1.刘成为什么要选择个别化教学？
答：认知领域和动作技能领域的大多数层次的学习目标，如学习事实信息，掌握和应用信息、概念和原理，形成动作技能和培养问题解决能力等，都可采用个别化教学形式来达到。 刘成选择个别化教学的原因是：
① 学生各自的特点，学生之间的差异，“，有的地理基础很好，教师一点就会；有的则是因为各种原因基础不够好，需要比其他同学花更多的时间来学习相同的内容；有的同学非常有钻研精神，有的同学则更喜欢在给定的框架内学习”。通过个别化教学形式可以因材施教，最大化的满足不同特点的学生的需求，尽可能达到教学目标。
② 从学生与教师的互动来看，“在个别化学习条件下，教师能充分根据不同学生的具体特点提供更有针对性的指导和帮助”。
③ 从教师自身教学技能来看，“他自己具备较好的计算机基础，会制作精美的网页”。 ④ 从硬件设施来看，“学校这几年购进了大量的信息技术设备，设立了微机房，学生有了电脑课，同时还可以自由分配每周2小时的练习时间，这显然提供了最基本的硬件保障”。
2.在开始个别化学习之前，刘成对教学内容作了哪些处理？为什么？
答：对教学内容的处理：
① 将主题网站分成两部分，包括课程内容部分和资源扩展部分；课程内容部分涵括了教学大纲上要求掌握的知识点，资源扩展部分则是从网络、报纸等渠道收集来的课外学习资料。 ② 课程内容划分成三大块（包括全球变暖、酸雨、臭氧层破坏），包括原因分析、危害、解决措施共9个小单元。
经过这样处理的教学内容，可以满足学生的自主学习的自我需求，学生可以自己掌握学习节奏，教学设置的层次性帮助学生的知识建构。
3.刘成是如何监控学生的学习进度和效果的？
答：刘成是这样监控学生的进度的：
① 全班所有同学的学习记录教师都可以在后台看到；
② 刘成“还密切关注着同学们的学习情况，包括他们的登陆时间、退出时间、在线学习的时长等。”
③ 在学生自主学习的过程中实时给予指导 ④ 在上课时才将学生随机分成三组，这样学生对所有的问题都有所准备，督促学生认真完整的完成学习任务；
⑤ 通过分组讨论检验学生自主学习的成效。 4.刘成是怎样将信息技术服务于个别化教学的？
答：将信息技术服务于个别化教学：
① 将教学内容组织起来制作成网站通过网络传播，并提供教学资料，为学生提供帐号和密码，供学习者学习下载；
② 通过电子邮件等方式与学生交流，为学生提供个别化答疑； ③ 通过后台监控平台，监控学习者的学习记录。
5.在你的教学中尝试过个别化教学吗？你能否举例说明这种教学组织形式适用于哪些情况？
答：在一些探究性课程中尝试过个别化教学，不过完全通过网络进行自主学习的方式还是没有过的，通过这次的培训，对网站建设以及个别化教学理论的学习，以后可以尝试刘老师这种教学形式。
我认为这种教学组织形式适用于教学信息量大，教学内容庞杂，以及教学内容对学生能力层次要求较为明确的的课程可以采用这种教学组织形式。比如《世界的气候》可以通过这种教学组织形式来学习。
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