“由扶到放、学练结合”课
三袋麦子
一、教学目标：
1．能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3．让学生通过语言材料理解课文内涵。能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。
二、教学重、难点: 通过朗读感悟，培养学生正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及提出疑难问题的情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、边读边想象画面、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受课文内容的价值取向。
3.抓住人物的语言和行为反复朗读，从而感悟理解本文中含义深刻的句子。 4.借助拓展小练笔，训练学生能通过人物的语言和行动表现人物的品质。
四、教与学的准备：
教师： 1.多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：1课时
六、教学设计
（一）谈话导入
1．今天老师给同学们带来一则童话故事《三袋麦子》。来，举起右手和老师一起写课题。讲解生字“麦”：注意下半部分要与“表”区分开。 2．齐读课题。
3．你知道什么是麦子吗？（一种常见农作物，我们平常吃的馒头、面条就使用麦子磨成的面粉制作成的）
4．三袋麦子向我们讲了怎样一个故事呢？仔细听课文录音。
5．同学们听的真认真。看来这个故事已经深深的吸引你了。你想不想自己来读一读呢？
（二）初读课文
1．请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．翻到后面的生字表。我们来学习本课的生字。请同学们先拼读两遍。
（1）在10个生字中，有两个生字长得特别像，你能把它们找出来吗？（防和访） （2）你有什么办法记住这两个字？
（3）这些生字中还有一个生字的笔顺要提醒同学们：“仍”最后一笔是“撇”。 3．文中还有几个字词我们第一次见，你会读吗？
出示二类生字词，检查朗读，相机理解：烙饼 发霉 麦囤
4．字词我们已经会读了，现在请你把生字带到课文中，读给同桌听，请同桌纠正。边读边思考：这个故事向我们介绍了几个主人公？（相机板书：土地爷爷、小猪、小牛、小猴）
（三）再读课文 理清层次
1．故事开始了，课文第一小节向我们介绍了故事的起因，（板书：起因）指名读第一小节。 2．土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看的却不一样。小猪看到了什么呢？指名读第二小节。小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？（相机板书：食品）
3．那小牛又看到什么了？指名读第三小节。所以小牛想怎么处理麦子了？（相机板书：保存）
4．小猴看到的又不一样了，它看到什么了？指名读第四小节。它是怎么处理的呢？（相机板书：麦种）
5．故事到这里讲的是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。（板书：经过）
时间过的真快，一年以后——（引读第5小节）拜访后土地爷爷看到了什么？指名分小节读
6、
7、
8、9四小节。其他同学思考：小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？交流： （1)小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。（板书：吃光） （2)小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。（板书：半袋） （3)小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。（板书：丰收）
所以5—9小节就使故事的结果。（板书：结果） 6．现在你会给课文划分段落层次了吗？用“//”表示
一（1） 二（2—4） 三（5—9）
7．你能根据黑板上的板书说上几句话吗？小结：像这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。
（二）创设情境 谈话导入
1．提起童话故事老师相信同学们都很熟悉，那我来考考你们，我说一句台词，你们猜猜它出自哪个故事。
“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人 “芝麻，芝麻，开门吧！
2．是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？ 今天，我们就来继续学习它——（齐读课题）《三袋麦子》。 3．（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？你读书真仔细！读书就要咬文嚼字。
（三）精读课文
精讲2-4自然段
1．这三袋麦子一模一样，可在小动物眼中却有些不同，请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。 2．指名答。根据回答，引说。
（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！
（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！ （3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3．因为想法不同，所以他们处理麦子的方式自然也不同。我们不妨先到小猪家看看吧。下面就请同是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。 学生自读，交流：读了第二小节，你首先感受到了什么？ 小猪收到礼物时心情怎样？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼。多么富有想象力的小猪啊！你能把它开心的心情喊出来吗？） 4．你觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？ 这里有一个词-“迫不及待”？ 知道它的意思吗？（急迫得不能等待）是啊！这么好的,麦子做成的白面馒头和烙饼肯定香极了，所以小猪急着不得了，不能再等待了，赶紧把它们做成了各种各样的食品。
哎，你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？好的，让我们一齐也迫不及待地来读一读这段话。
5．离开了这只小馋猪，我们再去小牛家和小猴家逛逛，看看他们是怎样处理这袋麦子的。请同学们用自己喜欢的方式读一读3-4两小节，想一想：你觉得这是一只怎样的小牛和小猴？你从哪些地方看出来的？
6．交流：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？ （1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先先思考再决定很值得我们学习哟。 （2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。
（3）先„„慢慢„„它很节俭？你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读） （4）小猴呢？你觉得它身上有什么优点？
自学5-9自然段 1.过渡：（引读）三个小动物以自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了。结果如何呢？请小朋友们带着这样的问题自学课文。课件出示： (1)出现了哪三种不同的结果？
(2)土地爷爷对他们的做法分别是什么态度？你觉得他对谁的做法最满意？为什么？ (3)三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
2.检查自学效果，逐一交流讨论：
(1)我们先来看小猪的结果？谁来读一读第6小节？你觉得小猪怎样？（憨厚可爱）从哪些地方看出来？ “他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！你能模仿一下他那憨厚可爱的表情吗？他说的话也特别憨厚可爱啊，谁来读一读？要是能加上动作就更好了。
(2)面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷是什么态度？假如你是他，会对小猪说些什么呢？ 3.再看看小牛：哇!一年以后还剩半袋麦子呢，你觉得小牛怎样？真的是很会计划很会过日子
4.有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？
5.最后，我们来看一看小猴。
（1）这里有一个词：神秘，是一副什么表情？谁能表演一下？（神秘）为什么它要这么神秘啊？
（2）引读：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊——此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？
（3）想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
（4）让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猴的回答中感受到什么？ （5）而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
是啊，小猴这么聪明能干，土地爷爷很兴奋，很激动好开心啊！发现没有，土地爷爷对谁的做法最满意啊？
（6）想不想再读一读它们的话，分享一下他们的快乐？这样子我们来同桌互相合作分角色读一读，
（7）谁愿意上来演一演土地爷爷到小猴家的情景，注意你的表情和语气噢。评议。 6.我们再回过头来想一想，三个小动物谁吃到的麦子多？这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
1.三个小动物各有可爱之处、可取之处，话说这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现：（ ），他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问：（ ），小牛会问：（ ）。小猴又会怎样回答呢？他们又会说些什么呢？
请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，四人小组讨论讨论，把小猴的回答写具体。（写话/交流） 2.过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，你又会怎样处理它呢？（小组讨论）
（七）板书设计： 三袋麦子
小猪 做成食品 憨厚可爱
小牛 保存 勤劳节俭
小猴 全种下去 聪明能干
