来。
二、分析综合 发展思维。
分析和综合既是思维的基本过程，也是重要的逻辑思维方法。分析作为一种思维过程，是指将事物的整体分为各个部分加以研究，进而认识事物的构成和本质。综合则是把事物的各个部分、各个方面、各种因素和各个层次联系起来加以研究的思维过程。应用题解答的思维过程一般就是对应用题的条件和问题进行分析和综合的过程。例如分数应用题：食堂运来大米800千克，面粉是大米的，运来大米和面粉共多少千克？教学中，教师可先画线段图让学生直观感知题意后，抓住题目中的问题进行分析，探求问题与条件的数量关系。分析时可设计系列问题，有层次剖析题目中的“问题”，启迪学生思考、探究：运来的大米和面粉共多少千克中的“共”由几部分数量组成；面粉数量与大米数量有什么关系，题中单位“1”是哪个数量；如何从两个数量的联系中求出面粉的数量。然后引导学生进行综合，从而形成解题思路，得出解题方法：先根据大米与面粉的数量关系及苹大米的数量求出面粉的数量，然后将大米与面粉的数量相加，得出“共
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多少千克”。即：400＋400×，然后再引导学生根据分数中单位“１”与部分的关系，简化列式为400×（１＋）。
三、比较总结 深化思维。
比较是探求事物间异同，发现事物间联系的思维过程。进行比较有利于帮助学生避免概念混淆，分清方法优劣，找出事物间的区别与联系，从而提高学生思维能力。例如分数应用题：（１）有两堆水泥，一堆重120吨，比另一堆轻，另一堆水泥重多少吨？（２）有两两堆水泥，一堆重120吨，另一堆比它轻，另一水泥重多少吨？教学中，教师可运用线段直观图让学生充分感知后，引导学生比较两题的不同点和相同点，从中引导学生明白：由于比较的标准不同，比较所得结果的含义当然也不相同，因此两题的数量关系所表达的式子也不相同。在学生经过比较列出两题算式后，教师可引导学生对两个算式进行比较，以加深学生对三个数量间关系的理解，从中分清分数乘除法应用题之间的区别与联系。
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养，让思维的火花闪耀在我们的课堂之上，让我们的数学课堂呈现一种独特理性之美。
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推荐第3篇：思维、理解 (演讲稿)
思维的关键在理解，理解的关键呢，在“判断”。这是因为，理解的过程，实即从概念到判断，到推理的不断循环推进的过程。这是形式逻辑的基本知识。而在此过程中，判断最关键。这类似于理解力在整个思维能力中的地位。事实上我们也能体会到，因为判断是对概念与概念之间关系的判断，而推理呢，则是判断与判断之间的再判断。可见，判断力始终处于不间断地重复进行的展示之中，判断力的强弱事实上主宰了理解力，最后甚至思维能力的强弱。
“判断”什么？判断真假，判断善恶，判断美丑。这三种判断的关系是逐步推进的，而且是不可逆的。即不真，不善，不美，或者说，不真的必不善，不善的必不美。反言之，美必须善，善必须真，虽然真的不必善，善的不必美。这里的关系已经超越了形式逻辑。由上所述亦可见，关于真假的判断，实际上处于打开人类智慧大门的最关键的地位，所以又称其为第一判断，善恶判断和美丑判断则顺次称之为第二判断和第三判断。人类的历史其实已经用它的文明进程，充分地证明了这个具有普遍性的真理。
凡是今天显得最具有文明性的国家、民族、社会，那里的人们关于真假判断，即第一判断的问题，必定早已经获得了逻辑化和法制化的双重保障。反之，凡是今天仍显得极其落后的国家、民族、社会，那里的真假判断，即第一判断问题必定仍未能获得有效的解决，甚至依然不可能解决。中国和中国人即是，直到今天，也未能从逻辑方法上和宪政法律上真正解决真假判断，即第一判断问题的世界上少有的几个国家或民族之一。而不能解决真假判断，即第一判断的问题，便不可能真正解决属于第二判断的善恶判断的问题，更不用说再深入解决属于第三判断的关于美丑判断的问题了。
“文化大革命”时期曾流传林彪关于毛主席指示的一段话，“毛主席的指示，理解的要执行，不理解的也要执行。”换言之，下面的中国人，根本就不必要有判断，会干活，会吃饭就行了。林彪的这种说法，不仅反映了近代中国的现实，也同样反映了中国两千多年来的历史传统。中国人在秦汉之后的两千多年中，在极权专制的政统和独尊儒术的学统的合谋之下，中国古代老子、孔子、墨子共同形成的优良的道统，实际上早就已经式微。丧失了全面的道统，或仅处于极端扭曲的儒家一家的“道统”之下的中国人，只能有逐渐成为世界上最愚蠢的人类的命运。所谓愚蠢的人，其实就是缺乏判断力，进而缺乏理解力的人。
一个连真假判断，即第一判断问题都不能得到有效解决的国家和民族，怎么可能进一步为解决善恶判断问题、美丑判断问题，也即第
二、第三判断问题提供必要的前提呢？又如何可能会有关于真假判断，即第一判断的深度，更进一步分辨清楚真理、真事和真情之间的差别呢？普遍匮乏判断力的人类最容易诉诸情绪上的发泄和可怕的从众心理，例如中国历史上的“义和团”运动，文化大革命中的“红卫兵”运动，“愤青”们的鲁莽行事，当今的年轻人迷恋种种“星”们的一窝蜂般的“狂欢”时尚，以及深深陷入“网瘾”而不可自拔的青少年及其家庭的悲剧，至于赌博、吸毒、滥淫、艾滋病等等人间的丑恶和苦难就更不用说了，等等等等，事后留下的全是无尽的悔恨，和青春岁月磋砣殆尽之后的无穷的悲哀。中国人的悲哀延续了两千年，现在应该是终止的时代了。
有很多事情我们不能把握。不能把握又缺乏判断，最后我们只能任人宰割。从中国人普遍匮乏判断力、理解力这个角度，我们来反思中国现实中的方方面面：中国科技上不去、中国学术水平低下、中国教育低能„„等等等等，再联想到历史上的“指鹿为马”、“莫须有”的典故，以及近现代“亩产十万斤粮食”和SARS发生的事实被隐瞒，三聚氰胺事件的隐瞒，国足假球等等丑闻，我认为，上述关于解决真假判断，即第一判断问题的普遍真理的问题，的确是个值得中国上下共同严重关心的问题。总之判断的问题，它们全都涉及到中华民族大脑中的“智慧矿”，要不要立即大力开发的大问题，这个“智慧矿”的价值，比什么“油矿”、“煤矿”不知要高上几千万倍，中国真正想要“崛起”，开发这个“智慧矿”，就几乎是惟一最重要的途径，而要这样做，首先第一条，即必须立即开发中国人的第一判断力——真假判断力。中国人应该清醒地认识到，人类之间的竞争，从来就是智慧的竞争。过去是如此，今后，只会更加如此。我的年轻的同胞们，尽快让自己聪明起来吧。
推荐第4篇：入党积极分子思想汇报：思维火花的碰撞
敬爱的党组织：
在4月20日，我们入党积极分子培训班第七小组的的成员们在组长的带领下，参观了位于武昌区的昙华林。武汉昙华林有古老建筑、文化旧址35处，集中展现了近代武昌的旧城风貌和100多年的历史变迁，是一部活的近代史。
从鸦片战争片战争之后的历史来看，昙华林在这一阶段对中国近代历史的记载主要集中在西方文化开始在武汉渗透上。1861年汉口开埠后，昙华林一代逐渐形成华洋杂处、比邻而居的地域特色。先后有意大利、英国、美国和瑞士的传教士在此传教、办学、施医。1865年兴建的基督教教堂——祟真堂是武昌的第一座基督教教堂。
之后，反清革命团体与武昌首义 庚子革命以后，武昌革命党人接过同盟会旗帜，以昙华林为起点，在昙华林 及其周边地区，组织革命团体，传播革命思想，积聚革命力量，拉开了湖北反清 革命的序幕。湖北革命组织发轫于武昌花园山聚会，再接于科学补习所、日知会 等团体，而由文学社、共进会总收其成。居正在纪念武昌首义的《齐天乐》词序 中写道：“继科学补习所而起之日知会，在昙华林圣公会，秘密结社，有声有色 ，自我牺牲，志趣纯洁，革命种子之最可歌可泣者也。故首昙华林，凡以前策动 团体皆属焉。”之后，这些组织遵循孙中山的民族民主革命纲领，基本遵从全国性革 命组织的指导。在长达8年的时间里，历尽艰难险阻，前赴后继，开展宣传和组织 活动，逐渐将革命影响扩大到新军、知识阶层和会党群中，为辛亥武昌首义的爆 发，作了扎实的准备工作。这些都直白地揭示出了昙华林在辛亥革命期间所具有的历史厚重感。
最后，我想说说昙华林对**发崛起之后的这段革命历史的见证与参与。1920年2月，陈独秀应邀来昙华林演讲，标志着共产党*学说正式登陆湖北。昙华林的文华老校园还是陈独秀在武汉最早传播共产党*革命火种的地方。1920年2月4日，陈独秀应文华大学聘请，从南京到武汉，下榻在文华大学文学院，第二天他在公书林礼堂发表演讲，题目是《社会改造的方法与信仰》。第三天，陈独秀又在同一地点作了《知识教育和感情教育问题》的演讲。
值得庆幸的是，文华大学文学院的两栋老房子至今保存完好。1921年，在街区的私立武汉中学，走出了董必武、陈潭秋和李汉俊3位**“一大代表。南昌起义前夕，贺龙的军部曾设于此，周恩来代表共产党与贺龙在这里进行了历史性会谈后，贺龙遂率部到南昌，与周恩来一起发动了南昌起义。再后来，到1938年，国共合作，民国政府迁入武汉，抗战史上大名鼎鼎的军事委员会政治部第三厅便设于此。郭沫若任厅长，一时风云际会，傅抱石、徐悲鸿在这里绘画，冼星海、田汉在这里作歌，洪深、阳翰笙在这里写剧。而最值得称道的是故居在昙华林的夏斗寅前辈在武汉解放前夕，一度参加湖北和平运动，欢迎解放军进城。
昙华林历经了中国近代史上最惊心动魄的百年沧桑，见证了中华民族坚强勇毅奋斗不懈走向新生恢弘岁月。在这个历史厚重感及其强烈的地方，中国革命的先驱人物在此留下了他们革命的足迹，他们的思想影响着我们一代又一代人;在这个湖北共产党*诞生的地方，我接受到了那些共产党*先驱们革命精神的洗礼与熏陶，激发我们崇敬和学习民族英雄“兴我中华，历史的悲剧不能重演”的思想感情，更让我对我们的共产党*事业的最终成功有了更多的信心和一定要实现的坚定的信念
在昙华林，我们 思念历史，缅怀先辈。这次昙华林实践活动，对于我们这些正在学习怎样成为一名合格共产党员的大学生来说，不仅仅只是一次用眼睛去看的参观，更是是一堂需要用心去感受用灵魂去倾听的鲜活生动的党课，它用真实的历史实物对我们进行了一次深刻地爱国主义、爱党主义教育，切实充分地提高我们这些入党积极分子的党员素质修养、政治觉悟和爱国主义情操。让我们与党更近了一步。
汇报人：好范文
推荐第5篇：让知识简单化,让思维的火花绽放
让知识简单化，让思维的火花绽放
这次暑期培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，带给了优越的学习条件。在培训期间，我用心学习，认真聆听专家讲座，观摩同仁的课堂教学，不断学习教学相关策略，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了超多的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。
专家讲座，让我有一种与名师对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，刘老师的讲座中印象最深的时，让我明确了教学活动的目的一定要明确，一切活动都要从目的出发，有明确的目的，还要让孩子们明确活动要求达到的目的，不能为了活动而活动，一言一行都要有明确的目的，还要在学习中让孩子经历教学中的知识，去体验去感受，去不断的反思，不断的去逐层探索，从而发现规律。讲座中还分析了我们要在课堂上做到的而却忽视的东西“如课堂教学要传授的不是技术而是思想”，我的教学中就存在这样的问题，往往是教给学生学会怎么做，而不是让学生去探究去思考，去产生思维的火花，通过学习让我豁然开朗。
杜老师给我们分享了“数与代数领域—数的认识”，数学的学习目的是把生活中的一些问题用数学知识来简单化，从量到数的过程是把具象化的知识抽象化，从而使其应用更加广泛，数学课堂传递的是思维，而不是技术。在新知的学习上可以通过合情推理发现，演绎推理验证的思路来设计，还要重视定义的应用，养成理解定义，应用定义的好习惯，很多的知识都可以通过定义来理解。
杨老师告诉我们概念的教学上要犹如生命的乐章一般存在春夏秋冬的四季变化，让孩子在课堂上经历春天的知识萌芽思考，夏天般的热烈探究，秋天开始收获满满的知识，冬之冷静思考酝酿知识进而升华，作为下次萌发的准备力量。在教学设计时一定要注意教学环节和目标的关系，设计意图必须明确，在教学时要让学生去充分感受，完整经历概念认知的过程，从而形成概念，让课堂活起来，动起来，形成一首优美的乐章。
这次教师培训，让我感受到自己深深的不足，教育是终生事业，是一个不断发展的过程，教师应在繁重的教学工作之余，挤时光去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自我知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，为自我的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自我的实践，今后工作中我要用学到的东西来改善我以后的教育教学工作。
推荐第6篇：全脑语文课堂绽放思维的火花
全脑语文课堂绽放思维的火花
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习的过程是思维的过程。课堂教学就是要让学生主动思维，让学生产生联想，让学生思接千载，让思维的火花绽放在语文课堂上。
著名思维科学家张光鉴教授提出：“全脑教育就是依靠大脑神经发展规律来建构大脑、改革教育，培养学生用思维行动实事求是解决问题的能力。”他主张通过大脑神经发展规律来培养学生用思维行动解决问题的能力，通过形成学习共同体，培养学生在多维度空间中团队合作、高效沟通的能力，从而训练学生的思维器官、思维心理、思维形式、思维方法，培养学生良好的思维习惯和思维品质，从而提升思维能力。
全脑语文课堂旨在通过语言的学习和训练，提升学生的思维能力和思维品质，即在追求语言发展的同时发展学生的思维能力，培养“全脑语文思维”意识。在全脑语文的教学实践中，我们对思维能力形成了以下思考。
一、让思维真的发生――全脑语文课堂的重心
1.创设情境，唤醒学生思维的主动性
对于小学生来说，每一堂语文课都会翻开学习的新篇章，知识、技能、情感都会得到一定提升。而学生却可能还沉浸在刚才的课间活动中。那么怎样才能使学生从思维兴奋状态回归到课堂理性状态呢？在上课之前让学生先做5分钟想象训练――呼吸、冥想，同时让学生听一段轻松的冥想音乐，目的在于集中注意力。音乐能很好地激活右脑，使大脑处于愉悦的状态中。实现左右脑互动，学习也会变得简单轻松。冥想时闭上眼睛，放松身体，心情平静，凝神专注，达到“无”心状态，进入忘我之境。我有时会播放舒缓的音乐，让学生趴在课桌上静静冥想，回顾上节课的内容；有时播放和本节授课内容相关的音乐，为课堂的教学做好铺垫，为学生的主动思维提供可能。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如在教学《欢乐的泼水节》时，我先播放一段富有傣族特色的音乐，伴着清亮的芦笛，再开始娓娓地介绍泼水节的传统习俗，这样就把离学生生活较远的事物拉近了。在音乐的引导下，学生兴趣高涨，主动思维的热情被点燃。
2.问题驱动，激发思维的内在驱动
“疑是思之始、学之端。”疑，最能引发思维不断向纵深发展。它有利于学生思维的拓展，有利于提升活用知识的能力，有利于克服习惯性思维，防止思维的固化。教师首先要有问题意识，教学要重视学生问题意识的训练，教学环节要围绕核心问题展开。
如在教学《黄果树瀑布》一文时，我在“自学导航”设计了这样的作业：读完课文，你最想和大家交流的问题是 。（可紧扣课文内容，围绕表达方式、表达效果等思考。）我将全班学生所提的问题进行整理，发现基本集中在以下几个问题：
（1）黄果树瀑布为什么被称为“大自然的杰作”？
（2）黄果树瀑布的声响和形态各有什么特点？
（3）为什么徐霞客和“我们”全部沉醉了？
（4）作者运用了什么手法来描写黄果树瀑布的声响和形态？
在课前的预习中培养学生的问题意识，让学生学会主动思维。从上述案例中，我们发现学生课前还是能围绕课文，抓住 “黄果树瀑布的声响和形态各有什么特点及作者是怎样表达的？”这一核心问题质疑。学生带着这一核心问题走进课文的学习，逐一找出黄果树瀑布的特点，通过多层次多角度的搜集信息，佐证自己对问题的思考。这样的教学是学生自己发现问题、解决问题的，真正地激发起学生的思维，比教师强加灌输的问题有实效多了。
教学中，问题产生的地方很多，有对课题质疑的，有对开篇质疑的，有在结尾发人深省的。其实，更多的问题隐藏在文章的叙述中。教师要善于在教学中主动寻找问题，引发学生主动思考。如在教学《沉香救母》时，我特意把“救”字写大，却又故意不提，就有学生好奇地问：“老师，你为什么把‘救’写这么大？”有的学生猜：“这个字是生字，老师怕我们写错。”有的学生又问：“沉香?槭裁淳饶秆剑砍料闶窃跹?救母的？”我就以此巧妙地带领学生走进课文学习。我们不仅要指引学生思维，更要学生自主思维。让学生主动发问是实现自主思维的重要途径。学生主动发问，得到的答案信息应该是多方面的，发问的同学要在多种信息面前进行信息加工、整合处理，得到自己满意的答案。信息加工、整合处理，就是思维发展的过程。因此，全脑课堂注重培养学生主动提问的能力，积极鼓励学生敢于质疑的做法。
3.深度对话，引领思维的纵深发展
没有碰撞就没有思维的提升，没有对话就没有思维的磨炼。当学生学会独立思考，形成自己的理解以后，教师应引导他们在分享、对话、质疑、辩论中，走进文本、潜心会文，与文本对话，与作者对话，与同伴对话，真正让学生拥有学习的主动权。这是推动思维向纵深发展的重要途径。如教学《谈礼貌》一课的片段：
师：在《说勤奋》《滴水穿石的启示》和《谈礼貌》三篇课文中作者表达的观点不同，但都举了事例，你能发现它们有什么共同的特点吗？
生：这些事例有古时候的，也有现在的。
师：这就是古往今来。
生：有中国名人的，有外国名人的。
师：对，这就是古今中外。作者通过举例子来说明道理，为了使自己的事例有说服力，通常选择古今中外的名人故事。
生：《说勤奋》《滴水穿石的启示》两篇课文都是举了正面的例子，可是《谈礼貌》中有反面的例子。
师：通过《谈礼貌》中反面的例子，你们明白了什么呢？
生：礼到人心暖，无礼讨人嫌。
《谈礼貌》一文中用“问路”“踩裙”“刮脸”三个事例从不同的层面来论证“礼貌”的重要性。“问路”说的是有求于别人要讲礼貌；“踩裙”说的是有失于人时要讲礼貌；“刮脸”说的是别人有失于我时，我们也得讲礼貌。作者议论说理，层层推进。文中第二个事例“与以往学过的课文不同，它是以一个普通小学生为例”，于是教师在这里追问：“我们所学的说理文都是名人的事例，这儿只用一个小学生的事例，是不是也太没说服力了？”学生开始争论起来。
生：我同意老师的观点。我觉得大家熟悉的名人故事更具说服力。
生：作者举的这个事例是我们生活中经常发生的，我觉得也有说服力。
生：作者举小学生的事例，说明无论名人还是普通人都要讲礼貌。这样说理体现了作者是经过反复思考的，可见作者思维的细密。
„„
教师以核心问题“《说勤奋》《滴水穿石的启示》和《谈礼貌》三篇课文，你能发现它们在说理上有什么共同的特点？”入手，首先让学生在比较、分析中，发现文本内在的秘密。进而又探讨“通过《谈礼貌》中反面的例子，你们明白了什么呢？”，学生走进文本，与文本对话，自然概括出“问路”“踩裙”“刮脸”三个事例，读中感悟，从而深刻地理解课文。如果读到这儿，思维还是没有离开文本，教师又抛出“我们所学的说理文都是名人的事例，这儿只用一个小学生的事例，是不是也太没说服力了？”这一有争议的问题。一石激起千层浪，学生要与作者一起思考，在“感知―理解―思考―领悟”的思维过程中，教师有序地引导，推动学生思维向纵深发展，促进学生思维品质的提升。
全脑语文课堂上，学生迸发出思维的火花，他们在质疑，在辩论，在深思。在多维的交流中，在开放的对话中，在深度的碰撞中，学生的思维得以深化。
二、创新课堂路径――全脑思维自然生长
特级教师滕春友指出：“思维能力的培养，价值指向语文的核心素养，是顺应时代发展的需要。”全脑教育理念指导下的语文课堂也是以语文的核心素养为目标，把全脑训练方法融入课堂教学，开启学生的思维，挖掘学生的内在潜能，致力于学习能力的提升和课堂效率的提高，这就需要教师创新“教”的思路，另辟“学”的路径。
1.思维导图，让思维有迹可循
思维导图是英国心理学家托尼?巴赞于1970年提出的。思维导图不仅作为辅助思考的工具，?穿大脑信息加工的各个阶段，同时作为处理知识及学习知识的有效的新方法，直接应用到知识学习过程中。全脑语文课堂将思维导图引进课堂，在创作导图的时候使用不同色彩、形状，极大地激发了学生的右脑；再把关键字和颜色、图案联系起来，充分调动了学生的视觉感官，加深了学生的记忆。
如在学完古诗《所见》后，学生自主创作了如下思维导图（见图
1、图2）。
从图1中，我们清晰地看到学生思维的路径，那弯曲的线条是对诗意的理解；图2中一片片树叶是学生发散思维的呈现，可有效地帮助学生理解及记忆。不同的学生，他们的思维方式是不同的，教师可以通过观察学生思维导图所呈现的内容，来辨析学生思维的路径，帮助学生调整学习的过程。
全脑语文课堂正是通过整理和绘制思维导图，让学生加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。教师通过观察学生的思维路径、方向与状态，可以灵活地调整自己的教学，以更好地培养、发展学生的逻辑思维。
2.单元整体教学，让思维有创新的空间
当人们以获取知识、记忆知识为学习终点时，接受学习无疑是很好的选择。而学生的学习除了获取知识应对考试之外，还包括知识应用、思维创新、合作能力培养等，那么在学习范围扩大、学习时间不变的情况下，继续以单篇课文为单位独立教学，时间显然是不够的。因此整体单元教学成为全脑语文课堂教学的有效路径。
如苏教版五年级下册第三单元安排了《海伦?凯勒》《二泉映月》《郑和远航》和《司马迁发愤写〈史记〉》四篇课文。教材编写者是以“有志者事竟成”为主题安排的，那么在主题单元教学时就要找出有所同，更要找出有所不同，为我们的教学重难点提供支撑。
单元整体教学改变原来的“单篇教学”，走向“群篇教学”，梳理出每篇文章的脉络，同时勾连出每篇课文的内在联系，教学的重点自然不同。教师也设计出不同的课型：单元导读课、课内阅读课、语言积累综合课、课外阅读
课等。
在单元导读课中，教师就要引导学生从整体上了解这一个单元的主题和选材的特点。在课内阅读中，教师要引导学生发现各篇课文的不同写法，通过合作、讨论习得方法，通过比较与思辨，不断丰富学生的语言积累与实践。在课外阅读课中，分享学生所搜集的表现人物精神的诗歌、散文，以及反映人物努力奋斗、不屈不挠的歌曲、图片。
让学生站在单元的整体层面来思维，学生必然经历对比、概括、理解、分析、想象等思维过程，这对学生的全脑思维深刻性的训练是有好处的。
如在教学《司马迁发愤写〈史记〉》时，可以让学生读点历史，也可以涉猎一点地理知识，如“司马迁出生在黄河岸边的龙门”，这是司马迁生长的地方；还可以涉及纲常伦理的问题，如“司马迁牢记父亲的嘱托„„”。总之，教师多视角、多层次地引导，可以给学生带来颠覆性的创新思维。
在综合课上，学生通过互联网搜索与建构关于司马迁的材料库，打通了教材、课堂、课外的联系，实现了思维的跨界，这意味着课文并不是唯一的课程资源。全脑语文要求教师站在语文课程与儿童发展的高度教学，这是全脑语文所追求的。
3.全脑速读记忆，让思维踏上快车道
全脑速读摒弃了传统阅读过程中偏重左脑、闲置右脑的不科学做法，同时调动左右脑的潜力。它以整体感知、眼脑直映的方法开发了右脑的图像识别能力和形象记忆能力。“一页书将像一幅画或者一个电影、电视镜头一样被输送到大脑的记忆仓库之中保存。”在全脑速读中左脑的作用也不可缺少，它要把记忆仓库中的形象记忆内容转化为语言，然后再表述出来，并相互协作，使整个大脑处于最高效的运转状态，让知识记得准、记得快、记得牢。
全脑语文课堂以国学经典、成语词汇、联想词汇为训练内容，注重全脑思维的训练，提高学生快速记忆的能力。教师引导学生通过视野记忆、形象记忆、瞬时记忆等方法，最大限度地挖掘大脑的潜能，提高学生阅读速度。
我们在课堂上训练学生能够从快速阅读文章到回想（视觉印象），到写（说）出记忆的内容（或者回答问题），再到依据检测标准考评自己的理解记忆水平。长期的循序渐进的训练，对于有繁重学习任务的学生而言，只有和语文的学习结合才有可能不占用学生过多的时间，并能不断实践应用，实现全脑速读技能稳定地提高。
语文课堂致力于语文素养的提升，同时也引导着思维的发展。教师用创新教学路径的方法来发展学生的形象思维、抽象思维、辩证思维„„能更好地促使学生的语言与思维协同发展。全脑语文为思维提升而教，全脑思维创新志在未来。
（作者单位：江苏南京市文靖东路小学）
责任编辑 郝 波
推荐第7篇：采用讨论教学,碰撞思维的火花
采用讨论教学， 碰撞思维火花 潘彩凤
（教学实录） 《草船借箭》是一篇故事性和趣味性较强的文章，学生学起来很感兴趣，很快理解了“诸葛亮神机妙算，利用草船向曹操借十万支箭”这一重点。对此，我十分满意，认为该课可以结束了。 正当我准备布置作业的时候，一位学生提出疑问：“我觉得课题的‘借’字用得不恰当。因为‘借’是在征得他人同意的情况下，取用他人的物品或金钱，用后归还，可是，课文中诸葛亮借箭，既没征得曹操的同意，又没有归还，这哪里是借箭？分明就是骗箭。”话音刚落，我一下子傻了，这个问题虽然很有价值，可是自己没有想过，怎么回答这位学生呢？我措手不及，课堂却热闹起来了，学生装纷纷举手要求发言。我灵机一动，决定抓住这个契机，引导学生仔细读原文，然后分小组展开讨论，想想用“借箭”好还是用“骗箭”好呢？学生兴趣盎然，各抒己见，课堂气氛非常活跃。 学生讨论后，我便请他们发表见解。有的说：“用‘借箭’好，因为草船插满箭后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’，这不是说箭收到了，在表示感谢吗？如果用‘骗箭’，那还需要感谢吗？”我没有立即作出判断，而是继续启发学生：“还有不同的看法吗？大家可以试试变换着角度思考。”不一会儿，便有学生说：“诸葛亮不是真感谢曹操，而是嘲讽。实际上是说，曹操你上当了，白白送了10万支箭给我。”有的说：“用‘借箭’好，因为有借有还，诸葛亮在火烧赤壁时，把箭都还给曹操了。难道战争中也存在着骗吗？”有的马上回应：“我认为战争中不存在着骗的问题，不是说兵不厌诈吗？用计谋打胜仗，聪明极了！”学生能联系课外知识来回答，做到课内外结合，真是不简单，我给予了高度的评价，其他学生从中受到感染，继续参与讨论。你一言，我一语，既锻炼了口才，又发展了思维。经过思维火花的碰撞后，有些学生又得出了新的见解：“‘骗’字含有贬义，用了骗，就会损害诸葛亮的形象。‘借’则充分表现出诸葛亮的足智多谋，这也是作者的写作目的。如果用‘骗箭’，那作者就站到曹操那边去了。”„„在这么多“证据”面前，学生们对课题理解得更加透彻，那位提出疑问的学生也不禁点点头。 这节课终于顺利地完成了教学任务，面且学生都能积极参与，我也发现学生是很喜欢讨论的，困为讨论时他们都有表现自我的机会。下课时间未到，我又组织学生展开讨论：刚才的讨论式教学与平时的讲授式教学，你更喜欢哪一种呢？学生迅速讨论，纷纷表示更喜欢讨论式教学。我最后小结，对学生大胆提出疑问，激烈展开讨论给予高度评价。这时，我注意到学生眼中闪烁着讨论后获得成功的喜悦。我表示今后尽可能抓住一切契机，多让学生讨论，教室里突然响起了热烈的掌声。 （教学反思） 随着教改的深入，长期的传统的老师讲授教学模式已很难跟上时代的步伐，取面代之的是教师引导学生自主学习、合作探究。 我在课堂教学中，就是抓住学生提出的突如其来的疑难问题，因势利导地引导学生展开讨论，很受学生欢迎，不仅很好地完成教学任务，还收到了意想不到的教学效果。 作为教师，要把握时机选择有讨论价值的内容，组织学生进行讨论，激发学生的讨论欲望，让每一个学生都产生发表观点的兴趣和动机，这样，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会，体现了教师为主导、学生为主体的指导思想。在讨论中，教师尽可能以讨论者的身份参与，鼓励学生大胆地表达见解，别人发言时，要虚心、耐心地听，不随便打断，不讽刺挖苦，有不同意见，及时提出，互相商讨。每个学生都有发表意见的机会，同学间的思维碰撞促使了创新火花的迸发，课堂上多了“我有不同意见”、“我有补充”，少了统一的认识过程和统一的认识结论。面对学生的发言，教师不要轻易作出正误的评判，要尽可能给予正面评价，哪怕是极微小的合理成分，都要充分肯定。即使完全错误，也不要直接驳斥，面应从发言的勇气、态度等方面加以鼓励。错误要指出，不要模糊过去，但语气要委婉，态度要恳切，措辞让人容易接受，这样才不会打击他们的积极性。 采用讨论式教学，不仅使课堂气氛更加活跃，而且学生在讨论过程中集思广益，取长补短，可以化解独立思考碰到的疑难和障碍，提高学生的口头语言表达能力，培养了学生的创造性思维。
推荐第8篇：捕捉思维碰撞的火花—语文教学智慧
捕捉思维碰撞的火花
——语文课堂的教育智慧例谈
《语文课程标准》要求教师“创造性地理解和使用教材”，教材只是书面的东西，它所承载的信息是有限的。因此，教师在使用教材时要融入自己的经验和智慧。我愿是学生的同伴更愿是学生智慧和心灵的欣赏者，通过自己独立的思考，凭借教材中的语言，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，根据教材的语言特色、学生身心发展特点及自身的教学特点和风格，对教材进行重新整合、裁剪，真正把教材当作例子，把学生的问题、困惑、兴趣、经验、感受等作为教学新的生长点，让课堂教学充满生命的活力。师生在教学中进行思维的碰撞，言语的交流，问题的探究，生命的提升，在共同的生命活动中实现了双赢。
在《散步》的教学中，有学生提到：“假如‘我’决定走小路的话，母亲会是什么感受呢？虽然备课过程中我并没有思考到这个问题，很怕一时无法应对，但考虑到这是一个不错的假设，我灵机一动，把这个问题还给学生，让学生畅谈自己的看法。有的学生说，母亲不会生气的，因为她最后还是摸摸小孙子的脑袋，决定顺从小孙子走小路。也有的学生说，母亲心里多少是会有些不舒服的。为什么呢？他说不出，我就举了一个自己父母的例子，让学生了解，其实父母年老了就像个孩子，喜欢口是心非，要哄，“我”这么做，母亲心里是很温暖的，我不这么做，母亲不会怪罪，但心里难免有疙瘩。这个课堂小插曲，让学生在感受到浓浓亲情的时候，也体悟了父母的心里，更知道该如何孝顺父母了。
在《陈太丘与友期》的教学中，讨论到对元方这一人物的印象时，我抛出了“元方入门而不顾”是否失礼”这一讨论，留下空间和时间让学生思考，让他们的思维在短时间内沉静，又倏忽间崩裂炸开。学生们各抒己见，争论热烈，成为本节课的最大亮点之一。有同学说：不失礼。对于一个七岁孩子不能要求过高，元方只是想用这样的行动让父亲这位朋友受到教育、得到教训。一个7岁的孩子能想到且能做到这点，够大胆、聪明、智慧的了。 有同学在继续丰富本小组的见解，巩固观点：认为“元方入门不顾”是“失礼”的同学按耐不住了，争着发言：作为一位父亲的同辈，元方的长辈，人家放下自己的姿态向你这孩子道歉，请求你的原谅，你元方作为一个受过良好家庭教育的孩子不该不给别人机会。不用说，持这方观点的同学还真是慧眼智心。顺着他们的说法，我又在班上强调了一下宽容的力量，渗透德育的教育目标。
教师是主导，学生是主体，我们应该磨练师生智慧共生的智慧课。具体到课堂中，我们语文教师要引导学生如何亲近文本并让自己的思想和灵感与文本思想情感碰撞。如何去亲近作者并与之进行心灵交流或者说去与文本、作者进行零距离的心灵对话。这样，老师引得精彩，导出特色；学生悟得其神，炼得其法，智慧共生的语文智慧课堂就这样形成了，师生之间，师生与文本之间通过思维与情感互动，达到心灵相通，情感共鸣。这样我们的语文教学课堂才能真正成为师生智慧飞扬的天地，智慧共生的舞台。
推荐第9篇：自主质疑点燃学生创新思维的火花
自主质疑点燃学生创新思维的火花
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是我国大教育家、思想家孔子提出的学习方法。而《课程标准》也指出“语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”都强调了培养学生创新思维能力的重要性，因此，在课堂教学中，教师善于引导，培养小学生的创新思维尤为重要。
然而，随着年级的增长，学生反而越来越不爱提问了，不爱思考了，在教学中，我尝试着：“让学生做课堂的主人，激趣质疑培养学生创新思维的火花。”收到了良好的效果。
一、课前质疑 发挥创新潜能
要在语文课堂中真正实施创新教育，应该让学生积极地、自主地去探索质疑。把课堂变为学生的“学坛”，而不是教师的“一言堂”，变为学生自主探索、自主创新的场所，才能调动学生的创新意识。例如我在教《跨越海峡的生命桥》一课，让学生课前自主预习，把想到问题提出来，学生会问“白血病是什么病？”“骨髓移植”是什么？“为什么要到台湾去找？大陆没有吗？”通过质疑，根据自己预习所知道的知识积极发言，各抒己见，不但培养了学生的思维能力，还升华了情感，引发共鸣，体会到了两岸人民，血浓于水的亲情。让学生在比较中发现新问题、新情况，产生新观点，使学生的创造欲在不断的探索中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动，集思广益，培养学生提炼新思想的能力。这样不正能够点燃了学生创新思维的火花吗？
二、课堂激趣质疑，激发创新兴趣。
1、创设质疑环境，激发创新兴趣
在课堂教学中，教师要尽可能从学生的生活实际出发，创设民主、平等、宽松、和谐的教学情境，在与学生平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到学习活动中去。教师要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，如 “谁来说说你的奇思妙想”“谁灵感来了”“谁有不同意见”“不用举手就可以说”等简短而有激励性的语言，这些尊重、期盼性的语言不仅是对学生情感的激励，更重要的是创设了一种和谐、平等、民主的学习环境。营造了一种创新氛围，为培养学生创新意识奠定了心理基础。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，先以故事导入：“黄鹤楼的传说”这样学生知道了为什么李白要在黄鹤楼为孟浩然送行。在和学生一起表演李白和孟浩然送别的情景，学生在笑声中，明白了李白和孟浩然的关系，接下来就会大胆质疑，长江上那么多船，没什么说是“孤帆”呢？这样，在尝试探究中，突出了学生学习的主体性，促进了个性发展，培养了学生的创新精神。
2、发挥自主想象，激发创新思维
在课堂教学中，给学生足够的自主空间，发挥想象，创造出新形象，是创新思维形成的基础和前提。形象思维是凭借表象或形象进行的思维。再现形象思维是形象思维的基本形式。而再现想象是阅读中再现形象思维的核心。我们通过课文的语言文字的示意进行想象，再现课文中的形象与景象，达到对课文的感受和
理解。我的具体做法是：让学生复述故事梗概。合理想象补充和丰富想象的内容。展开想象的翅膀，用优美的语言描绘课文中美丽的景象。如：我在教学《观潮》一课时，让学生展开想象，用语言描绘课文中潮来前，人们期待的心情，潮来时，那种壮观的场面，美丽的画面的训练，着力培养学生思维灵活性和发散性。又如：教学《荷花》这课时,上课开始,伴随一段优美抒情的音乐,让学生观看公园里荷花盛开的录像,美丽的图画,悠扬的乐曲,深深地吸引了每一位学生。这时,教师相机导入:“同学们,这么多的白荷花给你留下怎样的印象呢?”“谁能描绘一下自己想想中的景色？”学生个个兴趣盎然,各抒己见,课堂气氛十分活跃。这样利用多媒体手段创设情境激起学生自主学习兴趣,引发学生好奇心,激发学生创新思维。
创造形象思维是以创造出新形象的思维方式为主，它主要是通过课文的语言文字的示意进行想象，在融入读者的思想和情感，进行再创造。如学习《狼牙山五壮士》：我这样设计问题，板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？ 引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。然后请根据你的想象用自己的话描绘五位壮士，刻画出壮士的性格，有的学生抓住“斩钉截铁”这一短语，进行心理刻画，表现五位壮士视死如归的性格。教会学生大胆思考，大胆猜想，并结合所学知识，通过联想、
想象的训练培养，不失为培养学生创新能力的好方法。
3、运用竞争对质疑自主求证，激发思维。
运用竞争机制，调动学生勤于思考的能动性，扩大学习参与面，小学生比成年人更渴望成功、得到表扬，但他们自我调控与意志力较弱，他们参与活动多数学生是从兴趣出发的。玩是孩子的天性。比赛竞争是激活学生思维的兴奋剂。于是每当课文较复杂或学生思维出现低潮时，我就适时组织一些比赛，看看哪组举手发言的多，哪组读书最认真，能发现有价值的问题，学生们为争第一，无不积极思维。教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯的途径。适当的良性竞争，可以促发学生的创新热情和创新意识，能够培养学生的思维变通性和独创力。只有对学生的点滴创新及时给予鼓励，才能更好地培养学生的创新精神。例如教学《乌塔》一课时，当学生们读到：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我，我们也经常茵旅行。不过我们的兴趣不同，妈妈喜欢音乐会和漂亮衣服，爸爸喜欢博物馆，我喜欢看有雕刻的老房子，所以我们也茵出去玩，也单独出去玩，爱他们，为什么就不让他们单独出门？我不明白，你的话没有逻辑。”我创设一种“竞”境：让学生讨论“爱孩子，父母应该怎么做？”由此，学生们开始热烈的讨论。这一“竞”境的设置，再次把同学们引入思考、探究、创新的情境之中，学生再次迸发出新的思维火花。当然，课堂教学中的这种竞争，从内容上可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，可以是小组内或小组间的质疑，也可以是对习题练习速度、
练习质量的评比或对某一问题处理深刻性的评价；从形式上可以是教师创设的，也可以是由学生根据自己的认识提出的。
三、课堂内外相结合大胆质疑，提供创新空间。
我们要全面实施素质教育，提高教学效果，局限于书本与课堂的教学远不能满足学生的需求，恰当扩大信息量是一个重要环节。课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。让学生自主选择、探究、体验，在生活培养自己的创新能力。首先要加强课内外联系，注重校内外沟通，促进学科间的融合。一些能与学生生活结合的课文让学生到生活中去学：例如学了《小壁虎借尾巴》，可让学生到动物园参观或上网、查课外书《十万个为什么》，弄清楚袋鼠、猴子等动物尾巴的用处，想象小壁虎向这些动物借尾巴的情景，仿照课文的段式练习说话， 如学完《火烧云》一课后，我带学生走出教室，来到野外，坐在小山坡上，仔细观察云霞的千姿百态和绚丽多彩。有的同学说：“那朵云真像大鹏展翅。” 有的同学说：“那朵云多像一个小孩依偎在妈妈的怀里睡觉呀！”“你看，一只火凤凰，多漂亮呀！”……学生用自己独特的视角和丰富的想象描述着大自然神奇的景象。这里教师凭借教材，把语文教学延伸到课外，激发学生的想象力，引导学生创造性想象云霞的千姿百态，
培养了学生的创新能力。
总之，培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。在小学语文教学中，把课堂还给学生，充分激发学生自主学习的兴趣，对搞活学生思维，促进创新能力是大有益处的。
推荐第10篇：《“质疑”是点燃学生思维的火花》学习心得
《“质疑”是点燃学生思维的火花》学习心得
学校数学科组组织全体数学科任教师对《“质疑”是点燃学生思维的火花》这一文章进行了学习与研讨，本人收获良多。现谈谈个人学习后的一些心得体会。
古人云：“学起于思，思源于疑。” 疑问是思维的深化，探索的动力。学生对未知的总是充满着好奇，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。
因此，要培养学生的质疑能力，提升学生的释疑技巧，我们要做好以下三方面的工作：一是营造“质疑”的氛围，鼓起学生“问”的勇气；二是教给“质疑”的方法，掌握“问”的要领；三是处理好“质疑”与“释疑”的关系，深化学生的思维。
那么，在课堂教学活动中，我们就培养学生质疑能力、进而点燃学生思维的火花方面要注意哪些事项呢？下面谈谈个人的一些看法:
一、课堂上，学生往往羞于质疑，耻于生疑，造成不敢问、不爱问的心理障碍。教学中，教师要把“爱”带进课堂，尊重学生的人格，关注学生的个性。由于学生的思维方式、学习风格存在差异，教师要正确对待个体差异，赏识每一位学生的提问，我们要采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。哪怕学生是说错了，也要给予真诚的谅解与鼓励。使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，使质疑成为学生的自身需要。因此，培养学生质疑问难的能力，首先要创设良好的教学氛围。
二、在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问。要使学生学会提问，教师要充分发掘教材中的发现因素，创设一种促使
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第11篇：理解老师 教案
理解老师 教案
课
件www.daodoc.com 《理解老师——阳光下最灿烂的职业》
通课时3
【教学目标】
知识目标：了解与老师交往的基本原则。
能力目标：能正确评价老师在学生成长过程中的作用，能遵循师生交往的基本原则与老师交往。
情感、态度、价值观目标：愿意与老师交往，主动增进与老师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅老师。
【教学重点】：在生活中学会尊重老师
【教学过程】
一导入：资料展示教师楷模——徐本禹的事迹。
学生交流讨论：
、徐本禹老师的哪些事迹最让我们感动？
2、如果你是徐本禹，面对着上研究生的机会和山里孩子渴望学习的眼神，你会怎样做，是继续学习还是留下来继续当支教？
3、我为什么一个好朋友也没有
提出问题：
、这几位同学遇到了什么问题？
2、他们本来的愿望是什么？这些愿望实现了吗？
（学生回答略）
教师小结，引出话题“为什么要尊敬老师？”。
二为什么要尊敬老师
学生阅读课文第16页，交流讨论：
教师的地位和作用如何？
2教书、育人是一件事吗？如果不是又如何？
3中国历史上著名的教师人物你了解多少？
4你所经历的老师中有让你感动不已、久不忘怀的吗？
通过学生的广泛交流、发言，分享对教师的尊敬和爱戴、感恩之情。
5材料分析：展示两段材料，学生分别谈感受。
材料
一、某校领导要听一位语文老师的课，这位语文老师选择上一堂作文课．可是当上课铃响后，学生和听课老师都坐在教室里等他时，他却迟到了10分钟，所有学生都为他着急，他却不急不躁的走上讲台，在黑板上写下了作文题目：“当老师迟到时”，让所有的学生写一篇描述这种情景下的心理活动．在这堂课上他没有滔滔不绝的讲解，没有让学生硬生生的凭空想象，而是以自己为题材再造了这种情景．从而使学生亲身经历，让学生有东西写，不再惧怕作文．因此，他的这堂课获得了成功！
请回答：从中体现了老师什么作用？
学生分组讨论，四人一组。每组选一名代表，与全班同学共同交流。
通过学生的讨论，让学生明白老师是知识的传播者。
材料二：湖北宜昌市有一名教师郑琦老师．他从教40多个年头里帮助了很多学生．其中，有一名学生在中考时落榜了，心灰意冷．郑琦老师却鼓励他：“三百六十行，行行出状元，考不上高中不代表当不了状元”．这名学生就在郑老师的这番鼓励话中，走上了成功之路．当这名学生带着自己的累累硕果感谢郑老师时，郑老师又说：“如果你真的要感谢我，就把你的技术毫无保留的传授给乡亲们，带领他们富起来．”
请回答：这又体现了老师的什么作用？
学生分组交流，并总结出教师的另一职业特点：老师是我们成长的引路人
教师总结教师的职业特点：老师是知识的传播者，是人类文明的传递者，是成长的引路人，肩负着教书育人的神圣职责，这一职业是崇高的。教师对人类文明所做的贡献值得我们尊敬。
6材料“程门立雪”的故事。这个故事说明了什么？对我们有何启示？（学生讨论交流）
7毛泽东尊师的故事，毛主席的贺词说明了什么
教师小结：对，一日为师终生为师，老一辈无产阶级革命家为我们做出了榜样。
985年我国把每年的9月10号定为“教师节”，充分体现了国家和人民对教师的崇敬。
教师小结：尊师是中华民族的传统美德，我们应该继承和发扬。
三怎样尊敬老师
小组交流讨论：在日常学习和生活中，怎样对老师才是尊敬老师的体现？
设计几个场景：当遇到下列情况时，你应该怎么做？
当老师给我们上课时
在校内或校外见到老师时
老师与我们谈话时
在日常学习和生活中
当老师因工作劳累而生病时
老师来家访时
学生分组讨论、回答：……
四收获与总结
学生上台发言谈收获和本课时的知识要点。
通过教学，学生基本了解了教师职业的特点，更加理解和尊敬老师了。尊敬老师才有利于建立和谐的师生关系，让我们把对老师的尊敬化作行动，感谢我们的老师吧。
《理解老师——良师益友》
通课时4
【教学目标】
．知识目标：了解新型的师生关系的特点，懂得如何与老师进行有效的沟通，了解解决师生交往困扰的方法和技巧，制定应该怎样与老师交往。
2．能力目标：培养学生全面地看待师生关系，提高正确处理师生矛盾的能力，提高与老师交流沟通的能力。
3．情感目标：进一步实力尊师观念，树立正确的师生交往观，培养主动与教师交流沟通的意识，积极与教师进行有效的沟通，热爱教师，正确对待教师的表扬与批评。
【教学重点】如何与老师交朋友
【教学难点】怎样与老师进行有效的沟通
【教学过程】
活动一：同学分析19页材料
.这两则材料说明了什么？
教师总结：我们与老师之间出现了不同程度的隔阂、矛盾甚至冲突。
2.为什么会出现这种现象？
教师小结：随着独立性预习我意识的发展，知识、经验和能力的增长我们不在把老师看做是至高无上的而是用批判的态度与眼光评价老师，希望和老师建立起平等、民主、互相尊重和互助的新型师生关系。
3.那么如何建立新型的师生关系呢？
活动二：观察21页图片
.他们在干什么?关系融洽吗？为什么?
教师小结：客观地认识初中时期师生关系的特点，摆正自己的位置，在追求独立自主同时，自觉接受指导。
活动三：表扬大家大多爱听，可是批评呢？能很痛快的接受吗？面对表扬与批评，不同的同学有不同的感受，我们一起来看一下：师生共看P21页材料，思考：生活中，我们应该如何正确对待老师的表扬与批评。
.你遇到这种情况时怎么办？
有句俗话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。面对老师的表扬，我们则更应勉励自己。
活动四说说我们的老师
我们的每一位老师都有自己的优点和长处，请大家说一说。并说说老师的优点对自己的影响。
师生共同交流总结：要建立良好的师生关系需要我们了解老师的优点和长处，每一位老师都有自己的优点和长处，这有利于我们向老师学习，并能改进我们与老师的交往。
活动五情景体验
大扫除时，小明在擦玻璃时隔壁班的同学在旁边打闹，他们把玻璃打碎了就跑了，然而这是班主任正好走了过来认为玻璃是小明打碎的，班主任就把小明批评的一顿，小明觉得很委屈，他该怎么办呢？
教师总结：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”老师不是十全十美的完人，不一定样样都比学生强。同时“人非圣贤，孰能无过？”对此，就需要我们理解和宽容老师的缺点和过失，选择合适的时机，以善意的态度向老师指出，并与老师探讨解决的办法。
本课小结：与老师沟通的技巧有很多，只要我们愿意真诚的与老师沟通，就能建立起平等、民主、尊重、和谐、互助的师生关系，使老师成为我们成长道路上的良师益友。
课
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第12篇：理解老师教案
陕人教版七年级思品《与师为友》
第一课时理解老师教案
教学目标
1、情感、态度、价值观目标:
主动了解、理解老师,关心老师;勇于向老师展示自己的优点和不足,乐于接受老师的指导,尊重老师,与老师建立新型的师生关系。
2、能力目标:
初步掌握与老师沟通和交流的技巧、方法,提高与教师有效沟通的能力。
3、知识目标:
了解教师工作的一般特点;知道与老师交流沟通的基本方法和技巧;学会正确对待教师的表扬与批评。
教学重点:
了解教师的工作特点。如何与老师交朋友。
教学难点:
怎样与老师进行有效的沟通。
学习流程
1、认真预习第二课,读懂教材,用红笔勾划出本课的基本概念、主要问题等,构建基本框架。在此基础上独立完成学案。
2、课堂流程:(1)针对完成的导学案交流与自纠(5分钟);(2)疯狂记忆主要基础知识,小组成员两两互相检查(5分钟);(3)针对导学案上的
重点、疑难问题小组讨论交流并展示、点评、质疑(25分钟);(4)课堂检测(5分钟)。
课前活动:访谈老师
访谈的内容可以包括如下几个方面。
(1)他怎样看待学生; (2)他对本班级的评价和期望;
(3)他怎样看待所教的学科; (4)他的兴趣爱好有哪些;
(5)他最爱读的书; (6)近期他遇到的烦恼;
(7)近期他遇到的最高兴的事; (8)他每天在学校里需要处理的工作;
(9)他每天的工作时间; (10)他设计一节课所需要的时间;
(11)他怎样看待自己的工作; (12)他对自己的评价。
学生以小组为单位进行访谈,整理访谈结果并在课堂上开展交流活动,达到理解教师、了解教师的目的。
学生讲述发生在自己与老师之间的、自己印象深刻的故事。可以从以下几个方面讲述老师对自己的影响:
(1) 你的老师对你有哪些影响?
(2) 你能否原谅老师的过失?如果不能原谅,那么怎样尽量降低老师对你的消极影响;
(3) 比较师爱与父母之爱的区别,体会教师的爱神圣高尚在哪里?
(4) 自己有没有最喜欢的老师,为什么最喜欢他(她)?
五、自学导航:
(一)自学课本P16---24页的知识,梳理知识要点,填写和回答相关问题。
1、是阳光下最灿烂的职业。
2、教师是的传递者,肩负着的神圣职责。
3、尊师是中华民族的。
4、我国把每年的月日定为教师节,充分体现了国家对教师的。
5、对老师的尊敬体现在和之中。
6、建立良好的师生关系,对我们的和具有重要意义。
7、主动热情地与老师交往,不要以的冷淡和疏远老师,避免以的态度顶撞老师。更不应。
8、新型师生关系是:、、和的新型师生关系。
六、展示拓展与应用
1、创设情境,引入课题后,学生回答问题。(课前学生可访谈老师)
A、为什么要尊敬老师?
(1)。
(2)。
(3)。
B、如何尊敬老师?(利用19页尊师的故事教育学生)
七、心灵絮语:学生朗诵教材23页《老师,我想对你说》
八、课后作业:
请学生给老师留言,可以是一句真诚的感谢、一句赞美、一个祝福、一个心愿、一点歉意或者是一个能促进良好师生关系的建议。
九、课堂达标检测
(一)、单项选择题
1、在下列烦恼产生的焦虑中,和老师工作直接相关的是()①、学生学习成绩不理想 ;②、工作强度大,容易导致健康水平下降;③、学生迷恋上网、影响学业等问题的教育难度加大;④、课堂纪律涣散,教学效率底下。
A、①②③B、①③④C、①②④D、①②③④
2、要减少老师的烦劳,你可以做到的有()
①、主动帮助老师;②、积极与老师配合,参与课堂教学;③、诚实守信,热爱班集体
④、课堂纪律涣散,教学效率低下
A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④
3、师生关系是一个动态的发展过程,你认为新型的师生关系应该是()
①、民主、平等、共同进步;②、贯彻以人为本,一切以学生的健康成长为出发点;
③、尊师爱生,协作友善;④、相互理解,相互尊重。
A、①③④B、①②④C、②③④D、①②③④
(二)简要回答下列问题
如何与老师沟通,建立良好的师生关系
第13篇：辅导老师工作总结
2011年教师工作总结
2011年8月份我来到红蜻蜓艺校，成为一名托管老师。在校长和老教师的指导下,我成了一年级托管三班的班主任。这近五个月教学辅导历程，充满艰辛，基本完成了各项托管任务，但同时收获着喜悦。为使今后的工作取得更大的进步，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促使自己在教育工作方面的也业务水平更上一层楼，现将有关方面总结如下：
1、虚心向有经验的老师请教，学习她们的管理方法，做一名有威望的辅导老师。因为我带的是一年级的小学生，她们都是从幼儿园刚入学的孩子，课堂纪律、行为习惯很不规范。我的任务是要在最短的时间内让他们养成良好的行为习惯，主动学习，而且要喜欢学习。这对一个新入行的教师是一种挑战，但我从来没有畏惧，因为我相信自己能够做好，一定可以做好。
2、认真备课，严格按照孩子在学校的教学进度进行课后辅导。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，并记录孩子在每一学科方面情况，及时跟家长沟通，防止孩子出现偏科的现象。
3、认真批改作业。根据时间安排，我都会要求学生做一些辅助练习，如一课三练、口算天天练等等，我会认真批改，在有错误的地方做出标注，让学生自己查找错误并改正，让孩子学会检查作业。
4、主动学习，提高自己的业务水平。我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。并针对学生性格和喜欢的学习方法，及时改进教学方法，做到有的放矢。
5、主动跟家长沟通。我建立了飞信网络系统，每周六晚上会跟所带学生家长一一沟通，告诉家长，孩子在学校这一周的表现及学习情况，并充当孩子和家长的纽带，通过和孩子沟通，了解孩子的内心想法，让孩子更加健康成长。
现在班上纪律好多了，学生每天都知道自己要完成哪些学习任务，一项一项进行，有条不絮，我的心乐呵呵的。但是也有很多工作没有做到位，让辅导班的孩子流失，给学校造成一些损失。我对此也做过深刻反省。
1、没有真正了解孩子心理，没有做到在乐趣中学习。跟老教师交流中，王凤老师给我的启发很大，她让我明白，了解孩子心理对辅导工作有很大帮助。之前因为刚来到学校，希望学生在学习方面有进步，所以我会给孩子加一些辅助练习，让孩子感觉到有压力了，不愿意来托管班。之后的一个月，我尝试着减少孩子的作业量，并补充孩子喜欢的知识，班上学习兴趣有浓厚了，每天学生催着老师赶紧听写的时候，我心里真的很高兴。
2、与家长沟通还没有到位。虽然我每周都会与家长沟通，但是有些家长对孩子的表现不满意，这个时候我没有抓住重点与长好好沟通，没有真正做到晓之以理，动之以情。
总之，教育工作，是一份永无止境的工作。我喜欢这里的氛围，我喜欢学校工作，希望在以后的工作中，踏踏实实，圆满完成每一项任务，用实际行动做一名有威望的辅导老师。
2011年12月20日
第14篇：社会实践—辅导老师
暑假辅导班社会实践报告
实践时间：2012/7/15—2012/8/15
实践地点：济南市柳埠镇文曲星辅导班
实践目的：自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践——在一家个体辅导班当辅导老师。暑期实践。使我真正懂得了“教师无小节，处处是楷模”，想要成为一名合格的教师仅靠书本上学来的的知识还远远不够。 实践内容：转眼间自己已经是二十多岁的人了，这么多年总是想家了伸手要钱，比自己小的弟弟妹妹都已经可以自己赚钱养活自己了。而自己，一个所谓的大学生却还是一个无所事事的人„„所以，在这个暑假，我决定要挑战自己并且证明我自己并不比谁差；在大学中我并没有在浪费青春浪费金钱,走入社会后我不会是一名弱者！
抱着这样的心态，我去应聘了“文曲星辅导班”的英语老师，怀着一颗忐忑的心，从试讲到最后的赛讲，我努力了，所以我成功了。我知道这并不是正的成功，因为让老师们认可你还不够，我们授课的对象是学生，所以，唯有让学生认可你喜欢你,你才有可能成为一位合格的老师。
我是七月十五号去的。到八月十五号结束，期间每周六个工作日，每天上六个小时的课，从早上八点到下午六点，我代的是初中三个年级的英语课,教英语算是不难，但没有教学经验，对于第一次登上讲台的我，无非是一大挑战，难免有些紧张，但看到孩子们那一双双对知识渴望的眼睛。我对自己说，“就把他们当作你的朋友吧，放开些，他们会喜欢你的”。接下来的时间里我很快和他们融为一体，紧张的感觉也渐渐的消失了。这是意外出现了，我把自己备的课讲完了，只用了一个小时四十多分钟，本来一节课应该是一百二十分钟的，离下课还有将近十几分钟，这可怎么办呢„„脑子里闪过一个念头，这是我们第一次见面，那就让他们用英语做一下自我介绍吧。不一会儿一节课就结束了。课间留在教室和孩子们交流，发现他们虽然有些叛逆，有些淘气，但还有另一可爱之面，看着孩子们天真浪漫的双眼，我深感老师的责任重大，老师是个神圣的职业，当今天自己讲课讲到汗水顺着脸颊一直流到脖子，流到后背，甚至浸湿了了短袖，我才明
白老师是多么的辛苦，脚站的酸了，手写的累了，嗓子喊的哑了，但还是得不顾一切讲到下课为止。
就这样一直坚持到下班，这一天下来，我不知道我是怎么回到宿舍的，进门脱了鞋子就上床了，躺在床上感觉这胳膊，腿和脚都不是自己的了。此时的嗓子就好像有千万只蚂蚁在挠，痒得要命，不想喝水不想吃饭就想好好的睡一觉。一觉睡到了第二天的早上五点多，我被饿醒来了，但是还是不想起床。趴在床上，思绪胡乱的飞舞„„拿出手机，好像给妈妈打个电话诉诉苦，可是一看时间还是忍了。想想看，原本爸妈不同意自己外出打工的，说暑假太热，一个人也没人照应，转晴不容易，太累等等。自己是一个也没有听进去。现在想想，爸妈说的都对，可是现在如果放弃了那不是在证明自己软弱不能吃苦吗？抱着不服输的心态安慰自己，路是自己选的，既然自己已经选择了这样度过这个暑假就一定要坚持到最后。仰起头，看到墙上的“加油”，咬着牙，坐起身来准备去迎接新的一天。
就这样，我每天走着同一条路，行走于宿舍，食堂，公交，授课点。每天做着几乎相同的事，睡觉，吃饭，备课，上课。看似无聊，可是每天都要面对不同的问题，弄得筋疲力尽。比如说，有时候有些学生没有按时完成作业，我就需要去想是因为学生偷懒，不用心，还是因为自己布置的作业不合适或者工作没有到位。但实际上大多数都是因为学生们偷懒或者不用心。这时，我就不得不不断地了去解学生，鼓励学生，帮助学生，这样，学生才能真切地感受到，你所做的一切都是为他好。有时候你不得不跟他们生气，可是有时候又会遇到惊喜。印象最深的是，第一次收到学生送我的小礼物，它是一个用纸折的花篮，很简单，但是很精致，篮子的每一个脚上都写着孩子们给我的祝福。手里拿着这个礼物我心里充满了欢欣和满足感。
在这次社会实践期间，在我自己看来遇到的最棘手的事情不是应对那些顽皮的学生也不是应对那些难题，最困难的是和学生的家长和交流，由于我经验不足，以前也没有接触过这方面的人，在应对家长的时候显得言语有些青涩，有时候孩子的家长会来补习班询问一下孩子的学习情况，近期的表现等，我每到这个时候就会有些紧张，因为我不太善于与人交流，特别是有时候有的家长会问得很仔细，我都不知道该怎么说，每当看着那些有经验的老师和家长们侃侃而谈，我就会很羡慕很羡慕，不知道为什么自己就是感觉不敢说，放不开。这是我在这次实践中遇到的一个大问题，不过发现问题就是好的，我会在以后的学习生活工作中慢慢地改正自己的缺点，增强自己的交际能力，提高自己的语言表达能力。
有时候会感觉工作真的很辛苦，需要应对孩子，家长等等许多人，但是这就是生活，我们迟早要面对的，生活当中充满了挑战，我觉得这是一种激励，明白了人生，感悟了生活，接触了社会，了解了未来。我发现做任何工作都需要自觉，
在那里我不仅需要解决好自己负责的学生的事情，有时候还需要干一些别的，并且是要自觉的去做，而且要紧自己的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更高的报酬而努力，无论学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断地学习别人的先进之处，也要不断学习别人怎样做人，以提高自己的能力！
虽然在培训班的时间并不长，但这短短的一个月的时间里，却足以让我重新认识这个社会，认识教师这个行业。人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。学校是每个学生的栖身与学习之地，学校的教育方式与手段 对学生的影响极大。教师对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任，教师要树立为人师表，教书育人的思想，把言教与身教结合起来，只有以身作则，为人师表，才能使教师的言教发挥更大的作用。回想一下，在这一个月里觉得自己真的很值，在这期间学到的东西是用多少钱也买不到的。在工作结束后，我做了如下的总结：
第一、要善于沟通：在工作上遇到不顺心的事情，不能总是憋在心里，有时自己在工作上有什么问题要及时与领导沟通，并及时解决，这样工作才会有动力，办事情也会更有效率，同时自己的心情也好了。
第二、要有耐心和热情：在工作的时候要经常微笑，这样会让大家都感觉很舒服，大家一起生活学习也会更和谐，这样我们这个大家庭才能更好的运行下去，孩子们在这样轻松愉快的环境中学习，自然学习效果也会更好。
第三、要勤劳：有时候一些细微的东西可能或让领导更欣赏你，比如在我空闲的时候就打扫打扫办公室，整理整理文件，帮帮别人的忙，领导就会夸奖我勤劳，有付出就真的有回报的。
想要成为一个老师很简单却又很难，是不是觉着矛盾呢？为什么说有简单又难呢，那是取决于你要做一位怎样的老师。如果你只是想做一位讲好课的老师，那很简单。但如果你想成为一个讲好课又要有好的教学结果的老师那就难了。教师这个职业是一个良心活，看你带着怎样的心态去教学生。但我知道，老师不仅仅要交给学生书本上的知识还要让学生广泛涉猎课外知识，更重要的是要教学生如何做人，如何为人处事。如果教师本身没有良好的素质和扎实的教学功底，你就不要去当教师，否则误人子弟，害人不浅。
作为还是学生的我们，和想要成为教师的广大学生们，我们不得不去思考自己能否胜任教师这个角色，如果你想要成为一个合格的教师那么请从今天起严格要求自己，不断地去去充实自己，不仅仅要去积累丰富的知识，还需要我们去树立良好的道德品质。
实践总结：转眼间我的假期社会实践生活就结束了，但却为我的人生刻下了一段铭心的经历。我不知道别人是如何看待这次的实践生活,但对我来说却是意义非凡的。使我在享受生活的同时也品尝到了生活的艰辛。在这里我才真正的体验到了生活中的酸甜苦辣咸。想要当好一个老师不是容易的,靠蛮劲和热血是无法教好学生的。在今后的生活和学习中我要多与社会接触，吸收社会上的营养，来充实自己，为将来走上社会做准备。
这次的实践让我受益匪浅，学到了很多，也了解了很多，从中我们明白了一个道理，一份真心，加一份耐心，加一份专心，加一份动力，只要你肯努力就一定会成功。社会实践拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干。社会和大学一样，也是一个学习和受教育的地方，在那片广阔的天地里，我们为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。
第15篇：辅导老师简介
书法队
顾春林
男，小学高级教师。特长：书法、绘画
具有多年的教学经验，辅导的学生多次在区、市艺术节比赛中获奖。 现被聘为淮阴电视台大明星艺术团书法辅导老师。 授课课程：毛笔书法
课程开设时段：周
二、周四第三节课。
儿童画队
马婧
女，小学一级教师，特长：儿童画、油画 2014年毕业于淮安师范学院，油画专业。
现被聘为淮阴电视台大明星艺术团儿童画辅导老师。 授课课程：儿童画
课程开设时段：周
二、周四第三节课。
孙婷
女 小学一级教师 特长：国画
国画队
毕业于湖北省工程学院美术系国画专业，具有比较丰富的教学经验。辅导学生儿童画、国画有多人在区、市获奖。
现被聘为淮阴电视台大明星艺术团国画辅导老师。 授课课程：国画
课程开设时段：周
二、周四第三节课。
手工队
章培
女，小学一级教师，特长：手工制作
2012年毕业于淮阴师范学院美术系，本人的兴趣特长是手工制作，在平时学校举行的各项活动中积极耐心地指导学生完成各项科技活动，取得了较好的成绩。
现被聘为淮阴电视台大明星艺术团手工制作辅导老师。 授课课程：手工制作
课程开设时段：周
二、周四第三节课。
小记者
乔湘凌
男，小学高级教师。特长：阅读写作
本人从事语文教学工作十几年，被评为“区教学新秀”，辅导的学生多次参加淮阴区青少年活动中心的小记者比赛，获好评。
现被聘为淮阴电视台大明星艺术团小记者辅导老师。 授课课程：小记者
课程开设时段：周
二、周四第三节课。
象棋队
漆光亚
男，小学高级教师。特长：中国象棋
本人从事小学语文教学十多年，本人在淮阴区教育系统象棋比赛中曾经获得第一名的好成绩。辅导的学生多次在区里比赛中获奖。
少年宫开设课程：中国象棋。课程开设时段：周二11：40---12：40 现被聘为淮阴电视台大明星艺术团中国象棋辅导老师。 授课课程：中国象棋
课程开设时段：周
二、周四第三节课。
器乐、合唱队
孙园园
女，小学一级教师。特长：唱歌、乐器
2009年毕业于江西井冈山大学音乐专业，学历本科。本人多次在唱歌比赛中获奖。辅导的学生有多人获奖。
现被聘为淮阴电视台大明星艺术团葫芦丝、合唱队辅导老师。 授课课程：葫芦丝、合唱队
课程开设时段：周
二、周四第三节课。
乔秀梅
女，小学一级教师。特长爱好：演讲与口才
小主持
1998年参加工作，长期从事阅读教学工作，具有比较丰富的教育教学经验。 现被聘为淮阴电视台大明星艺术团小主持辅导老师。 授课课程：小主持
课程开设时段：周
二、周四第三节课。
王二荣 丁艳 特长爱好：舞蹈
舞蹈队
两个人喜欢舞蹈，长期从事幼儿舞蹈教育，辅导的学生在区里艺术节比赛中多次获奖。代表作品有音乐情景剧《老师妈妈
妈妈老师》。
现二人被聘为淮阴电视台大明星艺术团舞蹈辅导老师。 授课课程：舞蹈
课程开设时段：周
二、周四第三节课
乒乓球队
章新民
男，小学特级教师。特长爱好：乒乓球
因为本人喜欢乒乓球运动，具有较丰富的乒乓球教学经验。在教育孩子方面有爱心、又细心。
现被聘为淮阴电视台大明星艺术团乒乓球辅导老师。 授课课程：乒乓球
课程开设时段：周
二、周四第三节课
羽毛球队
张义
男，小学一级教师。特长爱好：羽毛球
因为本人喜欢羽毛球运动，具有较丰富的羽毛球教学经验。现为国家二级裁判员。 现被聘为淮阴电视台大明星艺术团羽毛球辅导老师。 授课课程：羽毛球
课程开设时段：周
二、周四第三节课
第16篇：辅导老师职责
作业辅导教师岗位职责
一、准时接送孩子；绝对保证孩子的人身安全。
二、孩子做作业时保持中心的安静与秩序。
三、提醒孩子保持良好的坐姿，注意保持“一拳一尺一寸”。
四、督促孩子专心、独立、高效完成作业，做作业时不讨论、不抄袭、不拖拉，做完后自己认真检查，发现错误及时订正。
五、督促孩子做好预习、复习工作。
六、耐心、细致地解答孩子的问题，在孩子自己独立完成、检查过作业后，负责检查孩子作业，有错误的加以辅导。
七、注意孩子安全，不互相打闹，不作危险动作。
八、丰富孩子的课余生活，完成作业后组织开展一些乐趣、阅读、绘画、讲故事、游戏等孩子们喜欢的活动，让孩子们享受与小伙伴们交往的乐趣。
九、对完成作业又好又快及其他表现好的孩子及时表扬并帮助其在光荣榜上贴星星，记录好每一位孩子每天的学习、生活情况，及时汇报给家长。
第17篇：老师岗位职责
1.树立正确的教育目标观和质量观。教书育人,为人师表，遵守师德。2.熟悉教学大纲和教材，认真备好课，上好课，及时布置作业，批改作业，进行辅导，切实完成教学任务。3.主动协助班主任搞好学生的管理，做好课堂的组织工作，对学生上课出现的问题，应承担教育责任，并及时与班主任取得联系，互通情况，不把问题推给班主任和学校。4.认真学习教育理论，努力探索教学规律，不断改进教学方法，积极参加教研活动和集体备课活动；努力提高教学质量，认真总结自己的教学经验，积极撰写教学论文。5.按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖堂。未经教务处同意，不得随意停课、调课、加课、改课，上课期间不得无故离开课堂，不坐着讲课。6.做好平时和期末工作，搞好学期和学年总评，并向学校提出质量分析报告，每学期必须写出书面教学工作总结。7.积极开展各种兴趣小组活动，承担辅导任务。音、体、美、科学等学科教师还应组织辅导学生开展课外文娱、体育、美术、科技制作等活动，搞好各类竞赛工作。8.爱护学生，教学热情。不歧视学生，不谩骂、殴打学生，不体罚和变相体罚学生，上课期间不得把学生赶出课堂。9.加强教师之间的团结互助，发扬协作精神，遇到教师因病因事请假,应主动帮助代课。10.关心集体、爱护学校，积极向学校提合理化建议。
第18篇：让思维碰撞出智慧的火花——对对子活动
让思维碰撞出智慧的火花——对对子活动 活动目的：
1、培养学生热爱祖国语言文字的感情。
2、培养学生自主、合作、探究的学习意识。
3、训练学生的驾驭语言的能力和创新思维能力。
活动准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生准备对联故事和根据教师的命题写出对联。
3、学生分组，选出小组长。
活动安排：
60分钟。
活动过程：
一、活动开场谈话
无论是皇宫大殿，还是农家小院；
无论是楼台馆所，还是商业小店；
无论是名胜古迹，还是寻常茶园；
无论是婚丧嫁娶，还是满十过年……
在中国大地上，时时处处都能看到它——对联。
（边放幻灯边说下面的话，幻灯片中的图片上皆有对联）
紫禁城有之，岳阳楼有之，武侯祠有之，盐业历史博物馆有之，王爷庙有之，富顺文庙有之，荣县大佛寺有之……
对联，就那么不起眼的两句话，却蕴含着历史的沧桑；
就那么不起眼的两句话，却蕴含着时代的变迁；
就那么不起眼的两句话，却蕴含着智慧的思考，美好的祝愿和永恒的纪念…… 今天我们就将试着走进对联的世界，让同学们敏捷的思维能碰撞出智慧的火花。
二、对联小史简介
幻灯片展示老师讲的内容：
对联小史
对联就是通常所说的对子，它作为独特的文学艺术形式，雅俗共赏，素为人们所喜闻乐见。对联起源很早，可追溯到唐以后的五代时期。这是因为它是从律诗的对仗演化而来的。
最早的“对联”何时出现？据《宋史·世家·西蜀孟氏》载后蜀之主孟昶（chăng）“每岁除，命学士为词，题桃符置寝门左右。末年学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：„新年纳余庆，嘉节号长春‟。”
经过几百年的发展，到清代，对联发展到纯熟的全盛阶段，它渗透到了社会的各个行业，各个方面。
三、对联故事欣赏
明清时，读书专门有“对课”即“对对子”一门学科；古代文人也喜欢吟诗作对，对对子成了读书人之间一件平常又高雅的活动。至今，在民间都还流传着许多有关对联的故事，下面我们来欣赏一下三个组的同学给我们带来的对联故事，体会下对联在形式上和特点。
（三个组派代表上台讲对联故事）
小结：对联在形式上就是对偶句，字数相等，上下联节奏相同，相对词语的词性相同。
四、命题作对交流
幻灯片展示教师事先出的题，让各组派代表介绍本组应对的情况。
命题作对交流
1、以“粉笔”和“墨水”为内容写一副教师节赠联。
2、母亲50岁生日，请你拟一副寿联。
五、集体口头应对
通过以上的展示，我们更加认识了对联，其实就是对偶句；同时，同学们灵活的大脑已经开始运转，下面我们就一起来口头对对联，一者检阅一下同学们平时的积累，二者再次为同学们的大脑热热身。
老师念上联，学生口头齐答下联，幻灯展示内容如下：
牛刀初试
第一组
过五关 文可安邦 青山不老
锦上添花 福如东海 明枪易躲
第二组
儿不嫌母丑 要想人不知 路遥知马力
客路青山外 家贫出孝子 酒逢知己饮
海内存知己 开轩面场圃 谈笑有鸿儒
第三组
有心栽花花不开 酒逢知己千杯少 良药苦口利于病
近水楼台先得月 沉舟侧畔千帆过 春潮带雨晚来急
六、分组应对竞赛
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“集体的力量是最大的”，下面我们将进行分组竞赛，看幻灯片上出的题，组内可商量，看哪一个组对得又多又快。幻灯内容如下：
分 组 竞 赛
1、高高兴兴出门
2、老师反反复复讲
3、明月松间照 明月松间夜夜照
4、海上升明月 海上升明月寄相思
5、行万里路 行万里路看风光
七、师生小结活动
1、每组推荐一个同学起来谈活动的感受，限时2分钟。
2、教师小结，幻灯展示：
小 结
对对子是一种文字游戏，也是一种智力大比拼，它让我们在娱乐中学会谴词造句，学会驾驭语言。当赋予对联这种形式以恰当的内容的时候，它就有了生命力，这是拼音文字所不能比拟的。所以，我们每个同学都要热爱我们的汉语言文字，认真地学习它，正确地使用它，努力去发掘它的无穷魅力。
八、布置课后作业
调查收集本市一处名胜古迹的对联及与之相关的历史掌故，下一次上活动课时在班上交流。
第19篇：《理解老师》教案1
《理解老师》教案1
成都列五中学大邑分校
教材分析
《阳光下最灿烂的职业》，联系生活实际，正确认识教师的职业特点，理解老师对学生的关心和教育，激发尊敬老师的情感。（教学重点难点）。
教学目标
1、了解教师的工作特点。（知识）
2、学会在日常生活中尊敬老师。（能力）
3、树立尊敬老师的观念。（情感态度价值观）
教学课时安排
安排为一课时。
教学过程
一、引入
让学生齐读P.16首段，然后教师提出问题：进入青春期，我们中的有些人也与老师产生了隔阂。那么，我们应该怎样处理好这个问题呢？以此谈话进入新课。
二、新课教学
1、让学生看P.17 “程门立雪”的故事，教师提出问题：看了故事之后有什么想法？为什么要尊敬老师？怎样做才是尊敬老师？学生谈话后，教师可适当指点，再勾画相应语句。
2、让学生看资料《粉笔的衣裳》（见教参P.43）：
不经意间摊开手，我不禁自怜起来，不知道什么时候起，我的手变得粗糙干燥，手指还蜕皮，像几枝枯藤，都是粉笔惹的祸。做了老师，总得用粉笔写字，还不能写轻，要不然教室后面的学生看不见。渐渐地，一双手就没有从前那么娇嫩了，特别是在冬天，常常要用热
水清洗，还要搽一些护手霜，才能保持手的湿润和柔软。可是，下课了去洗手吧，有时候来不及，得抓紧时间改作业，然后又是上课，常常是一天到晚沾着粉笔灰。听过一首歌，里面有一句“长大了，我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，撒下的是泪滴”。做学生的时候不以为然，如今才有了深刻的体会，在心里就对粉笔生出了一些无奈、一丝抱怨。
如同平常一样，那天上午第三节课我走进教室，转身从黑板的粉笔槽里取粉笔时，忽然看见两支与众不同的粉笔，用纸紧紧地裹着，露出一小截粉笔头。在那一刹那，我的心暖洋洋的。是哪个孩子为我做的呢？我一边上着课，一边猜测着：或许是哪个体贴的家长吩咐的，或许是上节课那个漂亮的英语老师带来的。我握着用纸裹着的粉笔在黑板上写字，手仿佛一下子变得滋润起来。
中午吃饭的时候，孩子们为我解开了谜底。是邱志强，一个默默无闻的小男孩。我开心地对他说从来没有人像他这样关心老师的手，他却不好意思了，低着头不吭声。多么可爱的孩子！不管是有心还是无意，只有孩子才能想到为粉笔穿一件呵护的衣裳啊。作为老师，我被学生的天真感动着。
自己的理想再一次起飞……孩子，老师能为你做点什么呢？来吧，让我的粉笔带着你，一起去画那美丽的世界。
教师提出问题：故事中孩子是怎样表达对老师的尊敬的？现实中有哪些不尊重老师的现象？学生谈话后，教师适当指点，再勾画相应语句。
3、小结时，教师提出问题：这一节内容的学习，你知道了什么？学生谈话后，教师给予指点：老师是文明的传递者，肩负着教书育人的神圣职责。老师对人类文明所做的贡献值得我们尊敬。尊敬老师是中华传统美德，老一辈为我们做出了好的榜样。对老师的尊敬体现在日常生活中：①虚心听取老师的教诲，努力达到老师的要求。②感激老师的关心和教育。③与老师交往时，谦虚、恭敬、有礼貌。④关心、体谅和帮助老师。然后让学生欣赏歌曲：《长大后我就成了你》。
第20篇：晚自习辅导老师管理制度
晚自习辅导教师管理制度
为了加强晚自习的管理、规范晚自习管理秩序，现就晚自习有关事宜作如下规定，请遵照执行晚自习辅导教师管理制度。
一、辅导教师应在预备铃前（小学晚辅15:30，中学19:00）到岗，组织学生作好晚自习的准备工作。
二、辅导教师负责班级学生的出勤检查，对迟到、缺席的学生调查原因并做好记载。。
三、每节课上课铃响后，教师均要点名一次，维护和保持好课堂纪律，对课堂情况做好记载。
四、热爱关心学生，严格管理，对违纪学生要进行耐心细致的说服教育工作。若遇本人解决不了的重大问题，可请值周领导配合解决。
五、晚自习结束后，辅导教师要负责组织学生有序离开教学楼，防止出现拥挤、踩踏等安全问题。
六、晚自习辅导教师不得无故请假，若确需请假的，由请假教师必须在本校内找寻一位自愿代替本人的所有工作职责的教师，并承担请假老师的一切责任。
七、晚自习辅导教师发生严重失职行为时，经学校行政研究讨论后作出严肃处理。
八、几类严重失职行为：
（1）由于辅导教师迟到、旷课、早退导致学生发生各种相关事故的：
（2）对缺席学生没有记录、不及时联系和了解情况、不及时上报值周行政领导而导致学生发生各种相关事故的；
（3）末经值教务领导批准，擅自离开教室导致学生发生各种相关事故的； （4）酒后上岗及导致学生发生各种相关事故的； （5）体罚或变相体罚学生的；
(6)辅导教师下晚自习未组织学生有序离开教学楼导致学生发生种类相关事故的； （7）利用工作之便收受学生或学生家长各种钱物的； （8）私自对学生进行钱物惩罚的。
九、本制度从制定之日起执行。
2013年3月4日
三月四日
