《心声》教学方案
〖一般信息〗
教材来源：初中九年级《语文》教科书/人民教育出版社2011版 内容来源：九年级语文（上册） 第三单元 主题：小说单元/少年生活 课时：共一课时，第一课时 授课对象：九年级学生
〖主体内容结构呈现〗
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
⑴能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
⑵在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
⑶鉴赏文学作品，有自己的感受和认识，激发对自然、社会、人生的感悟。 2.教材分析
本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，通过人物来反映社会生活和作家的思想认识。《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文，这篇课文是一篇儿童小说，通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。全文故事情节简单，语言浅显易懂，通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。所以所以了解主人公的“心声”并不显得困难，再整合本单元内容本课的赏析重点应以心理描写为主
3.学情分析
这篇课文是一篇儿童小说，通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。全文故事情节简单，语言浅显易懂，小说所叙述的“上公开教学课”和像李京京那样的学生，学生或多或少都有所接触，这为阅读理解本文奠定了基础。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，在与文本对话的过程中，理解小说的主题，把握人物形象。本文是自读篇目，用提问题的形式引导学生更有利于教学的展开。
目标
1.提要勾画，按照故事的开端、发展、高潮和结局梳理故事情节。
2.合作交流，通过对层层深入的几个问题的探究，说出“心声”的深层含义含义。 3.结合自身感受，说说自己对本文的认识和对文中所反映出的教育弊端的看法。
评价任务
1.针对目标1设置两个问题，明确小说的主要人物和故事情节，以检测学生按照故事情节的发展来概括和复述的能力。
2.针对目标二设置了三个层层深入的问题，由浅入深的揭示文章的主旨，主要检测学生深层理解课文思想内涵的能力。
3.针对目标3设置了两个问题，目的是检测学生对作品是否有自己的认识和体验，检测学生针对某一问题表达自己观点的能力。
教学过程 附：
所需条件：多媒体设备，教师自制PPT；打印《凡卡》，人手一份。 作业设计（课后使用）：阅读《凡卡》，用简洁的语言概括主要故事情节。 环节一： 师生共谈公开课，自然引入课文
师生畅谈自己对公开课的感受和认识。正面的、负面的、赞扬的或提意见的，都可以让学生谈。这一环节关键在于鼓励学生谈出自己的真实看法。 环节二：速读课文，了解故事梗概。
学生阅读课文，思考问题，了解课文故事情节。 问题1：这个故事主要写哪个人？
活动：学生读完后很快能回答这个问题，但是注意有的可能会找错主要人物。 问题2：用简洁的语言复述这个故事
活动：学生快速阅读课文，自行查找勾画，根据情节发展进行复述。老师提问检查，并对概括的方法进行适当指导。
环节三：问题研究，深入理解课文 问题1：李京京的心声具体指什么？
活动：学生快速回顾课文，较容易回答这个问题。 问题2：李京京为什么会有这样的心声？
活动：学生思考问题，同桌之间交流或小组讨论交流。经过小组评选，进行全班交流。师生共同分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界。 问题3：文中“心声”的深层含义是什么？
活动：紧接上一问题学生合作讨论师生共同整理，明确小说主题。 环节四：深层拓展，积极表达
问题1：你想对小说中的哪个人物表达心声？请把你最想说的话写出来
活动：学生五分钟准备时间，在全班进行交流。可以加深学生对作品的认识和体验 问题2：本文实际揭露了目前教育行为中的那些弊端？你认为这些弊端在近些年是否有所改善？能否简单谈谈对这些问题的看法？
活动：学生积极讨论，各抒己见，教师关注学生是否注意到近几年的教育改革，也由此了解学生的真实想法。 环节五：布置作业
1.反思总结：梳理故事梗概时应注意哪些问题？
2．整理积累：修改整理环节四的第一个问题，将自己上课时所写内容扩展成一篇小练笔。 3.问题研究：插叙在这篇小说中起到什么样的作用？
