16 昆明的雨
教学目标：
1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．以多种朗读方式，了解作者通过撷取生活中琐细事物表情达意的 写作方法。
3．体会作者平淡自然的语言风格，感受文本内在韵味。 教学重点：了解昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。 教学难点：了解通过撷取生活中琐细事物表情达意的写作方法。 教学过程：
一、导入新课
雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：
生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；
生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题——《昆明的雨》
二、初读课文，整体感知
以自己喜欢的方式快速朗读课文,注意积累自己的生字词并根据“阅读提示”思考：
1、围绕昆明的雨，作者主要回忆了哪些内容？
明确：仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花……
2、这些人、事、物与昆明的雨又有何关系？ 明确： 写的都是昆明雨季中的人、事、物、景。
三、再读课文，探究内容
学生分组带任务阅读，要求圈点勾画，在相关语句旁做好批注，教师巡视并作相应指导。 品读(示例)：昆明的雨季 师生共同赏析，教师示范： 直接描写；引用;昆明雨季的特点。 品读1：昆明雨季的仙人掌 民俗民风; 农业文化 品读2：昆明雨季的菌子
①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。
②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。
要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！ （哇/啊）这东西这么好吃？！ 师生对读（或男女生对读），再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。 品读3：昆明雨季的果子
作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？
（富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有画面感，也写出当地人情之美。）
那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面的文字: 声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和） 品读4：昆明雨季的花
①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。
②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的。
思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？ 人情；
品读5：昆明雨季的氛围 （我的生活经历）
①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。 ②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。
小结：我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。
——淡而有味 四、深读课文，体悟情感
一切景语皆情语。 ——王国维
1、作者是用什么将雨和这些人、事、物串连起来？
情感：我想念昆明的雨。
2、想念的仅仅是昆明的雨吗？还想念……
此问先导出汪曾祺生平介绍，引导学生作答。 汪曾祺相关资料链接：
汪曾祺，1939～1946年，曾在西南联大和昆明生活了7年。在昆明，他接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。他曾说：“我在昆明呆了7年，除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序，昆明是我的第二故乡。”
分析：在昆明，他不仅学到了很多知识，他还结识了志同道合的良师益友，带他走上写作之路的沈从文老师，邂逅了家人收获了满满地爱情。他的伴侣。所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说
（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。
——汪曾祺 明确：想念的不仅仅是“昆明的雨”，还想念昆明的生活。 同时由此导出写作手法： 借景抒情
五、学以致用
练一练：学习文中借景抒情和间接描写的手法，任选自己熟悉的人、事、物、景，比如“潘集的雨”、“淮南的豆腐”、“淮南人”等，写一段文字，80字左右。 下水习作：
当公交车行至淮河大桥时，有一种情愫在心头萦绕：恬静绵长的河水，首尾相接的船舶，飞架东西的大桥，来来往往的车辆……一幅动静结合的画面，让我突然明白这种情感叫亲切、留连。
——摘自《淮南日报
田家庵散记》高良胜
板书：
昆明的雨
汪曾祺
、
、
物
、
、
、
、
仙人掌
、
、
间接描写
、人
、
各种菌子
、
事、
借景抒情
、
、
杨梅
、
、
、
、
缅桂花、
、
、
、
木香、
、
