《卡罗那》教学设计
一、谈话揭题。
1、出示图片《爱的教育》封面，问：同学们，看过这本书吗？请举一下手！非常好！读过并拥有这一本书的请举手！太棒了！
2、出示简介《爱的教育》的一段话，请自个儿读读。两分钟时间，等一下老师来考考你们。
（《爱的教育》是意大利作家德·亚米契斯的代表作 ，他是用一个儿童日记形式写的一本书。整部作品语言朴实、流畅，但饱含了作者对社会中下层深深的关爱。每个人读完这本书，胸中的情感激荡，而久久难以平息。不妨说，是作者用爱的钥匙打开人们的心扉。故这部作品的意大利文又叫《心》。
后来中国有位著名的作家夏丏尊先生，应约翻译该书。当时另一位大作家丰子恺为他的译本制作了封面，并绘制了插图。刚开始翻译的时候不叫《爱的教育》，叫《爱的学校》。）
3、（关上屏幕）说说你都读到了什么？
4、想不想来读读其中的一个故事？来翻开课本，（板书23课卡罗纳），去好好读一读！相信你会有独特的感受！
二、自由读课文，完成要求：
1、读准字音，认准字形。
2、把课文读通、读顺，难读的或者最受感动的段落要多读几遍。
3、仔细想一想：课文主要讲了一件什么事？
三、反馈初读情况
1、出示词语，指名读。
第一组：遭到 怜悯 屏息凝神 指导“怜悯”：它们的部首都是竖心旁，这是一种怎样的心情？ 指导“屏息凝神”：能给这个词找个近义词吗？（聚精会神 是啊，就是把自己所有的心思意念都花在一件事上） 第二组：号啕大哭 恍然大悟 指导“号啕大哭”：独对了：不错，多音字“号”读对了，号啕大哭就表示大声的哭。
第三组：端详 俯下身来 千叮咛万嘱咐 指导“千叮咛万嘱咐”：读了这个词语，你有什么发现？（有一对近义词 包含妈妈的爱„„）
2、概括课文主要内容：课文除了写到卡罗纳，还写到了哪些人？这些人我们称他们是卡罗纳身边的人或周围的人。理清了人物之间的关系，我们就能顺利地概括出文章的主要的内容了。（例：卡罗纳痛失母亲，有很多人都关爱着他。）
真厉害，长长的一篇课文可以被你们读成一句话，其实我们还可以把课文读成一个字，那就是“爱”。
三、体会卡罗那的可怜和伤心
1、同学们，遭到了巨大不幸之后的卡罗纳，他怎么样了？请同学们再去仔细读读课文，划出有关语句，说说你从中读懂了什么？ 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
2、说说你从这些句子体会到了什么？从哪里体会到的？（学生说到哪一句，请他读读哪一句）
我相信你们都有自己的体会，自己好好读读这几句话，然后选择一句待会儿我们展示一下。（自由读 展示读）
四、感悟“爱”
1、同学们，面对困境中无法自拔的卡罗纳是可怜的也是脆弱的，当我们读这些语句我们的心也不禁为之一颤。他身边的人面对卡罗纳又是怎么表达自己的爱的呢？请再去读读课文，找出有关语句。有关同学们的语句请用“～～”，有关老师的请用“▲▲”。然后想一想爱是什么？ 2．交流老师对卡罗纳的爱。
（1）昨天上午，我们刚走进教室，老师就（）地对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”——这是老师对全班同学说的话。
①谁再来读读这个句子，想想：老师为什么要对全班同学说这番话？（评价：多么善解人意的老师啊！他深深地同情着卡罗纳。）从这句话的哪些地方也可以看出老师说话时的庄重严肃？（两个不许，一个“！”）“任何人”也包括了老师自己。
②老师说这番话时的表情会是怎么样的？声音呢？填入提示语指导朗读。 ③这番话，老师一定在心里认真地对自己说过——师范读。同学们听了老师的话，也一定在心里对自己这样说：齐读。
师：学到这里，你认为爱是什么？（爱是老师亲切而又庄重的话语。）板书：话语
老师对卡罗纳的爱还表现在这段话中。（点击出示）
（2）文中，老师对卡罗纳也说了一段话。谁找到了？出示：
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
①从这段话中你又读出了什么？（两个“坚强”读出了鼓励，理解、安慰） “哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！”在什么情况下说这句话，请联系上文来回答。
当卡罗纳想起了往日的情景。想起那时候，母亲差不多每天都来接他；想起要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。而如今，这一切都没有了。他不禁放声大哭起来。老师让他痛快地哭，这是老师对卡罗纳深深地理解啊！
②男生来鼓励——女生来安慰——一起来安慰，鼓励（齐读）
③师：这时我们发现，原来爱还是怎样的话语？(安慰，鼓励 理解的话语) （3）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。 老师会怎样暗示大家？此时，老师对卡罗纳的爱化为了一个眼神，一个手势，齐读。
3．交流感悟同学的爱——眼神中的爱
老师一个暗示的眼神中含着爱。还有哪些眼神里也让你也感受到了爱？ 生汇报后，请大家静静地看，用你的心默默地读这些句子：
●我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
●放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
●母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
（1）请大家静静地看，用你的心默默地读这些句子，都说眼睛是心灵的窗户。这一个个无声的眼神仿佛在告诉卡罗纳什么？请你选择其中一个人物的眼神，把你想对卡罗纳说的话写下来。
（2）生自由练笔。在这无声的眼神背后究竟传达的是怎样的心声？交流。 可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。好像在对他说：“
。”
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：“
。”
当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着卡罗纳，好像在对卡罗纳说：“
。”
（3）没有千言万语，没有豪言壮语，但无声胜有声！让我们带着对卡罗纳的无尽的关心和祝福读读这些句子。
（4）同学们，学到这里，你觉得爱又是什么？（板书：眼神） 4．交流感悟同学的爱——动作中的爱
你还从哪些句子中体会到了大家对卡罗纳的爱。生回答出示：
●我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
●母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
●我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 （1）请大家到书本中圈出这三个句子中描写动作的词。汇报，让我们重点来关注这几个动作。
（2）生齐读：放，贴，推，拉。这些动作是那么普通，又是那么平常，如果你是卡罗纳，你会从这些极其平常的动作中感受到什么？（大家对他的关心、安慰、鼓励，或许还有涌上心头的阵阵暖流。）
（3）师质疑：为什么说妈妈把“我”推开，这个“推”字中也有爱呢？（不想让卡罗纳触景生情，慢慢的心思很细腻。妈妈也在默默地关心着卡罗纳。） 师小结：这些动作是默默地，静静地，虽然轻，但却给了卡罗纳爱的温度、爱的力量。
（4）师：这时爱又是什么？（板书：动作） 让我们一起感受“我”和母亲给予卡罗纳的关爱。
5．一个个无声的眼神，一个个无言的动作，给了卡罗纳最深切的关怀，最温暖的爱。因为大家都牢牢记住了老师说的话：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
四、爱的延伸 1．从这一天起，“我”和“我”的同学都记住了老师说的话，那就是，当身边的人遭
遇不幸时，我们应该庄重严肃热情。
因为在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，变得坚强，勇敢地面对生活！ 2.师：如果说,失去母亲的卡罗纳是不幸的,那么得到那么多人爱的卡罗纳又是幸运的, 难道仅仅是这些人给予卡罗纳的关爱吗？不，还有很多很多人（板书：„„）
3．同学们，通过这节课的学习，如果有人问你，爱是什么？你又会怎样回答呢
4.师出示：爱是什么?/爱不需要豪言壮语，/爱不需要惊天动地,/ 爱是________________，/爱是____________________,/爱是__________________________„„
5.同学们，一句普通的话语，一个简单的动作，一个深情的眼神，谁都可以做，谁都能做，但是其中却包含着安慰心灵、催人上进的力量。这就是爱，让我们一起来读读这一首爱的诗吧。
六、结课
谢谢你们给老师带来这一节精彩感人的课，我相信在生活中你们一定也是爱的天使，才会有如此多的体会，《爱的教育》希望大家能够常读，去发现体会更多的爱吧！
板书设计
卡罗纳
老师 话语 同学们 爱 眼神
“我”的母亲 动作 “我”„„ „„
