两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
教学内容: 书上第63页例1 教学目标：
1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。
2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。 教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，提出问题：
师：我们还知道每棵树24元，你能提出什么问题？ 师：怎么算？ （你能列出算式吗？） 生1:24×12 师：还有吗？ 生2:12×24 师：这两个算式跟我们刚刚学过的乘法算式一样吗？哪里不一样？
师：说的真好！这就是我们今天要学习的两位数乘两位数乘法。（板书：两位数乘两位数）
师：你能用学过的知识来求出这两个数的乘积吗？ 请同学们在自己的草稿本上认真计算。
二、自主探索：
师：现在我看到大部分同学算好了，谁来把你的算法板书在黑板上，并说说是怎么算的？
（学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。最好引导学生借助图进行分析） 生1：24×2＝48，24×10＝240，240＋48＝288
师：为什么要这样算？
生：把12棵树分成10棵和2棵两部分，先求出2棵树多少钱，再求出10棵树多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是12棵树多少钱。
（如果学生说出把12分成10和2，然后先算24×2＝48，再算24×10＝240，最后算240和48加起来也可以）
师：同学们你听懂他的算法了吗？请你再完整地说一遍。
师：非常棒，拆数乘再加，除了这种方法还有别的计算方法吗？（板书：拆数乘再加）
生2：12拆成2×6，24×2×6＝288。 师：你是这样想的，谁能看懂他的意思？
生： 把12棵树拆成6个2棵的，每棵24元，就是24×2，还有6个这样的，所以再乘以6。
师：说的这么棒没有掌声吗？（我们称这种方法为连乘法）还有别的方法吗？ 师板书完整算法：
师：现在大家能完整的把笔算的过程说一说吗？（课件出示） 师边写边问：我们先算什么？再算什么？表示什么？末尾跟谁对齐？
2 4 × 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 师：我们的学生讲的非常棒。同桌之间再互相说一说
师：（手指着口算的部分）观察一下，前面是口算，这里是笔算，你能说说口算和笔算有什么联系吗？
师：完全正确，虽然口算和笔算的书写格式不同，但他们的计算方法是完全相同的。
师：现在我们已经知道24×12的积是288。那么你多种方法你最喜欢哪一种方法？
生：笔算 师：为什么？ 生：因为方便，而且不容易算错。
（如果生说口算，师问：为什么？师：那么口算与笔算的计算过程一样吗？师：笔算的条理更清楚一些）
师：我们这堂课的重点是学会两位数乘两位数笔算。 （课题补充完整：笔算） 师：现在我们已经掌握了两位数乘两位数笔算，你想挑战一下吗？
三、巩固练习：
1、在下面空格里填数。
3 2 2 3 × 1 2 × 2 1 6 4 师：追问怎么算的？表示什么？跟哪一位对齐？
师：听明白了吗？有没有做的不一样的？我们来找找不一样在哪里？ 师：刚才我看到同学们的字写得很漂亮，非常美观。
2、笔算下面各题
33×31= 43×12= 34×21= 13×23= 师：想再挑战吗？请你用竖式自己来计算。
（先找全队的同学的作业，校对答案，然后请一个学生讲一题笔算过程，再呈现错列。）
师：这位同学是这样算的，你同意吗？（对位错、乘错、加错）
师：这位同学是乘错了。 这位同学是对位错了，用十位上的数乘第一个数的积的末尾要跟十位对齐。
3、同学们很会动脑筋，刚才我们用笔算的方法解决两道比较容易的题。下面这道题可能要难些，你还想挑战吗？
出示书店主题图：老师要买两种书，一套连环画21本，每本14元；一套小学生感恩故事全集11本，每本29元。我带300元，可以买哪一套书？
师：请你帮老师选一选？
师：现在我们来比一比，看谁算的又对又快。
四、课堂小结：
今天这堂课我们学习了两位数乘两位数的笔算，笔算的方法是什么？有哪几步？（先学生讲，再教师重复）。
师：总结的很好，我们今天学习的是两位数乘两位数笔算（学生齐声说）同学们都学得很好，在今后的乘法中，我相信同学们都可以学得很好，下课！
