《心声》教学设计
教材分析
《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主 要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。 教学目标 知识与技能：
把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义,了解反映的社会生活。 过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
情感态度与价值观：
思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质
教学重点：理清故事情节。
教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义，了解反映的社会生活, 教学过程
一、情景导入，激发兴趣
放图片，（一个渴望求知的孩子），激发兴趣，引入课题
请同学们看这张照片，我想很多同学都看到过，这张照片上，小姑娘拿着半截铅笔，睁着一双大眼睛，从这双眼睛里，你看到了什么？ （学生思考回答）
是的，这张图片的名字就叫《我要读书》，他是希望工程的宣传标示，“渴望读书”是这个大眼睛小姑娘内心深处的声音，正是这个小姑娘眼睛里渴望读书的愿望触动了千千万万的人们，也因此改变了数百万贫困儿童的命运。其实每个人都有心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说,来体会一个小男孩在一堂公开课上的心声。
二、复习巩固，整体感知，梳理情节
1、复习有关小说的知识，据此感知课文，梳理情节
刚才我们说了，这是黄蓓佳的一篇小说，请同学们回忆一下小说的三要素是什么？ 学生回答
教师和学生一起明确小说的含义：
2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。 同学们已经预习了这篇小说，请你们用简洁的语言完整地地复述主要故事情节？
学生回答，教师明确：
在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝，放学后，他在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心理难过悲伤；次日放学，他纠正同学朗读错误，被同学无端嘲笑，倍感委屈；最后在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子生情并茂地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声，感动了老师和同学们。
思考：同学们已经完整地复述了小说的主要内容，下面，再请你们用最简练的语言概括情节的几个阶段。 （出示多媒体）
根据课文内容，按要求把下面情节补充完整 开端：公开课前
主动请读
遭到拒绝
发展：回家路上
独自朗读
内心难受 高潮：次日放学
指出错误
反被嘲笑 结局：公开课上
真情朗读
感动师生
四、品读读课文，分析人物，探讨教育
1、刚才同学们说了，小说以刻画人物形象为中心，这篇课文刻画了哪些人物？主人公是谁？ 学生经过了预习，齐声回答
李京京
程老师
赵小祯
主人公是李京京
2、小说塑造人物形象的方法有很多种，谁能说说有哪些？
学生回答
教师明确：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
3、文章对京京形象的刻画主要运用了什么描写方法？找出文中描写李京京的句子，哪些段落或者句子最能打动你，并最能体现李京京的性格特征，从中可以看出京京是一个怎样的孩子？ 学生在课文中找。 学生找出来，教师指导朗读
第11段：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
第17段：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
第21段：后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
第24段：哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！
第42段：京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。 第51段：京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
第52段：他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
第57段：他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 师生共同分析得出结论
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美。
4、读出刻画程老师的句子并谈谈对程老师的看法？课文通过对程老师这个形象想说明什么？
认真负责
好强自信
急功近利 深感懊悔自责
勇于改正错误
5、你从文中读出了京京的那些心声？ 感悟心声内涵 渴望公开课上朗读；
渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖；
渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。 五，挖掘内涵，思考社会生活
1、同学们，分析了小说的人物形象，但小说是通过刻画人物形象来反映社会生活的。那么，作者写这篇小说的目的是什么？仅仅是讲这样一个故事来打动我们么？ （多媒体）
小说家想要给我们一幅生活的确切的图画, 他的目的不是讲故事来娱乐我们或打动我们，而是迫使我们去思索、理解那更深的，隐藏在事件中的意义。_____________莫泊桑
2、这篇小说中，反映了什么样的社会生活？表达了作者怎样的思想感情？也就是说我们知道了李京京的心声，那么作者的心声是什么？ （多媒体）
作者的真实意图是：我不想抨击我们现代的教育制度，既然让他存在着，就有它的合理性
„„我只是很客观地写出当今孩子和家长以及老师的心态和生活以及他们那种两难的、略带尴尬的存在状况。 我认为应该在少年一代中提倡理想主义，张扬他们的好胜心和进取心，诱发他们天性中善良和富有进取心的一面。
六 表露真情，倾诉心声 听了这段话，你们有什么感受?我们先来一个实话实说，在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会，请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。 （学生分组讨论，分别说出对家长、老师、同学们说的心里话） 生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，小时候，父母对我们是精心呵护，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，好吃的、好喝的都紧着我们。生病了，悉心照顾我，而我们却连声谢谢都没说过，长大了，我们一定好好孝敬自己的父母。
生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，有时候遇到不会的题去问，有的同学还不愿意讲，怕浪费自己的时间。
生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切，我希望家长多给我们一些空间，毕竟，我们长大了。
生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。
师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，尽我们所能，帮父母做点什么，善待我们的父母。
我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，多交流沟通，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，我知道你成绩很好，但你很有爱心，乐于助人，想让老师关注所有的同学。那给这位老师写封信或者私下跟老师提出来，我想这位老师可能就会改变自己的教学行为，毕竟教学相长。
七、课堂总结，爱心奉献
同学们，这节课我们不仅仅明白了李京京的心声，也从中悟出了不少道理。人生的道路不是一帆风顺的，有时会有荆棘、会有坎坷，我们不应当怨天尤人，不要灰心沮丧、轻言放弃，而要像京京那样自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。作为教育工作者的我，也一定会尊重每个学生，关爱每个学生。也希望社会上多关注青少年的心理成长，为所有的孩子们营造一个和谐的家园。
八、课外练笔
小说在结尾写道，李京京一定要给乡下的爷爷写封信，一封长长的，像万卡那样的信，并且写上地址，那个地址他知道。京京的爷爷一定能收到那封信的，请同学们替京京给爷爷写一封信，一封长长的，像万卡那样的信。
