北大附中实验中学见习总结
终于等到了期盼已久的北大附中见习，十二分的激动，十二分的热情。盛夏的炎热没有影响我们的求知欲，坐在车上，同学们歌唱着、讨论着，想象着。我和他们一样想着接下来的两天会是如何精彩，会有多少收获„„
“快看快看，是教学楼，我们到了”所有的眼睛都看向了窗
外„„扑哧„„不只是谁大笑了一声，才知道上当了，晕„„不知又过了多久，该同学又说了一样的话，同学们不再理他，可是庄严宏伟的学校大门把我们给吸引了，都忘记了疲惫。下了车，看到了很多展板。“培养领导型人才。”“留学美国、加拿大、英国，好厉害哦！”从同学们的议论中知道，这所学校真不简单，充满着激情和朝气，感觉到时尚和现代化。
一切就系。随着班长的一声上课，同学们热情激昂的喊起了具有班级特色的口号，后来知道了，该口号是由每个班的同学自定了，鼓励着他们、振奋着他们，同时也表现了一个班的班风学风。主持人大方自然的拉开了一节“问题解决展演”课的序幕，该主持人真是很棒，具有很强的领导能力。无论是开始的破冰，还是中间的衔接，还是突发事件的处理，都表现的很完美，自愧不如啊！本节课包括了3分钟的思考，5分钟的小组讨论，17分钟的问题解答，10分钟的导学案练习，10分钟的总结。学生主持人很好的把控了整节课，很有礼貌的开场语，把所有人都引到了课堂中，3分钟的思考让同学们有
所准备，并锻炼了他们的独立思考能力。5分钟的小组讨论，解决了一些提出的问题，同时对不知道的问题有所思考。17分钟的问题展演是最精彩的，无论是同学们的展演，还是主持人的衔接都很完美。因为此环节用时过长，导学案练习就没时间进行了。最后主持人做了总结，老师做了评价。
小组讨论：采用了起立、聚首的方式，即防止了同学上课走神，又提高了讨论效率。本次课有两次小组讨论，紧接思考后的5分钟小组讨论，是给同学们一个相互学习的机会，也是给老师一个向小组内进行指导、追问的机会；问题展演后的3分钟讨论，是对不能回答的问题做进一步的讨论，而老师可以借此机会进行针对某小组指导，甚至讲解。小组讨论是课改的一项新型学习方式，这样的方式体现了学生自主性，教师指导性。
问题解决展演：是本节课的重点。包括了学生生成问题和教师预设问题，一一罗列在解决单上。这些问题都是上节课学生提出，老师预设并筛选过的，具有针对性和实用性。首先是五个案例分析，同学们都以小组代言人展演的方式进行解决；之后是7个学生生成问题，也是以小组代言人展演的方式进行解决，但其中第4题和第7题没能回答出来，主持人把它放到最后，并经过再次小组讨论，小组代言人展演的方式进行解决的方式完成。问题解决展演展现了学生们不一样的风采，让我们大开眼界。这样的方式，让学生成了学习的真正主人，不仅有了自信，而且锻炼了能力。
板书总结：主持人借同学们讨论之际，对本节课的知识点做了一
个总结，并以表格的方式写成板书。这样有利于同学们补充笔记，也体现了主持人主持的能力，把控到位，有力有度。
老师总结：这里应该是先鼓励在说缺点，由于老师要求太高，批评了全班同学，没有达到总结效果。
导学案练习由于时间关系没来得及进行，很遗憾。等同学们有序退场后，老师、专家、校长们做了点评，我们做了请教。
首先是任课老师罗时萍老师进行的总结：该班是初一3班，属于中等成绩的班级，平时表现活跃，语言表达能力强；展演内容选自七年级下册教材第六章二三节的问题展演。由于环境的改变，使同学们很紧张，影响了同学们的发挥，同时在某些问题上的处理不到位。
之后是朱校长的点评：首先对课改做了一个简单的介绍，自2010年实行以来取得了很大的成绩，改出了具有本校特色的教学——1263问题学导型教学模式。1个目标：领导型人才培养（合作，交流，发现问题，展示等）；2个行动：教师结构化导学，学生自主化学习；6个课型：问题发现课，问题展示课，问题解决课，问题拓展课，单元回归评价课，能力测试评价课；3个工具单：课堂学习材料，包括问题导读评价单，问题解决评价单，能力测试评价单，小巧灵活，针对性强。这样可以把问题从个人分析到小组讨论再到学科长、学科助理，最后到老师。以问题为中心，把知识问题化，无论是概念还是原理，或是问题拓展。老师的角色发生了转变，成为了智慧的指导者。总体说来这节课设计合理，流程规范（创设情景、呈现问题、展示问题、展示交流、问题指导、总结归纳），动静结合；学习方式合理，小组
合作，展示对话，老师点拨；老师角色处理合理；学生表现精彩，展讲，质疑，补充，总结，记录；表达规范，应用了啵冰语、陈述语、讨论语、总述语；主持人整体把控到位，遇难不会的留下后面讨论，抽空写板书等。同时也有一些不足，学生拘束胆小，老师对课堂容量的掌控不到位，问题可做一些整合，没能保护好学生的积极、自信。再接再厉。
接下来校长给我们介绍了学校的一些情况：2003年建校，虽然年轻，但发展很快，主要是因为在学校的定位上准确无误，本着“培养各行各业的领导型人才”的育人理念，培养学生的理想、品格、能力、素养等等，增强他们的责任意识，提高他们的思想品质。下定决心实施课改，跟上时代的步伐。聘请专家指导办学，规范办学。落实到老师、学生、家长。以学生为主体，老师则是听，然后点或者追问，充分质疑，追问。老师如果不换思想就换人。听到这句话，我既忧愁，又高兴。愁的是社会充满了竞争，我们还没资格去挣，高兴的是这充满着挑战和机遇，也许她就是我们的伯乐。
一天的学习结束了，收获颇多。接下来的一天更精彩。
早上我们是自主随堂听课，我们以小组为单位行动，前后来到了初一6班和高一6班，分别听了张小芳老师的数学单元回归评价课和李占山老师的新知识讲解课，各有不同，收获很多。张老师先是对小组及个人进行表扬，以激励其他同学。之后进行问题展演。自己改错，小组讨论，小组代表展演，有序进行。张老师讲授新知识，故讲的多一些，张老师知识丰富，博学多识，让人敬佩。流利的语言表达讲清
了复杂抽象的知识，同时给同学们补充了很多课外知识，随堂训练巩固了重难点。
转眼到了下午，一堂丁兆兰老师的复习展演课让我们受益。班风班貌和昨天的班级一样优秀。本节课有五个环节：
一、目标呈现（1- 2分钟），
二、自主回归（3- 5分钟），
三、自主学习（8- 10分钟），
四、归纳总结（3- 5分钟），
五、拓展训练（8- 10分钟）。创设情境明确目标，回顾知识互相学习，小组讨论代表展演，总结知识找出不足，拓展思维感受高考。丁老师的整节课上的很完美，合理的安排，适时的追问，恰当的评价，精辟的总结，针对的训练，准确的把控。而学生表现活跃、自信，积极主动学习。这是一节回归评价课，流程设计合理，教师点拨得当，质疑及时，追问到位，总结精辟，学生展讲声音大，补充氛围好，表现充分，训练落实到位。流程还可以优化，比如加大梳理知识；小组讨论时要发挥学科长的作用。
新课改给我们带来的是挑战，是机遇，能不能教出成效来靠的是我们共同的努力。在这样的教学过程中会遇到很多不一样的问题，会打造出不一样的学生，而对老师的要求越来越高，我们必须努力，才能教书育人。
教学是一门深奥的学问，需要我们不断学习，不断思考，不断进步。从知识、能力、品行各方面引导学生。努力做到既发动了学生自主学习，又不误重难点知识掌握；既满足了学生需求，又正确指引学生发觉潜力；既不让他们骄傲自满，又培养了学生的自信。
总结起来就是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。
