新课程理念下的课堂教学技能
授课教师 黄桂蓉
课题导入：[案例] 不说话的老师
一位美国小学老师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出他来上一堂课。这可难住了校长：这位美国老师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国老师表示不需要说话，也不需要翻译。于是，课便开始了。
老师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后每四个同学为一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水。做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着。不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境上是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在有肉的盘子里，蜗牛不吃。放在有粮食的盘子里，蜗牛也不吃。放在有蔬菜和青草的盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来。同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课没有说一句话，同学们明白了蜗牛生存需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且是在活泼愉快、亲自参与的活动中增长了知识。 [评析]
本案例中，美国老师让学生亲身参与蜗牛生活习性的研究，在这个活动中，教师没有传授、告诉，只是向学生们提供了教学的对象、内容和组织化条件，而学生却以整个人都投入了学习研究的实践活动之中来寻求发现、获得。学生正是亲身经历了蜗牛对冷热、对食物反应的全过程，所以不光知道了蜗牛喜欢的环境、喜吃的食物，而且体验到研究的方法，感悟到不尽相同的方法和策略。
这个案例告诉我们：教学中教师为学生创设条件、创设情景、增强体验、激发兴趣，就会使学习成为学生的内在需要，变被动学习为主动学习。那么，在具体的教学过程中，我们应该怎样科学、合理地为学生创设条件、创设情境、增强体验、激发起学生的兴趣呢？希望通过“新课程理念下的课堂教学技能”这一专题学习给将要走上教师岗位的同学们一些启发。
在这个专题中，我将带领大家分别从新课程理念下的课堂教学设计、新课程理念下课堂教学基本技能以及新课程课堂教学实施中的新技能三个方面来进行学习和讨论。
在“新课程理念下的课堂教学设计”一章中，我将引领同学们对新课程下课堂教学的主要特征和设计新思维有一个全新的了解；教给同学们“新课程课堂教学目标设计”的具体要求和设计方法，同时会带领大家对教学内容、教学策略和教学评价等方面的设计做一个全面而深入的探讨。
课堂教学技能分为“传统教学技能”和“新的教学技能”。在这一章里我将根据同学们的工作需要重点介绍几种常用的教学基本技能：语言技能、导课技能、提问技能和结课技能。目的是通过对这几种常用技能的学习和训练，使学生走上工作岗位后能规范使用，提高教学水平和教学效果。
课堂教学技能分类体系导入技能提问技能讲解技能强化技能调控技能结束技能反思技能板书技能情境创设技能课堂互动技能有效探究技能自主学习的技能课堂合作技能课堂参与技能随机生成的技能发展性评价的技能教学技能传统教学技能新的教学技能 介于教学时间安排，最后一章“新课程课堂教学实施中的新技能”则主要围绕着“自主、合作、探究”三种学习方式来做探讨，力求从这三种学习方式的组织实施入手来让新入门的教师明白新课程理念下我们应如何改变教学方式和教学行为来为学生的学习服务的道理。
本专题内容不多，但结合同学们的实际工作需要来设置，具有实用性和指导性的特点，希望大家能认真学习，积极探讨，争取学有所悟、学有所获。
