爱 ——教师职业道德的核心
内容摘要:爱是教师职业道德的核心，有了爱就有教育，没有爱，教育就成了无水之池，那么如何抓师德？我就从爱岗、爱生两方面谈谈我的见解。
关键词：爱 职业道德核心 爱岗 爱生 无私的爱
正文：
教师修养，立德为本。教师是“托着太阳升起”的人，是人类灵魂的工程师。没有爱就没有教育，教育便成了无水之池。
那么如何抓师德？我认为首先要从爱岗、爱生抓起。
首先，爱岗就是要热爱教师岗位，珍惜教师这份工作。只有爱岗，我们的教师才有可能敬业勤业，才能不计名利，忠诚奉献，才能形成良好的教风，才会认真钻研，不断学习，认真执行教育法规，提高自身素质来适应当代教育的要求；只有爱岗，我们的教师才有可能做到：热心爱教，优质施教，文明执教，廉洁从教。我们的领导多次提出不能把教师这一职业仅看作是一份工作，而要把它看作是自己为之奋斗的一项事业。人都有两面性，有积极的一面，也有消极的一面，如果把教师工作看作你打工，遇到困难、挫折、不如意即会产生消极的反映；如果把教师工作看出是自己神圣的事业，是生命的一部分，就会遇难而上，不断创新，想方设法把事业推上新台阶，在工作中，就会产生一种积极向上的内动力。如我镇有一位代课教师在受到不公正待遇时发牢骚说:“真不想再管学生。”可事后仍兢兢业业，严谨治学。再问他时，答道：“我不忍心，不能为了几个钱，不爱岗，我要“安贫乐教。”这样的教师令人敬佩，他们的师德在他们的性格中已得到升华，尽管受不公正待遇时，仍能“知足常乐、安于贫穷”，仍能保持师者的高风亮节，仍能如此“爱岗”！正如鲁讯所说：“他们吃的是“草”，挤出来的是“牛奶”。不追随物欲，敬业爱岗，安贫乐教也！如有位老师从教43年，经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过被误解而受到非人的虐待，经历过严重疾病的折磨，但没有影响她对教师职业的无悔，“捧着一颗心来，不带半根草去，”待遇能高能低也，抱着这种精神去教小朋友，总不会错的。“你若把你的生命放 1 在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职，“真”教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处”陶行知先生的这些论注都启示我们，爱岗是多么重要。霍懋征限精神追求，在小学教师这个平凡的岗位上作出了非凡的业绩。
通过多年的爱岗教育，不少教师特别是青年教师，都能立足岗位求发展，参加继续教育，提高学历层次，参加教学竞赛，提高业务水平，正成为他们的自觉行为。
其次，爱生就是要热爱学生，全面关心每一个学生，真正体现一切为了学生的宗旨。这种爱是神圣的。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。孔子、徐特立、陶行知都是爱生的榜样。
如果教师不能爱生，就会出现偏爱好生，歧视差生，甚至出现工作敷衍塞职，讽刺、体罚学生，妨碍学生身心健康发展的行为。如有些学生仅仅因为某些轻微的过失，如随便插嘴、迟交作业，字迹潦草等，就会遭到来自个别教师失去理智的严厉惩罚，罚吃苍蝇、责令学生互打耳光，强逼学生当众喝尿、怒将学生耳朵撕裂，用刀子割学生手等。这都是爱生发生偏差的现象。如果不及时纠正，后果不堪想象。
但正确爱生时，结果则令人欢喜。所以教师职业必然要求每个教师要真心实意去爱每一个学生，要特别“偏爱”、特别关注那些所谓“双差生”，用爱心换取学生的真心，尊重、理解学生，严禁体罚和变相体罚学生。只有做到热爱学生，我们的教师才会真正地去关心每一个学生，才会真正体会到当教师的苦与乐，去忧虑着学生的忧虑，关心着学生的关心，希望着学生的希望，快乐着学生的快乐。当然能够得到教师的关注，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。学生调查表明，令学生终身难忘的不是教师在日常教学中对学生的关心、爱护的事例，如雨天教师借给的一把雨伞；一次语重心长的谈话，一次生病的关照等。。。。。。
正如我班有位男生，学习不好，纪律又差，常有些小偷小摸的行为。本来 2 他经过一段时间的磨练有了很大进步，但万没想到他受人拉拢，又伙同他人半夜盗走某单位职工在大院内的一批机器零件打算当废铁卖。不料被单位职工当场人脏俱获，用电话告到学校，走进某单位办公室，我看见一双眼睛放射出的惊恐，是乞求，是羞愧，头埋得很低。当时我没有给这位同学过多的指责和批评，而是代他向某单位领导赔礼道歉，承认自己平时教育不严，没有管教好学生，并代他交了被罚的款。这时我看到该生眼含泪水。回来的路上，我心平气和地说：“记住，东西有价，品德无价，你要好好地看护好这无价之宝————品德”。该生见班主任我不嫌弃他，真诚地帮助他，第一次流下了忏悔的泪水。从此，学习积极性提高了，期末测试排在全年级的前列，还被评为“学习积极分子”。
还有一次，我另接过一个班了，有一名学生从一入学就不出操，常旷课，上课开小差，上课出洋相，大声喧闹。我曾多次找他谈话，但效果不佳。他体质差，家又穷。有一次他生病了，我亲自带他到医院服药，热情地照顾他，帮他打热水洗理，端茶送饭。在生活上无微不至地关怀他，还利用课余时间给他补课。
该生从此一反常态，遵守纪律，积极参加课内外的体育活动了，学习也有了较大的进步。因此，对特殊的学困生，就特殊对待。俄罗斯有句俗语：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”冰心也说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”
师生因为有了情感的交流才能引起心灵的共鸣而在教育诗篇中奏出美丽的乐章。那么爱的尺度又在哪里呢?怎样爱才是真正的爱呢？
一、爱学生就必须严格要求学生。
俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之隋”。严是有标准的、是在一定范围内的、是符合教育规律的、是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的，决不是无规律、随心所欲的，更不是摧残学生或随意指责学生的，而是应该做到严中有慈、严中有理、严中有度，严中管而不死，严而不厉，使学生对老帅敬而爱之。
二、爱学生就要尊重学生的人格。
尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生、呵护学 3 生的创造潜能，保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生的要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好师生关系建立起来了。
三、爱学生要善于发现学生的闪光点。
“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点，长处；教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。
实践证明，爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是一条无形的纽带，架起师生感情的桥梁，爱是一把金光闪闪的钥匙；爱是一把火，可以温暖学生那冰冷麻木的心，浇灌生命之树；爱是一付良方，可以医治学生的创伤；爱是教育的基础，可使学生从未知到学会做人。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，就能使我们的德育工作更是人文性，更趋完美。愿每一位教育工作者都为自己的学生奉献出无私的爱！
