《惊弓之鸟》
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
5、学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考、实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教具准备：CAI课件
教学时间：两课时。
教学过程：
第二课时
一、揭示课题：
（1）、今天，我们继续学习《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）、课文主要人物是谁？他做了什么事 ？
（3）、通过读课文我们了解到更羸个怎样的人?（更羸是古时候魏国有名的射箭能手）
理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）
二、深入学习课文，自读自悟。
过渡：更羸真是个射箭能手你从哪里看出来的？（出示4自然段）
1、读一读
2、这一段有两个“直”，意思一样吗？
（
1、）出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗
↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）
（2）、该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
（3）、指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
3、更羸果然厉害，你知道被更羸惊吓落下来的鸟是怎样一只鸟呢？
（受过箭伤的鸟。）
4、你从哪里知道的？（8自然段）
读一读，用横线画出更羸看到的和听到的。(飞得慢、、、、、、叫得惨、、、、、、)
5、课文还有什么地方也写了更羸看到了这只大雁？（一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣）这只大雁有什么特别的地方？
6、看到这只大雁飞得慢，更羸怎么想的勾一勾？听到这只大雁叫得悲惨又想到什么？
读一读（男女生接读）再用“因为„„所以„„”的句式说说更羸分析思考的过程？引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思。
7、通过观察，更羸推理出这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，更羸又进一步做了怎样的推理？自读8自然段， 用“——”画出来。
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗
∣
板书：
听到弦响 ↗
↓
掉了下来
（1）、谁能用“一„„就„„”的句式说说更羸进一步推理的过程？
（2）、教师引读，然后让学生朗读。 （3）、我们一起来看看更羸进一步推理的过程。（师出示简图） （4）、请同学们再来说说更羸进一步思考分析的过程，请用上“一„„就„„”。（学生说，老师出示相应的简图。）
（5）我们不看书，一起来回顾更羸根据观察，整个分析推理的过程。（出示幻灯片）
（6）、正因为更羸有了这样的分析推理，所以他“并不取箭”引入齐读4自然段。
8、看到这样的情形，魏王大吃一惊，魏王这时候又怎么说的呢?同学们自由朗读5自然段。试着揣摩魏王的语气多读几遍。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。） 更羸真是了不起，怪不得他一看到那只大雁就自信地对魏王说，课件出示抽生读。
9、之前魏王相信吗？（不相信）他怎么说的？指导朗读魏王说话的疑惑（不相信）语气。（抽生读一读，分角色读一读。）
10、对比魏王前后说的话（分男女生读）
三、拓展延伸 。
1、有了更羸的分析推理，和实践的证明，魏王不得不佩服更羸，如果你是魏王，你会怎样夸他？（认真仔细观察、善于思考、、、、、、）
2、我们要向更羸学习什么？
3、回忆一下那只大雁怎样被“射“下来的？（老师引说同学们想象当时的情景。），
4、我们从这只大雁身上又学到了什么？
板书设计：
惊弓之鸟
观察：飞得慢
叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群
往高处飞 ↗
│
心里害怕 ↗
↓
结果：不用箭
只拉弓
听到弦响 ↗
掉了下来
教学自评：
本课抓住两点进行训练：
1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了？让学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神；
2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气？魏王的话读出什么语气？然后进行各种形式的分角色朗读训练。
在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。学生的个体差异，造成各自的理解程度不同，有些孩子随着课文的深入变化，思维也跟着变化，深刻理解课文，清楚的理解更羸思考过程，也有一些孩子思路中途出现了一些小混乱，在环节设计上应在清晰明了，才能符合所有学生学习需求。
