《长城》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
三、教学难点：
体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。
四、教学过程：
（一）谈话导入
1、交流感受
师：上课之前，老师想问问，你们谁去过长城？
（举手多）嚯，你们都去过呀，那谁给大家说说，你见过的长城是什么样子的？
（举手少）××，你来给大家说说，你见过的长城是什么样子的？
师：说得真好（简练，准确，感受深），老师今天也给你们带来一个关于长城的小短片，咱们一块儿看看（播放视频）
师：看了短片，你有什么感受？
生1：我感觉到长城气势雄伟
生3：我觉得长城真美啊
生2：我觉得长城真的好长呀
师：看得出来，你们对长城很喜欢呀，作者和你们一样，也不禁发出了感慨，找一找，是哪句话呢？
生：这样气魄雄伟的建筑，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（读出气势）你读的可真好，将作者的赞叹读了出来，大家学着他的样子，读一读！
（没读出）你找的可真准，要是能把作者的赞叹之情也读出来，就更好了，谁再来！
2、导入新课
师：那作者为什么将长城称作世界历史上一个伟大的奇迹呢？我们一起跟随作者的脚步来走近——长城。（板书：长城）打开你的语文书，自己来读一读课文，注意将字音读准，将句子读通顺。
生自由读文。（师巡视检查坐姿，读书姿势）
（二）学习新课
1、学习生词
师：刚才你们读得可真认真，今天啊，咱们改变一下以往的学习方式，我想请你们从文中找一找描写长城的生词，看老师提示！（ppt出示：远看长城，近看长城，长城的修建）
生画词（2min）
汇报交流（师相机出示词语）
师：你们找的都很准！自己学习是不是也很简单呢！来读读你们自己找出的生词吧！
开火车读，齐读。
2、理清结构
声音洪亮，吐字清楚，你们读得真棒！
下面我们就来看看课文到底是怎样将长城的气魄雄伟展现出来的！
先来看看书中的两幅图！说说你看到了什么？发现了什么不同？
生1：右上角的图是近看长城时的样子，我看到了嘹望口、城砖„„
生2：下面的图是远看长城的样子，我看到了蜿蜒盘旋的长城„„
师：你们观察得可真仔细，那这两幅图分别对应文章的哪个自然段呢？咱们来分自然段读课文，同时想一想其它自然段又写了什么呢？
分角色朗读课文
生汇报：我觉得下面的图对应第一个自然段。
师：那我们可以得知第一自然段是作者远看长城时观察到的样子。
师：那么右上角的图对应——第二自然段，是作者——近看长城时的样子
（师：另外的两个自然段呢？）
生1：第三自然段写的是长城是怎么建造出来的。
师：是作者看到的么？
预设1：生：不是。是作者所想。
师：你从哪句话知道的？
生：站在长城脚下，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑
长城的劳动人民。
师：你读书真用心！
（ppt出示句子）我们一块读读这句话。生齐读
师：你发现了什么？（ppt红字标出“方砖”“条石”，蓝字标出“想”）
生：这是一个承上启下的过渡句。
预设2：生：不是。
师：那是什么呢？（生不能作答）
我们一块看看这句话（ppt出示句子），读一读。
你发现了什么？（同上）
师：那你发现作者是按照什么样的顺序来写长城的吗？ 生：由远及近的顺序。
师：然后写了他的——看到长城所想到的。是由所见到——所想。
3、学习第一自然段。
1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来（相机板书：远看） 生交流，出示：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
⑴请大家自由读读这句话。
⑵你们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。（相机板书：长龙） ⑶那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？ 预设一：都很长 预设二：都很有气势
提示：我们都知道：龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。我们为身为龙的传人而感到自豪。这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。 所以，请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。 （指名读→齐读）
⑷这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？
“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”（是呀，“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境恶劣，对啊，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。） 师：由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！ 我们再一起来读读这句话。
2、第一自然段中长城的“奇”还体现在哪里？
出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？一里等于五百米，出示计算（老师通过查资料得知大约有6700公里），假如我们日夜不停地走，得走上整整五百多天呢！ 长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。 我们的操场一圈有一百三十米，而要走完长城相当于绕操场跑上51000多圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
⑵“从东头的山海关到西头的嘉峪关”你们可以读懂什么呢？ （可以知道长城东起（起点）山海关，西至（终点）嘉峪关）
（出示远看图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）请整体有感情地朗读 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
4、学习第二自然段。
是啊，我们远看长城，体会到他的雄伟壮观，那么近看长城又是什么样子的呢？请你默读课文，拿出老师刚刚发给你的小纸，在纸上的图中，标出长城的组成。
生默读。
你们找的可真准确，这样的结构特点，文中用了一个词来概括——高大坚固。
所以，作者忍不住发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
（三）学写生字。
刚才我们了解了作者所看到的长城，这其中还有一些生字需要我们会写（ppt出示），你们怎么记住他们呢？你想提醒大家注意哪一笔的书写呢？前后两个同学议一议，说一说。
全班交流。
在这些字中，老师想提醒你注意上中下结构的字的书写，哪个字是？
学生找出崇、嘉、慧。
我们一起来写一写嘉字。写的时候注意这种结构的字中间的部分要写得扁一些。
在你的纸上写一写这三个字。
（四）师小结：同学们，这节课，我们跟随作者的脚步一起走进长城，了解长城，也学习了作者由远及近的观察顺序，下节课我们将继续学习，看看这么气魄雄伟的伟大奇迹到底是怎么建造出来的呢？
