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三上《三袋麦子》
教学要求:
⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
重难点:体会三个动物的美好品格;能正确、流利有感情的朗读课文。 教学准备:多媒体 教学时间: 两课时 第一课时
一、自主学习
1、今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:三袋麦子
三袋麦子
2、读了课题,你想提出什么问题?
师梳理出有价值的问题
学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流
1、检查自读情况。
(1)汇报词汇,出示要求掌握的词语
麦子食品仍然搬到
争做小老师领读。
神秘保存馒头发霉收获防止烙饼告诉拜访憨厚迫不及待
(2)、请同学说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
引导:抓六要素;人物、时间、地点,干什么?
三、默读课文提出问题,合作探究。
学生默读课文,思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语,想一想:这些词语说明了什么?太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了!多好的麦子呀,我要先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,再慢慢吃这好东西.小猴呢,他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种,便把一口袋麦子全种下了地。
讨论并理解关键词语:开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种
四、读中感悟,学议释疑.
1、汇报交流,教师作适当引导,点拨,并相机指导读好相关自然段。
相机引导学生读好关键词语:
小猪开心地喊、迫不及待(读出急迫的心情)。 小牛看了又看,心想(读好心理活动) 小猴:全
他迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。为了防止发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳。小猴呢,他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种,便把一口袋麦子全种下了地。
2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说:先分组说一个小动物的做法,再连起来说。
3、有感情的朗读这部分课文,第一自然段全班齐读,第
2、
3、4自然段分组竞赛读。
4、一年后,土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的?下节课我们继续学习。
五、作业:
⒈用钢笔描红,要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、自主检查,复习导入
1、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文,回顾课文内容。
二、细读课文,合作探究 ⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。
2、一年后,土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的?
一年以后
3、小组合作交流。 土地爷爷夸______________(谁)___________怎么样)
讨论并理解有关词语:\"舔了舔舌头\"、\"节俭\"、\"满满的\"
三、品读感悟。
1、指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个人说话时是什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确?
同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读,其他同学听后纠正。
教师范读难点:小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
2、指导口述这部分内容:
⑴看板书:自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述,同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
四、拓展延伸
⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议:
(1) 语言是否准确连贯,句子是否通顺。(2)讲的内容是否正确。(3)是否有丰富的表情。
⒉讨论:小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?为什么?
处理方式迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。把麦子保存好,慢慢享用。觉得是上等的麦种,于是把麦子全都种种,于是下地。
⒊教师小结:
土地爷爷的评价憨厚节俭聪明能干
课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。
五、作业:
⒈课堂作业:完成书后第三题。
⒉课后作业:把这个故事讲给家人听。 板书: 三袋麦子 土地爷爷送麦子
(第二年)
小猪 做成食品 吃光 小牛 保存下来 剩半口袋 小猴
全
种
下
地
丰
收
三三袋袋麦子麦子
预习单:
1、画出不认识的词语并借助工具书理解;
2、描红并书写生字词。
3、读课文并了解课文内容:
麦
子
(1:课文讲了一件什么事?。
(2:小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?
4、记下不明白的地方。
教学反思:《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话,通俗易懂但又含义深刻。 主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了;小牛留着慢慢吃,第二年还剩半袋;小猴把麦子全种下地,第二年收获了好多麦子。在教学时,我从以下几个方面进行的:
1、指导学生精读,让学生通过关键词句来理解课文,体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物,把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道:“太棒啦!我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时,我说,想着你们平时开心的样子,来读读这句话,把小猪开心的样子读出来!学生读得非常投入,开心!教学中我采用多种形式的读,训练学生的默读,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、注重启发式教学,提出问题与学生交流。如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价有什么不同?说说小猪,小牛,小猴的做法,你最赞成谁的?为什么?如果是你,你会怎么做?学生对课文的理解应该是不难的。小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法,代表了三种不同的价值取向(或人生态度),显得都有些不近情理。所以在教学种,我尊重学生独特的体验与感受,让学生大胆发表自己的见解。在讨论种获得正确的价值取向。学生在回答如果自己对麦子的处理方式时,有的说:“我想麦子可以吃一半,种一半,这样既可以先吃到,还可以收获许多麦子!”有的说:“我想邀请小猪和小牛一起种,让他们也有吃不完的麦子!”有的说:“我想收获很多麦子以后,我会把麦子作为礼物送给其他的人,让别人也有机会去享受播种和收获的喜悦!”„„多么善良的孩子!多么精彩的发言!学生能主动对三种小动物不同的处理方式进行整合,取长补短,互相渗透,补充创新,相得益彰。