我校学前教育专业教育实习现状调研
杨荣霞
王升荣
李兴荣 遵义县职业技术学校
摘 要：学前教育专业是中职学校里专门针对幼儿教师培养的一门学科,其所学专业涉及到与幼儿园教学及幼儿生理心理等各个方面的学科知识。为了培养一名合格学前教育专业幼儿教师，毕业前教育实习是重要环节，本文分析了我校学前教育专业实习现状，就如何巩固学前教育专业学生的专业知识，有效地提高教育实习质量，强化实践与理论相结合，提出针对性的建议。
关键词：学前教育专业 教育实习幼儿教学的五大项 调研报告
为了适应师范教育改革的需要、适应我国学前教育迅速发展的需要，结合示范性建设要求，适时开展我校学前教育专业学生实习能力水平的调研，研究我校学前教育专业实习生的教育实习现状，并采取相应的应对措施，具有重要的现实意义。
一、学前教育专业教育实习情况调查
近日，我和杨荣霞、李兴荣老师等一行，对60多名学前教育专业毕业生实习情况进行调查，调查中共发放问卷60份，收回问卷58份，其中有效问卷58份。调查对象包括实习学生50人、实习学校在职教师10人。
调查样本基本情况
项目者发放问卷回收问卷有效问卷有效率(96.7% ) 在职教师16.7% 实习生83.3% 学前教育专业毕业生教育实习的内容较多，受到被调查者比较重视传统的教育实习内容；而实习生不太重视幼儿游戏以及课外活动等内容，这可能与应试教育有关，也与考虑学生安全有关。为了提高学前教育，本课题组重点调查了实习生的语言表达能力、实验能力、应变能力和师生交往能力等，发现实习生在教育教学实习过程中，普遍存在以下问题： 在课堂教学过程中提出的问题目的性不强，注重传输知识的结果，不太重视知识获得的过程。不了解幼儿的需求，不能面向全体幼儿，超过50％的实习生顾及不到学生的反应。20％以上的实习生说话颠三倒四，学生无所适从；语调平淡，缺乏肢体语言。75％以上的实习生初登讲台，心里发慌，影响语言的表达，话题不能切中要害，使简单问题复杂化。在知识能力方面，主要缺乏课堂情景知识，任意加深知识难点，超过65％实习生不了解幼儿的认知特点。
我们从实习形式、实习时间、实习基地、指导教师、带队教师、实习经费等多方面进行了调查，摸清影响教育实习质量的因素，被调查者普遍认为影响实习质量的主要因素是实习时间、实习基地、实习生素质与实习管理，我们不容忽视实习形式、指导教师素质中的突出问题；有关实习带队教师、实习经费中出现的问题相对较少。
二、教育实习中存在的问题与对策
1、平时教学中开展各项活动，提高基本技能
由于缺乏必要的基本技能，教育实习前期准备不足，是教育实习质量不高的重要原因。在训练教育技能方面，主要表现为训练机会少，流于形式，缺乏对实习生职业能力与素质的培养。因此，在学前教育专业教学过程中，可以通过朗读与演讲、黑板报设计、舞蹈或唱歌、普通话、粉笔字、钢笔字、班队活动等项目比赛，来提高学生的基本素质。同时，充分利用现有的玩具设备，提高学生的操作技能和创新能力，对学生动手能力与创新意识进行充分培养。
2、实习之前安排见习，延长实习时间
中职学生在校2年教学实习一般1年，将实习时间安排在三年级，而且是集中进行的一次性实习。实习时间相对集中，但缺乏平时见习，直接导致实习效果低下，不利于实习生初步掌握教学基本技能。因此，本课题组认为，在教育实习之前应安排一定时间的见习期，提高教学基本功，为此后的教育实习打下良好的基础。可以结合实际情况，安排实习时间应避开实习生考试时间，让实习生专心从事教育实习活动，同时适当调整与延长实习时间。
3、建立长期合作的教育实习基地 在调查过程中我们发现：在每年教育实习前夕，往往出现难以联系到实习点和以往实习基地出现变化的问题。有的干脆采取让部分学生各自回家乡联系实习学校的方式，使本来正规的教育实习陷入了效率低下、可有可无的局面。为了真正发挥教育实习的作用，院系应该建立稳定的实习基地，加强与幼儿园的密切合作，可以经常联系学校附近的幼儿园。在教育实习过程中，为了了解教育实习最新情况，我们通过召开指导教师座谈会，有针对性地及时调整实习计划和培养方案。
近年来，我校改革了学前教育专业教学实习模式，把龙坑镇中心幼儿园作为我校定点见习基地，切实重视学生理论与实践的结合，培养和提高学生的实践能力、创新能力，在教育实习方面取得了一定的经验。总之，教育实习是学校教育和教学工作的重要组成部分，通过教育实习，可以加深学生理解专业知识和教育理论，提高学生的职业技能和优良品德，使学生受到教育教学工作的锻炼，为将来从事教师工作打下坚实的基础。
