异彩纷呈彰显个性
—— 参加2014年山东省历史优质课评选听课的感受丁娜在各级领导的安排与支持下，我有幸参加了为期四天的山东省历史优质课评选的听课活动。在此期间，我亲身参加了二十多位教师讲课的观摩学习，做了大量的笔记，照了上百张照片。虽然每天都在紧张着，劳累着，但同时也在收获着，感悟着。
我的收获：
（一）丰富多彩———思路新
大部分教师的教学设计是基于教材而又高于教材的，他们打破了教材内容的常规编排体制，依据自己教学的需要重新组合，然后采用多种方式个性化地将之呈现出来。
1、小标题的方式。这种方式很受讲课者们的青睐。有的教师在讲解《民族政权并立的时代》这一课时就设计了这样的小标题“风云起——民族政权并立”“先战后和——化干戈为玉帛”。这样的设计思路化繁为简，深入浅出地将教材内容传授给了学生；还有一位教师在教学《经济重心的南移》一课时也使用了诸如“追根溯源询原因”“稻花香里说丰年”“丝棉瓷瓦话兴旺”“内外贸易叙繁华”等小标题，分别概括两宋经济发展的原因以及在农业、手工业、商业兴旺发达的表现。这些小标题高度凝练而又言简意赅地彰显出宋代各行各业繁荣昌盛的景象，让人不能不油然对那个时代产生美好的向往，正如作家余秋雨所说：“我最向往的朝代是宋朝。”
2、以典型的历史人物活动为线索的方式。这样的方式将一个个零散的历史知识串珠成线，连线成面，使之成为一个不可分割的整体。有位老师以安徽凤阳小岗村农民老严的生活变迁做为讲解《改革开放》一课的主要线索，设计了“穷则生变”、“收获喜悦”、“打破铁饭碗”、“见证奇迹”、“触摸幸福”等五个生活片段，形象的反映出改革开放国策的实施给人民生活带来的巨大转变。还有老师以讲课所在地——章丘著名的历史文化名人李清照的一次出访做为《万千气象的宋代社会风貌》的线索，通过人物活动来展现宋代衣、食、住、行、娱乐生活的各个场景。这样的课堂设计赋予历史以生活的气息，拉近了历史与现实之间的距离，有效地调动了学生的学习热情。
还有的教师把教学内容设计成电视连续剧，以一个导演的身份来掌控课堂的进程。
教师不管采用何种方式设计自己的教学过程都要本着这样的原则：既能调动学生主动参与，积极思考，又可以帮助老师顺利的完成本节课的教学任务，以达到双赢的课堂效果。
（二）八仙过海——神通大
历史是一门包罗万象的学科，其史料可谓浩如烟海，各种图片也让人应接不暇。即便如此，在讲解同一个课题的时候，也经常会发生“材料撞车”的现象。对相同课题的不同解读，对相同材料的不同处理则更能体现教师的个性与风采。
1、导入方式新颖我连续听了四位教师讲授的《万千气象的宋代社会风貌》这一课，有两位老师的导入给我留下了深刻的印象。其
中一位是这样导入的：假如时光机真的可以带着你穿越时空，你最想去哪个朝代？接下来她说：中外的许多学者都把眼光指向同一个朝代，并出示了余秋雨、袁腾飞、汤因比等人描述宋代的名言，水到渠成地把学生的兴趣引导宋代让人流连忘返的社会生活中去了。另一位老师颇具才气和胆识，她别出心裁的张贴了自己手写的一幅对联“文登古风犹存，章丘名人辈出”，既道出了自己的来历，又抓住了学生的眼球，并且她还当场书写了横批“文章天下”。且不说她的书法的确出色，光是这种勇气就是大多数人望尘莫及的，哪个学生还不愿上好她的课呢？
2、同图异用
几位参加 《蒙古的兴起和元朝的统一》讲课的教师都不约而同地运用了《元朝的统一形势图》，但是他们的用法各不相同：有的让学生指图叙述，有的边讲解边染色，也有的直接打出地图，照图叙说。不同的使用方法显示出教师驾驭课堂的能力不尽相同。
（三）众说纷纭——语言美
如果把历史课上成单纯的知识传授，那一定会是枯燥无味，令人生厌的，加之历史学科在中考中所处的尴尬地位，很多学生是难以对这门课程产生学习兴趣的。因此，授课教师本人的语言表达能力在课堂上有着非常的作用，甚至会影响学生学习情绪的变化。凝练的语言、恰当的表扬、适时的点拨，有时会拨云见日，有时会画龙点睛，有时会引人深思。更有个别教师特别博闻强记，在讲课过程中，诗词警句、乡俚俗语，出口成章，随心所欲。他们的精彩表演让原本单薄的历史
课堂丰满起来，真正把历史学科变成一门广罗古今，兼容并包的学科。
（四）兼收并蓄——学生忙
一堂出彩的历史课必定是学生主动参与、师生关系和谐民主的课堂，讲课的每一位教师都使出了浑身解数，指点江山、激扬文字。有位教师设计了历史短剧《群臣议政》，在学生们分角色的讨论中将元世祖的治国举措一一道出；有的教师让学生参与板书的补充；还有的教师让学生当即唱了一首与自己所学内容相关的歌曲......这些别具匠心的手段必然会调动学生全部的注意力参与到课堂活动中，让他们在听讲时积极思考，在互动中踊跃发言。这样的课堂是知识传授与艺术享受共存的殿堂，也是释放激情收获喜悦的地方。
当然了，每一位参加讲课的教师都会有自己出彩的表现，真可谓眼花缭乱、不胜枚举。他们在这方三尺讲台上挥洒着青春，展示着风采，张扬着个性，收获着期望。
看得多了，听得多了，有学习有收获，也有疑惑有茫然。表现为以下几个方面：
1、大部分参加讲课的教师都非常注重课件的制作与展示，而忽略板书的设计与使用，甚至有人直接没有板书。在汉语言文字越来越受到国人重视的今天，学生的错白字现象却着实让人头疼。如果作为教育者本身的教师都不注重汉字的书写与运用，又怎能起到身体力行、耳濡目染的效果呢？
2、过于注重活动的设计和师生之间的互动，学生很少有自主支配的时间。有的教师在教学过程中确实也很注意基础知识的掌握，但
是经反复的检查提问，学生仍然一脸茫然不知所答，这大概是对课本内容无从熟悉的原因吧。
3、在学生参与过程中，对学生的表现给予恰当的评价是必不可少的。但是有些教师大约是为了拉近师生距离，活跃课堂气氛，对学生的表扬往往夸大其词，名不副实。有的学生在回答问题时明明出现了极大的失误，教师竟然都还说“你回答得非常正确”，或者“你的表现真棒”。这样的“表扬”能起到激励的作用吗？会不会适得其反呢？
几天紧张的学习行程弹指而过，我在学习、在思考、在收获、在感悟。身为有着近二十年历史教学经历的一线教师，边学边教，教学相长仍然是今后教学生涯中必经之路。“他山之石，可以攻玉”，我期待自己会在此基础上更进一步。
