探究美育成为农村初中素质教育瓶颈的原因及对策
中期论证
河北省卢龙县六百户中学
一、课题研究的背景、意义
1、研究背景
人类社会进入21世纪之后，各国之间的竞争更加激烈，竞争的重点是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，其实质是民族素质的竞争和人才的竞争，而人才的培养靠教育。因此，各国之间的竞争归根到底是教育的竞争，教育发展状况如何，在很大程度上影响着一个国家和民族的发展进程，世界许多国家对此认识深刻，纷纷研究对策，制定计划，加快教育改革步伐，大力发展教育事业。早在1983年，邓小平就提出了“面向现代化、面向世界、面向未来”的素质教育的大政方针。从那时起，教育就承担着培养适应21世纪知识大爆炸时代所需要的创新人才的艰巨任务。
教育到底是什么？在中国千百年的社会历史发展过程中，教育突出的是考试选拔功能，所以“光宗耀祖、出人头地、学而优则仕、书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”在社会上很有市场。20世纪中期一些教育工作者提出，教育的目的是促进人的能力的发展，从而使教育洋溢起浓浓的人文精神。时代发展到今天，“以人为本”的思想已深入人心，因此教育必须为人的幸福做贡献，为人的幸福生活奠基。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们的教育信念应当是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”
《中华人民共和国义务教育法》第五章 教育教学中第三十四条规定： 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定： 学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。可见，教育应该是受教育者的全面发展，在教育中受教育者身体得到发育，机能达到成熟，体质体力得到增强；能够掌握科学、驾驭自然、服务社会，能够处理个人与社会之关系；能够欣赏美、发现美、创造美、追求美。
但是，即使是在全面推进素质教育的今天，我县农村初中学校受中考指挥棒的影响，学校强调的仍然是“头悬梁、锥刺骨”的刻苦精神，仍然是习惯于高高在上、习惯于我讲你听、我说你知、习惯于将学生当作知识的容器，“片面追求升学率”的应试教育仍然很有市场，学生学得苦学得累，教师教的苦教的累，大多数人为了理想知道刻苦学习，但培养出来的只是高分低能的书呆子，学生厌学、辍学、混日子、比穿戴、比消费的大有人在，在光华外衣包裹下的是空虚的心灵，学校的日常管理重点就是维持纪律和抓学风，平静的就像一潭死水波澜不惊，缺乏生机与活力。难道教育只是仅仅为了知识的承载吗？除了知识教育应该还有许多。面对当今乡村中小学只求成绩唯考试是瞻而忽视美育、体育、劳技、心理等教育的现状，我深感今天中国教育的残缺。残缺的教育将导致的是残缺不全的人，起码是不健全的人。
21世纪将是人才竞争的时代，我们培养出来的人才，没有高素质不行，不全面发展也不行。美育是素质教育中重要的组成部分，对培养跨世纪的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人有着重要意义。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确地将美育纳入我国的教育方针之中，“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快的改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程„„农村中小学也要充分利用当地资源，因地制宜开展美育活动。”
在这样的背景下，为了克服应试教育的弊端，就必须推进素质教育，让学生全面发展，我们深知美育和素质教育的关系，美育在素质教育中的地位，但美育得不到农村中学的重视，给学校和学生的发展带来极大的损失，为了探究原因，寻找解决的对策，我们开展了本课题的研究工作。
2、研究现状
省内外同类研究现状述评
近代中国王国维首创美育，蔡元培倡导实践美育，我国从二十世纪八十年代掀起美育研究热，现已形成一系列美育理论，长期以来，在应试教育的影响下，我们学校只重知识传授，忽视了育人的大目标。美育没有地位，美育在中小学只是花架子，农村中小学更与美育无缘。
如今，中小学学科渗透美育的研究正在兴起，但针对农村中小学美育工作系统研究很少，研究质量比较高的有:南京宁海中学的《中学实施美育的途径研究》、厦门莲花小学的《素质教育中的美育研究》，尤其是《现代教育科学（普教研究）》2005年第二期中江凤艳、王艳荣等对吉林省农村中小学美育现状做了系统的调查研究，提出了改进农村中小学美育现状的方法，值得借鉴。
3、研究的目的和意义
（一）目的
1、在推进素质教育的过程中，研究美育成为农村学校素质教育木桶短板的原因，探讨解决问题的对策，探讨学校美育教育的有效途径，指导学校的美育实践活动。
2、变以前口头上的美育成为今天的美育行动。实干兴校，开发符合学生身心特点的美育校本课程，搞好学科美育渗透，建设好音体美美育教育主阵地，让农村让学校的德育工作、综合实践活动、文学社团、广播站、音体美兴趣小组、科技节、节假日活动处处体现美育，让师生从思想、言行到价值观、情感方方面面美起来，使真善美充满校园，打造特色美育学校，让学校美起来，教师不再职业倦怠，而是充满幸福，学生不在厌学，而是快乐地学习。
3、组建乡土美育课外活动小组，有效推进我校素质教育的进程，创办以乡土美育为特色的和谐学校。以乡土美育的人文精神为突破口，发展学生的个性，通过乡土美育的实践，全面提高学生的素质。通过渗透乡土美育，培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造力，同时促进他们德、智、体全面和谐发展。
4.教师通过研究加强了自身建设，提高了文化素养，有助于教师专业化发展，用美的形象、美的语言、美的动作和美的行为营造一种美的育人氛围。
（二）意义
本课题研究对学生的意义：
美育的目标不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。美育是培养“四有”新人的重要举措，美育是开发学生智力的重要手段，实施美育可以培养学生的审美能力、想象力、培养创造的欲望、培养珍惜美好事物的情操、培养宽广平和的心境、培养超越的精神。
本课题研究对教师的意义：
通过课题研究，促使教师认识到素质教育和美育的重要性，积极投身课改，热心参与美育教育活动，使教师由实践型的教书匠向专家型的名师转变，收获成功，体验快乐，克服职业倦怠，提升幸福指数。
本课题研究对学校的意义：
通过课题研究，促使学校推进素质教育和课改，重视美育，把美育列入学校整体规划计划，建设美育特色学校，改变学生厌学、一潭死水局面，打造美育课改名校，使学校充满创新或活力。
二、课题研究的主要内容。
1、我县农村初中学校美育的现状调查。
2、师生的审美素质、影响学校美育教育的因素及解决方案。
3、农村初级中学美育教育的有效途径。
4、学校重智育、轻其他、美育只是装饰品的原因及对策。
三、设定的研究目标。
1、打造美育特色学校，增强学校对学生的吸引力。
2、探索学校美育的有效途径，教师人人是美育工作者，学生人人主动参与。
3、素质教育成为自觉行动，美育为素质教育添活力。
四、研究项目的特色。
1、该课题研究具有针对性。该研究针对教育科学化、实用化中的片面和缺陷，针对学生个体素质发展的客观实际，组成学校美育系统，方法互鉴，诸育互补，有利于素质教育目标的最终实现。
2、该课题研究具有实效性。该研究以课堂为阵地，以活动为载体，力求学科渗透，综合操作，形成学校美育网络，创设美育氛围，探寻美育途径，最终达到美育目标。
3、该课题具有渗透性。基于美育与德、智、体诸育有机整合的关系，使得相互之间在研究方法、成果及效用上能相互渗透，相互促进。
五、开展的具体工作
1、加强理论学习，提升对审美教育的认识。 课题组注重相关专业知识学习，通过集中研讨和自学，学习了：（德）弗里德里希·席勒《审美教育书简》，（美）艾森克基恩著《认知心理学》加深了对审美教育相关理论的认识，并不断运用这些理论指导阅读教学的实践活动，使教师在研究过程中逐步提升了对新课程理念的认识。
2、加强同伴互助，创设课题研究的平台。
注重日常教学的即时性研讨。课题组的老师几乎每天都会在一起教研，就阅读教学中的某一个难点或疑惑，你一言、我一语，互相交换着各自的观点、看法；对课堂的即时生成进行交流，互相启发处理阅读教学中发现的问题的策略。自从开展了课题研究，在我们的教研组里常常能听到这样的话：“这课我是这样教的突出了思想内涵美。”“我找了一个课件挺不错，使文本更具画面的美感，放在电脑桌面上了你们看看。”“这个环节可不可以这样处理、、是不是更能体现意境美？
3、加强教学实践，开展多种形式的教学活动。
立足课堂教学，帮助学生构建审美意识。课题组的老师在自己日常的教学中，总结并推广了这样的环节设置：依据每篇文章不同的语言风格，我们挖掘文本的形式美、语言美、意境美、思想内涵美等，先引导让学生进行粗略感知，进而再细读欣赏，在学生头脑中逐步构建审美意识。开展多次校内专题研讨课，寻求审美教育的有效策略。 在设计导语时，就渲染一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学 生的求知欲，进而使其化为审美感知的内在动力。
4、及时记录点滴收获，为撰写论文做准备。
老师们通过教学反思《如何看待和实施审美教育》，教育随笔《审美教育与人才培养》，教学案例《审美教育与人的全面发展》等将自己的经验所得真实地记录下来，为今后撰写论文做好准备。
六、存在的问题
通过课题研究，我们取得了一定的成果，但我们也发现了一些问题，现总结如下以待今后改正：
1、教师自身关于美育和心理健康教育的理论少，缺乏相应的指导能力。
2、学生的家庭等背景不同，造成审美、心理等方面的素质参差不齐，如何全面有效提高学生的综合素养。
3、美育和心理健康教育的评价研究、支撑系统的研究还相对薄弱，需今后努力。
七、今后努力方向：
1、加强业务进修，努力提高教育教学理论水平。
2、加强督促、检查落实，确保在语文课堂教学中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地开展实践和研究活动，让学生从感受领悟中体验美、再现创造中获取美，增强审美能力，完善人格素质，实现自我价值。
3、针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
4、对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳提炼，分析研究结果，得出能提示审美化教学规律的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。希望得到领导、专家和同行的批评指导。
八、第二阶段具体活动计划项目主要有：
1、在已有的研究基础上，加强课堂教学研究和反思总结。每 一位课题成员都要以自己研究的板块为研究重点，结合自己的课堂教学实践，总结相应的方式和方法。从学生的学习中发现问题，寻找解决问题的方法和策略。根据制定的本学期的课题研究计划有序展开研究。在研究过程中，边研究、边总结、边收集成果，形成语文审美化教学特色。
2、积极参加课题的研讨，组织完成课题研究课，课题公开展示活动。对课题组成员的研讨课进行有针对性的集体备课，及评议反馈。督促课题组成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记载，注意收集过程性材料和阶段研究成果。
3、加强课题组一阶段活动以后的总结与反思。可以以专题文章的形式、阶段论文的形式、案例集的形式、体会感受等形式，使研究系统化、整体化和最优化。
4、积极参加各级培训活动，积极向新课程标准的理念靠拢，把新课程的新观点、新思路、新模式、新评价融入到课题组的研究中去。
5、加强课题成员之间的联系，每位课题组成员每学学期随堂听课不少于2节，并整理好相关资料，促进语文审美化教学课题的研究。 总之，新的一年是课题研究的第二阶段实施的一年，本着课题研究需要互助、互动、互利的原则，在课题研究中继续重视理论学习，将课题研究与课堂教学的审美化思想性、教师的专业发展结合，借助各方面力量一起深化课题研究，努力推出水平较高的研究成果参加交流。 我们相信，课题的研究会促进教师专业水平的提高，会在教育发展过程中提高人文教育的思想认识，增强素质教育的实施能力。
