辩论法
概念：辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。
特点：本法特别适用那些非良构的认知领域，以及认知结果趋于发散的论题。
我用简单的实例解释一下什么是良构，一般而言良构问题我们只有一个使人满意的解决方案。如1+1等于2这类有明确答案的问题。非良构则正相反，科技的发展的后果是给人类幸福还是毁灭。
辩论的组织形式：辩论一般是将学生分为三组，即正方，反方，评论方。先由正、反两方的代表发言，进而双方展开辩论，然后各方做总结性发言，最后由评论方对双方提问和发表见解，并最终决定胜负。
组织辩论的基本程序：展示辩题——个人学习——分组准备——课堂辩论——评价辩论过程。教师有针对性地创意设疑，创造辨析情景，让学生辨别是非，识别美丑，判断真伪，会收到极好的效果。
组织辩论应注意的问题：在组织辩论时，所选辩论题目应该是中性的，有利于双方都能充分发表意见。选题确定以后，要事先安排学生做好准备，让学生分工合作，分别收集资料、准备论据。在辩论结束后，教师要在现场对活动及时进行总结。 课程实例：
第一步
学生对于要辩论的话题有所 了解，否则
这一辩论就没有多大用处 。为了提供这一背景知识，教师可以对这 一问题做些讲解，减少课堂讨论的困难，为学生提供有关这一问题的材料，鼓励学生自己 进行研究等等。
第二步
把学生分为四组，每组又分 成两方。各方被指定持一种立场，正方或反方。利用教师的讲解、他人的观 点、阅读材料、他们自己的研究等，一方准备向另一方陈述他们被指定的立场。
第三步
对方陈述他们被指定的立 场。在陈述中各方成员都应当参与同样的辩论，当一方陈述时，另一方应该做记录，并保持沉默。除了问些他们没懂的问题，任何反对意见都应等到下一步方能提出。
第四步
陈述之后，学生们进行辩论，力争说服对方他们被指定的立场是正确的。 第五步
现在双方交换立场，准备陈述相反的观点。那些先为正方的学生现在要准备做为反方出现，反方学生则做正方。
第六步 每个学生陈述他们自己对这一问题的观点。教师对问题进行总结，力争就这一问题达成一致，尽管没必要真正达成一致。
