浅谈语文课堂教学中语言的运用艺术
时间： 2010-5-11 16:12:00 来自： 阅读: 472评论: 0
【内容提要】：随着新课改的深入，越来越重视语文课堂教学的有效性，然而，要想课堂取得高效，就得讲究课堂语言的艺术性。教师如何讲究课堂教学语言？一是提高语言质量；三是把握语言的原则；三是锤炼语言的艺术性。通过教师语言，激发学生兴趣，充分发挥学生主体参与作用，提高课堂教学效果。
【关键词】：教师、课堂、语言艺术。
有人说，“语言不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用尤为重要。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”小学语文教师的教学用语既是完成教学任务的主要手段，又可以作为学生学习语言的范例，直接关系着语文教学质量的高低。
一、课堂教学语言的种类
从教师实施课堂教学的流程，以及教学用语的实际功能来说，课堂教学语言一般可以分为导入语、描述语、提问语、点拨语、评价语、过渡语、总结语等。另外，体态语也应视为一种特殊形态的教学语言，它对“有声语言”起着补充、辅助作用，在实际教学中常能产生“妙不可言”、“无声胜有声”的独特效果。
二、课堂教学用语的一般运用原则
1．导入语要以情“煽”情，富有激趣性
新课伊始，教师首要的任务就是让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师的导入语应该充满情感，激发学生充满热情地学习。比如我在教学《大江保卫战》一课，先揭示课题后，以充满阳刚之情的语气导读：在我的心目中，战争的场面是激烈的，战士们是勇敢善战、坚强机警的代名词，可是这儿的战斗是在哪呢？是一场怎样的战斗呢？请同学们自读课文，看看本课中写谁与谁的战斗？结果怎样？学生的心弦一下子被抓住了，自然产生阅读的急切欲望。
2．描述语要生动，富有感染力
教师课堂教学时描述性语言同样应该成为学生学习语言的范例。教师声情并茂地叙述，抑扬顿挫地抒情，时而渲染诗情画意，拨动学生心弦；时而慷慨激昂，振奋人心；时而深沉悲怆，催人泪下。这些富有文采与情感的语言，总是能引起学生内心世界强烈的反响与共鸣，于不知不觉中成了学生学习“语文”的范例。如教学《微笑着承受一切》时，先播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈、优美的动作，让学生具体感受桑兰跳马成绩的优秀。继而教者以舒缓的语调描述：桑
兰5岁开始练体操，12岁入选国家队，多次在重大国际比赛中为国争光，是我国女子体操队最优秀的跳马选手。如此优秀出色、运动事业前程似锦的17岁少女，在第四届世界友好运动会上意外从马箱上摔下，胸部以下完全失去知觉，“后半生也许永远要在轮椅上度过”。（稍作停顿后语气转而激昂）然而残酷的现实并未使桑兰悲观绝望，她以顽强的毅力微笑着承受一切！请找出有关语段感情朗读，再说说自己的感受。学生自然深受感染，心灵受到震撼，语言得到训练。
3．提问语要精炼明确，富有启发性
提问是课堂教学中师生交往的一条主要渠道，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。提问语言应该简洁明确，问题宜少而精，教者应精心设计一两个主干问题串连全文内容、人物情感和文本思想，紧扣教学目标，突出教材重点、难点。问题要有一定的思考价值，所谓要言不烦。例如：教学《梦圆飞天》一课，先播放“神舟5号升天的录像片段，让学生欣赏，可以设计以下个问题导读：同学们，看了录像后，有什么感受？有什么话要说？课文是怎样记录这一激动人心的历史性时刻的？让学生自读课文，学生通过这几个问题地探究，就能较好地理清课文的脉络，了解相关的大体内容。
4．点拨语要适时适度，富有点拨性
教学过程中，教师的“提问”并非每个学生都能轻易回答，学生在自主学习中也常常会遇到疑难费解的问题。在学生疑而思、思而不解之际，教师要适时点拨，发挥其学生学习的促进者、帮助者作用。同时，教师的点拨语要适可而止，不能全部代学生所劳，否则“解铃还是系铃人”，必须削弱了“问题”对学生的引导作用，弱化了学生的思维训练。教师的点拨应像一个路标，为学生指点迷津，提示思考的方向；教师的点拨应像一个支点，使学生借助于这个“支点”能自主地深入探究，向文本知识的深处“潜游”。
5．过渡语要自然，富有灵活性
过渡语犹如桥梁，能带领学生从这一个学习点转向下一个学习点，使教学环节前后贯通，使新知识与旧知识相互承接，使学生思维螺旋式深化。教者安排过渡语要依据课堂教学的具体情况，关注学生的思维现状，尊重学生的个人体验，适时引导学生，或切换思维点，或深入挖掘、感悟课文内容的价值取向。过渡语贵在自然妥贴，贵在灵活而不牵强，让学生思路如潺潺溪水，一路畅行，不觉突兀。
6．评价语要恰如其分，富有激励性
课堂教学中，对学生的学习动态与课堂表现，教师少不了要进行点评。一般说来，评价语应简洁明确，对错优劣恰如其分。同时，评价语要带有激励性，表现好的固然要加以肯定、表扬，表现欠缺的也要找出其可肯定处，略作肯定，并指出需要更改、努力的方向，避免“一味捧杀”与“一味棒杀”。
7．总结语要情思绵长
一堂语文课的总结语因文而异，或收束聚合，或拓展开放，但都应达到“课已尽，趣未尽”的效果，卒章显志，点明文章主旨与情感。好的总结语对所学课堂知识起着总结强化作用，对学生思维起着整理升华作用。教学《水上飞机》时，可以这样设计结尾：人类真有本领，能研制出“水上飞机”，不仅能在海面上驰骋，而且能够腾空飞向蓝天！让我们做个小小科学家，放飞自己的想象，造一架水上飞机，让它发挥新的作用。请以“我开水上飞机”为题写一段话，要求写出开的是哪一种水上飞机，它什么样儿，你在水上飞机上看到了什么，做了什么，结果如何。学生自然会梳理课文的脉络和内容，进行模仿。这样安排既对课文略作整理，又激发了学生对新兴科技成果的好奇和向往之情，甚至会产生进一步探索的欲望。结束安排真可谓情思绵长，课尽意未尽。
三、提高教学语言艺术的途径
所谓“好风凭借力，送我上青云”，要想提高语言的艺术性，教师首先要潜下心来大量阅读，丰富自己的“源头活水”，使教学语言扎根于一个较丰厚的文化层面上；其次教师还应向身边的人学习，尤其是教师同行，多方采撷，“取人之长，补己之短”；再次，要加强教学反思，反思自己课堂语言的成败得失，长此以往，必然能逐步修炼到文思泉涌、妙语连珠的境界。唯有这样的教师才能
算作语言大师，才能用自己独特的教学语言像蜜一样“粘”住学生，在这样的课堂上，师生才能如沐春风般感受到语言的艺术魅力。
语言不是画卷，却比画卷色彩斑斓；语言不是糖果，却能让人咀嚼出甘美香甜；语言不是蜂蜜，却能粘住听者的奔放思绪；语言不是钥匙，却能启迪人们心灵的闸门。我们教师要刻苦修炼课堂语言艺术，让它妙趣横生，引人入胜。
总之，好的语文课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。语文教师要努力提高自己的语言素养，在实践中不断揣摩运用，加强语言基本功训练，锤炼和规范教学用语，讲究语言的规范准确、畅达精炼、形象生动和幽默风趣，并使语言富有真情实感，具有逻辑性和启发性，以提高自己驾驭课堂语言的能力，优化课堂气氛，提高教学质量。这也是当好一名语文教师,实施素质教育必不可少的前提和条件。(淮安市淮海路小学 王蓓)
