一、单选题
1、下面出自《学记》的语句中，哪句话反映了教育与政治的关系。 A． “建国君民，教学为先” B． “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” C．“化民成俗，其必由学”D．“藏息相辅“
2、教育对生产力的促进作用表现为（ ）和（ ）
3、在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”这违反了儿童生身心发展的( ) A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性
4、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）
A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用
5、确定教育目的的客观依据是（ ）
A.制定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设
C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景
6、[2010年真题]从根本上说，良好的师生关系首先取决于（ ）。 A.学校 B.家长C.学生 D.教师
7、[2011年真题]教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有( ) A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权
8、课程表安排应遵循的主要原则有（ ）。
A.整体性原则 B.生理适宜原则C.舒适性原则 D.迁移性原则E.统一性
9、目的游离评价模式主张( )。
A.评价应关注非预期的结果B．评价的重点放在课程 计划实际的结果上
C.应着重关注课程计划满足目标的程度D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
E.评价的重点是课程计划预期的结果
10、《学记》提出：“杂施而不孙 ，则坏乱而不修 ”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？（ ）
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
11、[2010年真题]教学的首要任务是（
）。
A.促进学生的全面发展B.发展学生的智力、体力和创造力
C.培养学生的品德和审美情趣D.引导学生掌握系统的知识和技能
12、提高教学质量的关键是( ) A.备好课 B.上好课 C.作业的检查与批改 D.课外辅导
13、[2009年真题]下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )。
A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则
14、[2010年真题]文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯
15、班级管理的几种模式包括( )。
A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理
二、填空题
1、捷克民主主义教育家____所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。
2、从广义教育角度看，教育者包括一切对他人施加____的人。从学校教育角度看，教育者主要指____。
3、美国行为主义心理学家____提出____，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
三、简答题
1、[2011年真题]班级授课制
2、班级授课制的优越性和局限性是什么？
3、试述马克思主义关于人的全面发展学说。
四、论述题
1、中小学德育的任务是什么？它包括哪些内容？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。
2、【育萃专家解析】教育再生产劳动力、教育再生产科学知识
4、【育萃专家解析】 A。
5、【育萃专家解析】D。
6、【育萃专家解析】D。教师处于教育和教学的主导地位。
7、【育萃专家解析】 C。
8、【育萃专家解析】ABD
9、【育萃专家解析】ABD。
10、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】 B。提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节。
13、【育萃专家解析】B。
14、【育萃专家解析】 D。
15、【育萃专家解析】ABCE。
二、填空题
1、【育萃专家解析】夸美纽斯 大教学论
2、【育萃专家解析】有意识的教育影响 教师
3、【育萃专家解析】华生 环境决定论
三、简答题
1、【育萃专家解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
2、【育萃专家解析】
1、班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。
2、班级授课的局限性：首先，不利于学生主体性的发挥。其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。第三，不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活性。第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。
3、【育萃专家解析】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：
（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。 （3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。 （4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。
（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。 （6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。
四、论述题
1、【育萃专家解析】
1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。
2、内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。
