《惊弓之鸟》第二课时教学目标：
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标：
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标：
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标：
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学目标：
1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
《惊弓之鸟》第二课时教学设计
一、导入
同学们，你们每天放学回家都干什么呀？（做作业、看电视、看动画片、看书） 看过成语故事吗？（愚公移山、狐假虎威、掩耳盗铃、自相矛盾）
你们想不想看动画片？老师请大家看一个动画片，同时，它讲述的是一个成语故事。（播放视频）看完了这个动画片，你们知道它讲的是什么成语故事吗？（板书：10 惊弓之鸟）
二、分析课文
1、创设情境，泛读课文
（指着“鸟”字）这里的鸟指的是大雁（板书、课件：大雁资料）。
一天，有一只大雁飞回家，一看啊，弟弟不见了，于是，它就飞出去找。飞呀飞，它看见一棵大树，于是它问大树：“你好！请问你看见我的孩子了吗？”（课件：大树说的话）大树说：“看见了，看见了，今天你家大雁从这里经过时，被两个人看到了，可是我听不懂他们说什么，其中一个人对你家大雁不知施了什么妖法，你家大雁就从天空中掉了下来，这个人肯定是个什么妖怪！”
同学们，这是大树的看法，你们同意大树的说法吗？（不同意）
请同学们打开书，自由读一读课文，看看到底是怎么一回事。（生自由读）
2、第1自然段：介绍更羸，理解“能手”
谁来说一说，你和大树有什么不一样的看法？
哦，更羸并不是一个妖怪，那他是什么人啊？（板书：更羸
强调“羸”和“赢”不一样，） 更羸是射箭能手，你们找到了吗？（课件：第一段）齐读 同学们，读了这句话你有什么疑问吗？（能手是什么意思？）
对呀，同学们，这里的“能手”是什么意思啊？”（2名学生回答后，课件解释能手：是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。）
那么这里的“手”指的是？（人）
哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（歌手、选手、对手、枪手等。） 那么“更羸是射箭能手”的意思就是（更羸射箭的技艺高超。）
更羸可不是一个普通的射箭能手。他是魏国有名的射箭能手。我们再把这句话读一读。（齐读）老师听出了你们对他的羡慕和崇拜。那我们知道了，事实并不像大树说的那样，更羸，不是个妖怪，而是射箭能手。
3、理解更羸解决问题的方法
这个射箭能手正是因为技艺高超，才能陪同魏王打猎。可是，他却对魏王说出了这样的话（课件：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。）（齐读，指导朗读严肃庄重，指名读，评价）
同学们，真的有这么奇怪的事情吗？我们来看看魏王的反映（课件：“是吗？”“你有这样的本事？”）（指名读，指导读出怀疑的语气，评价） （1）第5自然段：更羸做出判断的过程
那他是用妖法让大雁掉下来的吗？（不是） 更羸有没有取箭？那大雁是怎么掉下来的？请同学们找找，哪个自然段写了大雁掉下来的经过。（一名同学读第五自然段，课件出示第五自然段。）
自己先试一试，谁能把这段读好。（生自由读后一名学生读，一名学生评价） 同学们读的很认真，不知道同学们有没有发现这一段中有两个“直”字，“直”有什么意思？（学生自由说）如果我们想知道一个字的意思，我们可以用什么方法？（查字典）通过查字典，老师给大家提供“直”字的几种解释。（课件：直的几种解释）请同学们看一看，这段话里的直是什么意思？（一个劲儿的）
那我们把“直”换成“一个劲儿的”试着读一读。（生大声齐读）
同学们，同样的一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，谁能帮大家分析分析。（前者是写大雁一个劲的往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点也不能飞了，掉得快。）说的好，那么大雁一个劲儿的往下掉的原因是什么？（听见“嘣”的一声）（板书：嘣）
（2）第9自然段：理解更羸观察、分析、推理的过程）
我们的射箭能手更羸没有取箭，只是嘣的一声就让大雁掉下来，这一切魏王看在眼里，他说什么了？（课件：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”）（齐读，指导朗读魏王的语气由不信任、怀疑，变成了肯定、称赞。指名读）“嘣”的一声你们会不会？那我们也会“嘣”的一声，这个不难啊，那我们能说更羸就因为这“嘣”的一声，他就是射箭能手吗？那么到底更羸有什么过人之处呢？请同学们接着往下读，读一读第9自然段，我们来看一看，为什么更羸能不用箭，就能够让大雁掉下来（课件出示第9自然段，学生默读后指名读） ①【抓重点词语，理解“惊弓之鸟”】
这一自然段有没有什么词语难理解的？（学生质疑，学生解释悲惨、愈合、孤单失群） 同学们，谁能用自己的话形容一下这只大雁？（2-3名学生说）
同学们了解了大雁当时的处境，那么谁能来演一演这只大雁呢？（2名同学演）
师旁白：有一只受了箭伤的大雁从远处慢慢地飞来，它受了伤，边飞边鸣，它找不到同伴了，它会说，突然，它听到“嘣”的一声，心里很害怕，就拼命往高处飞，一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
同学们，我们读了课文，看了表演，那么到底是谁害死了这只大雁呢？你想对这只大雁说点什么吗？（这只大雁胆子小，自己把自己吓死的。）
好，我们再回到本课的课题。我们知道成语一般具有深刻的思想内涵，并且常常带有一定的感情色彩，你们觉得惊弓之鸟是褒义还是贬义呢？（比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。）
②【分析推理】
同学们，我们理解了“惊弓之鸟”的意思，你要做惊弓之鸟吗？那你想成为谁呢？为什么？（更羸聪明）
我们同学都认为更羸聪明，那你们是从哪里看出来的呢？（第9自然段）
同学们，我们再回到第9自然段，请同学们带着问题默读课文，边默读边画。（课件：要求，画后汇报） 你能像更羸这样一步一步做出判断吗？老师认为，用“因为„„所以„„”这样的句式来一步一步判断，能让思路更清晰，同学们能试着说一说吗？（先同桌互说，再指名汇报。说话练习课件：因为，所以）
升华：更羸为什么能成为射箭能手？你们知道了吗？这“嘣”的一声是更羸的行动，在行动之前，更羸是经过了认真的观察、分析、判断和推理的。（板书：观察、分析、判断、推理） ③【拓展运用】
你是一个善于观察和分析问题的人吗？你有没有通过分析、推理解决过一些问题的经历呢？（2名学生）希望同学们都能成为像更羸这样善于观察、分析、推理的聪明人！ ④【说话练习】
课文到此结束了，魏王应该还有话说，可文章却没写，你们能不能加一句，想想魏王听了更羸的解释会说什么？（学生思考后，请几位学生上台，教师当“更羸”，学生作“魏王”，进行对话。）
师：它飞得慢……它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
生１：（恍然大悟的样子）“啊，原来如此，我还以为你有什么特异功能呢？”
生２：（激动得很）“高！真高！世界上竟有你这样的天才！”
生３：（颇有君王风度，说得不紧不慢）“噢，原来是这样，怪不得大雁直往上飞，拍了两下翅膀，又忽然从半空中直掉下来！”
生４：（惊讶）“啊！原来如此。看来，你真是射箭高手！”
生５：（激动，一边说，一边点头、摸胡子，很像大王）“了不起！了不起！佩服！佩服！有你，我就可以得天下了。”
同学们的表演让老师想到当一个聪明人真好，能够得到别人的称赞。同学们的表演的真是太好了！尤其是*，完全进入角色，把自己当做魏王了。接下来你们想干什么？我们就来分角色朗读课文。
四、分角色朗读
1、同学们小组内分角色朗读，注意坐姿、读书姿势。
2、小组代表朗读。
3、全班代表朗读。
五、总结收获
同学们，今天我们共同学习了《惊弓之鸟》这一课，你有哪些收获想与同学们和老师分享呢？（2-3名学生说
1、不要做惊弓之鸟。
2、要学习更羸。）
六、作业 同学们这节课学得很认真，老师相信你们每个人都有自己的心得体会，课后同学们可以把这个成语故事讲给你的家人听，并把你的收获与他们分享。老师真心的希望你们在未来的成长道路上，能够胆大、心细，做一个善于观察、分析、推理和判断的聪明人！
