《春酒》教学设计与反思
教学目标：
知识与技能：
1、了解琦君的生平经历，理解她的乡愁。
2、朗读课文，品味细节描写，理解语言生动传神、“于细微处见真情”的特点。 过程与方法：
品读课文，引导学生感受作者家乡的风俗之美、人情之美，体会细节描写在表达作者的思想感情方面的作用。
情感态度与价值观：感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。 教学重点：体会感情，品味语言。
教学难点：引导学生体会作者的思乡怀旧之情。
教学方法：
1、情景教学法：引导学生谈谈自己过年时的热闹场面，营造教学氛围。
2、朗读教学法：教师采用多种方式指导学生朗读课文。
3、先学后教，当堂训练。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的是什么节日呢？为什么？（学生畅所欲言）
老师最喜欢春节，因为春节时，可以一家人齐聚一堂，说说笑笑；可以走亲访友，重温旧日的回忆；还可以看贴春联、燃烟花，热热闹闹，喜气洋洋。
但每个地方过年的风俗又不尽相同，今天我们一起走进琦君的《春酒》，看看浙江温州一带人们过年有哪些风俗，作者在其中传达了什么样的情感。
二、明确学习目标：
1、体会文中情。
2、品味语言美。
三、初感乡情：
1、自由朗读课文，感受文章的美。
2、待学生读完文章后，引导学生整理文章内容（包括：哪些人、哪些事）和情感。
明确：
人物：母亲、“我”、阿标叔、乡邻乡亲（营造了温馨和谐的“人情美”。）
事件：围绕“家乡味”，回忆儿时在故乡时过新年、喝春酒、喝会酒（展现了浙江温州一带的“风俗美”）。
3、你从文章中读出了怎样的情感？
明确：思乡怀旧、热爱家乡的民俗风情等均可，可以不作深入评价。
在学生回答中顺势提问：你是从哪些地方感受到这样的情感的？
引导学生关注文末的“家乡味”（顺势板书：“家乡味”）
四、品味语言的乡情美
文中浓浓的乡情乡味作者是怎么抒写出来的？文中哪些语句能表达作者对家乡的特殊情感？
教师指导：边读边品，可以从修辞手法、描写方法等角度入手品味语言中的情感美。 学生自由读文，圈点勾画出最能表现乡情乡味的语句，作上批注，品味文章语言美。 交流展示。
（一）、关于母亲的细节（母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。）——传达出对母亲深情赞美与怀念
请发言同学有感情地朗读，自我评价或小组同学评价。（语速、语调、重音）
（二）、关于童年的细节（童年是记忆中最美好、最甜蜜的记忆。）——表达出对童年、对乡情的美好回忆
请女生读，读出无拘无束的可爱情态来。男生评（关键是语调）——表达出对乡邻乡亲随和亲密的深深眷恋
请一个小女生朗读，读出小女孩的稚嫩可爱，读出回忆时的甜美。
（三）、关于风俗人情 (阿标叔) 的细节（甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。）
（四）、引导小结本文语言生动传神的特点：
1、设喻奇特形象
2、善于运用细节
五、走近作者，品读乡情：
1、介绍琦君的经历：
琦君，1918年出生，原名潘希真。浙江永嘉人，台湾著名女作家。1949年赴台，曾任
中国文化学院、中央大学中文系教授；在台26年后定居美国。著名的电视连续剧《橘子红了》就是根据她的同名小说改编的。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
琦君笔下一切的美好已成了她的心灵寄托，在现实中难以企及。如此至纯至美的心灵家园在她的绝大多数作品曾出现，常年漂泊的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”可以看出，她是个超凡脱俗的心灵家。
2、品读乡愁：
（1）、身在异国他乡的作者是怎么寄托她自己的思乡情的？（自制八宝酒）
（2）、儿子品出的春酒的味道与“我”所品出来的相同吗？为什么？
（3）、朗读最后2段：带着浓浓的乡愁来朗读，读出醇美的思乡情。
六、总结乡愁：
一杯春酒，承载了故乡人邀饮春酒的民俗风情，蕴蓄着故乡人情的淳厚与温馨，还记下了“我”的童真童趣，母亲的贤惠慈爱，阿标叔的淳朴善良„„这杯酒，弥漫着的是作者浓浓的“乡愁”啊！
七、当堂训练（仿写乡愁）
师：每个人都有故乡，对故乡都有一份难以忘怀的记忆。鲁迅先生对平桥村的社戏与罗汉豆念念不忘；朱自清对父亲买橘送别的背影无法释怀；而琦君，对母亲所酿造的“八宝酒”魂牵梦萦。这些故乡的人事景物，触动了多少游子无尽的乡愁啊！那么我们呢？我们对故乡又会有什么样的记忆呢？也许有一天，我们也会背上行囊去远方追寻自己的梦想，到那时，我们会惦记故乡的什么呢？
仿写示例：
乡愁是老屋门前的小河，轻轻诉说着儿时不尽的欢乐；
乡愁是，。
乡愁是，。
学生完成仿写练笔后，进行交流展示。然后引导归纳写作方法：抒写乡愁，我们可以借故乡中给我们留下深刻印象的人、事、景、物来传达，化无形为有形，使乡情变得具体可感。
八、欣赏《乡愁》
台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。现在，我们一起来欣赏一下这首《乡愁》。
九、布置作业：
推荐阅读：琦君的《故乡的桂花雨》、琼瑶的《剪不断的乡愁》和萧乾的《枣核》
板书设计：
19、春酒（琦君）
人物：母亲、阿标叔、乡邻乡亲、“家乡味”事件：过新年
喝春酒民风人情美
喝会酒
教学反思：
《春酒》是一篇表达“乡愁”主题的散文作品。作者琦君以儿童的视角观察生活，以富有童趣的语言述说对童年、对母亲、对故乡的思念之情。
本文的教学紧扣“乡愁”展开：初感乡情——品味乡情——理解乡情——总结乡愁——仿写乡愁——欣赏《乡愁》。教学步骤环环相扣，紧紧围绕教学目标来进行。对于学生难以体会的“乡愁”这样一种情感，我通过引导学生品读课文中精彩的细节描写语句，联系作家的生活背景等环节让学生深入浅出地去理解去感受。同时注意在教学中渗透写作方法的积累，通过仿写环节的设置使学生达到学以致用的效果。
在这一节课上，我比较充分地调动了学生的学习兴趣，比较有针对性地训练了学生的听说读写能力。不过在引导学生方面做得还不够，说的偏多了，如能时时注意做到“引而不发”，那么对学生理解领悟能力的提升将更有好处。
