结论——第四部分（结论）
四、精读训练
（一）
１．第二段共七句话，句与句之间的关系是？中心句是？
２．作者是如何展开论述这一中心句的，用什么材料，请概括。
３．文段中有哪些表示材料安排顺序的标志性的词语。
４．文中“深刻”与“丰富”两词是否可以互换，为什么？
５．概括这一段的大意。
（二）
１．“我们还是有缺点的”缺点指什么？有哪些表现？
２．第七自然段的作用是？
３．“我们队伍中确有许多同志被这种作风带坏了”坏成怎样？有几种类型？
（三）
１．列表比较主观主义和马克思主义的态度的不同，作者从哪些方面对这两种作风进行了比较？
２．试分析“在这种态度下．．．．．．而是无敌放夭”的句群的结构。
３．文中引用对联的作用是？
五、总结性讨论
六、布置作业
七、板书设计
引论：改造
正面：回顾发展的历程，阐明改造的重要
本论：理由
反面：分析存在的缺点，强调改造的必要
对比：揭示斗争的实质，突出改造的迫切
结论：提议
第二教时
教学要点
1． 学习本文的语言特点。
2． 仿造语句：对偶、排比等。
教学过程
一、结合课文，自学知识短文；反过来再深入领会课文。
二、学习课文的语言特色。
1．本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语？这些词语具有怎样的表达效果？
A．富有生命力的成语：为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名„„
B．来自人民群众的生动活动的口头词语：闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗，则对不住，忘记了、钦差大臣满天飞、乱说一顿„„
这些词语有的凝炼含蓄，有的通俗易懂，都使用得十分准确恰当，生动传神，具有鲜明的感情色彩，也水乏幽默风趣。 2．默读课文第三部分，归纳作者选用句式的一些特点。（相辅相成的两方面：
A．严密。文中长句短句都用，与一般文章相比，长句出现的频率较高，这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的复句，结构都是准确而严密的。复杂的单句：P9“对于„„”；复句：P8“只有„„”，P10“如果„„”。
B．灵活。P8—P9
3．本文在修辞手法的运用方面有哪些特点？
A．利用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用整齐的整句，运用排比、反复、对偶、层递（P8这种作风„„）等，这些都有助于增强行文的气势，使论证更加有力。
B．善于运用比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等，使所要阐述的道理更加深入浅出。
总之，本文运用各种修辞手法，都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。
三、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。
从句式看，对偶；从内容看，比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看，双关（字面描写外在形态，实质描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化看，比拟；从文章对这副对联的引述看，引用。
对辞格的运用应该作综合的分析。
四、仿造句子训练
五、布置作业。
1．完成思考和练习。
2．完成知识短文后的“阅读训练”（作文）。
〖教学小结〗
教学本文，两课时足矣！一课时理清思路，一课时分析语言，剩余时间可以进行造句训练。
（2001，2，9）
二、《个人和集体》教案
〖教学目标〗
１． 认知目标：学习好为人师、盛气凌人、不可一世等词语意义和用法。
２． 技能目标：熟悉并掌握边破边立、破中有立的写法；
辨析比较，学习本文的典范语言，提高语言表达能力。
３． 情感目标：认识个人主义、个人英雄主义等思想意识的错误，正确处理个人和
集体的关系。
〖教学设想〗
这类课文学生兴趣普遍不浓，学生很难真正读进去，因此采用导读法，让学生从问题出发，在问题求解中深入课文。另外，文章谈的是思想问题，可引导学生联系班级和自己的实际，以加深理解。
一、教学重点、难点:
1．重点：精彩、透辟的正面说理剖析。
2．难点：本文论证上所用的分析方法。
二、教学时数:
两课时
〖教学过程设计〗
第一教时 教学要点
教学过程
一．检查预习
二 ．精读１－４段
导读设计
１． 作者列举了个人主义的哪几方面的表现？
２． 第一句的冒号管到哪里为止？"同志"？“总想是没有他”？为什么？两部分的关系
是？
３． 作者引用几句话的目的是？
４． 第３．４段之间什么关系？用图示法表示出第３段句与句之间的关系。
５． 为什么要将本位主义独立成段，而不归属于第３段，本位主义相当于我们今天讲的
哪一个概念，请举出当前有本位主义的一个实例。
三．阅读第二部分
１．作者列举了个人英雄主义的哪些表现，请简要概括。
２．“他就可能有动摇的危险”揭示了个人英雄主义的
。
３．作者认为共产党员不能有任何的自满和骄傲的理由是？请分点列出．这一部分用了什 么论证方法。
４．第１０段的观点是？共产主义的“前进心”指什么？
５．第１２段的论点是？作者分几个层次去阐释说理？
明确：
１．Ａ．计较地位；Ｂ．好出风头；Ｃ．有野心；Ｄ．虚荣；Ｅ．骄傲；Ｆ．自满；Ｇ．受 不起委屈；Ｈ．好名 。
２．后果
３．Ａ．他的成绩与共产主义事业相比－－－不值得骄傲
Ｂ．他应尽的义务－－－－－－－－－防止
Ｃ．个人地位－－－－－－－－－不值得计较
比较说理，对比论证
４．首句 追求真理．．．．．而斗争 为了人民．．．．品质
辨析概念说理
５．思想境界
道德品质
理论水平正反说理 先反后正
工作才能
个人修养
６．首句－－－个人与集体的正确关系
Ａ．伟大的人物在革命事业中也只能做好一部分工作---“马恩列”例
Ｂ．我们普通党员也是做一部分工作
Ｃ．对自己所做的这部分工作应持的正确态度
Ｄ．不应轻视技术工作，共产党员对工作的态度－－－斯达汉诺夫例
四．总结讨论
１．文章题为“个人与集体”，却为什么去批判个人主义和个人英雄主义？
２．文中哪些地方是破，哪些地方是立？
３．文章在论述过程中使用了多种论证方法，请举例说明之，并归纳本文讲道理的一些方 法。
明确：
１．个人主义和个人英雄主义是没有处理好个人与集体关系的典型。
４．讲道理 由表及里步步深入－－－－２．６段摆表现－－挖根源－－摆实质
比较说理－－－－７．９ 辨析概念－－－－１０
正反对比说理－－－１１
第二课时
教学过程
一、全文可分两大部分，前四段为第一部分，阅读讨论，整理出这部分的结构提纲；在阅读课文的同时列出文中出现的成语。
提出问题：个人主义（1）
整体表现（常、或者、或者、或者）
表现
待遇享受和其他个人生活问题
一般表现
具体表现
分析问题（以破为主
工作
立在其中）2-4
实质：浸透着剥削阶级的思想意识
总说（3）：无原则、派别„„
组织生活中
无原则斗争（3）
的个人主义
分说
派别斗争（3）
本位主义（4）：更隐蔽
这部分没有明确提出论点加以论证，而是对个人主义的一般表现和党组织生活中的个人主义进行批判，在批判中确立正确的东西。这叫破中有立，在对问题的分析的同时，也解决了问题。这是论文的一种写法。
二、仿照前部分的层次分析，列出第二部分的结构提纲；同时列出文中的成语。
提出问题：反对个人英雄主义（5）
总说：计较地位
个人英雄主义（6）
具体表现：七个方面
危害；动摇信念、变节
根源：残存„„、没有„„
分析问题
个人和整个事业比较（7）：不值得
反骄傲自满（7—9）
党员义务（8）：不应该
（破）
个人义务和整个事业相比（9）：进一步阐明不值得
形势需要（10）
需要革命英雄（10—12） 英雄具备的条件（11）
（立）
只能尽一部分责任（12）
这部分先破骄傲自满，后立革命需要英雄，不论破立，都围绕反骄傲自满、反个人英雄主义这个中心。
三、布置作业：辨析练习三。
