发挥集体的力量,培养一个健康向上的班集体
邛崃火井中学：罗永进
“团结就是力量”告诉我们：“团结”是取得各项事业成功的基本保证。同样，作为一名普通的班主任，在工作中怎样团结班集体的各种力量，培养一个班风优良，学风向上的班集体；让每个学生都发展为追求新知，具有独立思考，勇于创造的科学精神，是摆在班主任面前的基本任务。
然而，在实际的班级管理中，我仍然痛心地看到：部分班主任仍然是“学生保姆”。学生依赖性强，自理能力差，这往往是“保姆型”班主任“无微不至”的结果。还有些班主任则是“警察型”，班主任身边的班干部则是班主任用心培养的“锦衣卫”“东厂”“西厂”，成为专向班主任打小报告的机构。学生见到班主任就象“老鼠见到猫”，在班主任面前畏首畏尾，唯唯诺诺。个性特点淡化，习惯于封闭自己的心灵，言谈举止被动服从。这就是“警察型”教师“严加管教”的结果。由于这类教师的“警察型”做法与我们传统的“棍棒下出孝子”的思想有相似之处，这类做法在班级管理中还很吃香，许多家长常选择这样的凶班主任作自己的孩子的班主任，这也是这几年出师生关系安全事故的主要原因。然而，我们不能不说，这类班集体的表面纪律严明，却是以牺牲部分学生，特别是差生的个性发展为代价的，也是与班集体的和谐发展背道而驰的。
所以我们不得不相信皮亚杰所说的“有关教育的问题中没有一个问题不总是与教师的培养的问题有联系，如果得不到合格的教师，任何最使人钦佩的改革也必然在实践中失败。”因而转变我们班主任教师的观念，提高班主任的素质是提高班级管理能力的关键。笔者认为作为班主任这样一个基层的德育工作者最根本的的任务是“塑造灵魂”。我们不仅要有专业博大的精深的知识结构，在学科教学中让学生由衷敬佩，更要善于让每个学生都乐意向自已敞开心扉、同时不知不觉地走进学生的心灵，与他们心心相印、息息相通，从而让他们拥有健康的心理、完整的人格。而如何培养班集体，使它能团结同学，发挥学生自我集体管理能力，让学生做班集体的主人，往往是我们班主任工作的重点。
笔者在某些方面１０多年的班主任工作中深有感触，深感到自己的工作稍有不慎就会对学生的一生产生不良的影响，也曾为自己年轻时气盛的对学生简单粗野而深深自责。然凭着一腔热情我多方学习，大胆实践。终于总结了一套行之有效的方法，那就是走进学生心灵，培养学生自我管理意识，根据学生的心理的特点分三步走的班级管理思路。
第一步,在刚组建一个班级时,我们往往较多地表现为“保姆型”的角色，但并不等同于“班级保姆”。因为要了解每个学生的具体情况，包括具体的家庭背景，个性特点，学习基础等，都需要我们去具体了解、分析。我们只有走近他们，观察他们，分析他们，才能根据他们的具体特点，综合他们的不同的特点为组建新的班级，网罗各方面的人才。如“班干部 1
的人选”的落实就是这个阶段的主要工作。我们可以让比较活跃，有吸引力和组织能力的学生分管卫生、纪律等方面的具体工作。这样，既可以让我们从“事必恭亲”的烦恼中脱身出来，也可以通过这些活动让这些学生得到锻炼，让他们在学生中树立威信，为即将举行的班干部竞选打基础。而在这个过程中对准班干部的培训考查是一项十分艰巨的工作，班干部同学并不是天生就有集体意识，管理才能，技巧。他们只有通过我们的培训才能上岗。只有通过我们做艰苦的思想工作，才能树立他们一心为集体的公仆精神。这个过程比较费时，花精力。至少要花５周时间。每周除了开班会以外，还要随着学生小集体的形成，召开不同形式的生活团体小会，几乎每周召开三次左右。而整个过程中，我们让学生了解自己，爱戴自己，产生“吾爱吾师，吾更爱真理”“当任不让于师”这样的情感和会风是我们的不懈追求。我们要始终把自己看着是与学生一起探索真理的志同道合者，这往往是一切工作展开的出发点。因为我们稍有不慎，稍微权威，就会把学生拒绝于心扉之外；稍微粗暴，有的学生就会对我们唯唯诺诺。所以与学生个别谈话时，我们不妨让学生坐下来，平静地交谈;让学生多说一点，我们多倾听少说教。多换位思考，多站在学生的年龄、心理去体谅他们,分析他们。在班会上，作为班主任，应多把自己放到普通班集体成员去思考、发现问题。我们应多注意用“我提议”“我觉得”这样的话语。多“引导”少“灌输”。就象苏霍姆林斯基在《给老师一百条建议》中说的一样：“保密”在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换一句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师在教育他，也就是“此时无声胜有声”。
有了第一步的充分准备以后，我们至少要让学生把我们当朋友。我们就可以组建班委了。但是尽管我们心中已经有班干部的合适人选，但我们也切忌搞“任命制”“一言堂”。因为“一言堂”是“人治”而不是“法治”。我们只有通过“法治”管理，使班主任的权威转化为集体的权威；使学生的自我教育与管理制度化，才能使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。因而在班干部竞选中出现“爱将落马”，我们也只能忍痛割爱，因为任何有背于民主的做法都会挫伤民主精神和公众的民主参与意识。组建班委以后，对班干部的培训就提到了议事日程。怎样培养班干部的服务公仆意识是一个常抓不懈的工作。怎样让班干部展开工作？与班干部们一起讨论拟定工作计划是十分重要的，因为它涉及到班干部的具体工作和工作作风。如果做得不好，班委就可能成为一个形式机构，班干部成为仅仅是头衔而已。而我的具体做法是：班委各部门都有自己的学期计划和工作措施。按学期工作计划展开工作。班干部轮流值班并书写班级成长日志。每周根据具体情况进行“批评与自我批评”。班委的组织生活会至少一周召开一次，及时了解全班情况，并总结班委的近期工作重点和讨论工作方法。这样我们可以让班委同学在班委活动中成长起来，并很快成为我们的管理助手。
经过了第一步近一年的打造，应该说一个成熟的班集体出现在了全校师生的面前，学生们已经进入了一个飞速发展的阶段。他们个性飞扬，然而稚气未脱；他们踌躇满志，然而缺乏毅力。初中二年级的学生本处于一个危险的年龄，他们在面对身心的飞速发展时往往无所
适从。因而通过开展活动加以引导是很有必要的，除了依靠班干部开展工作之外，我们还应该根据班上出现的现象适时开展主题班会活动。如青春期教育、早恋问题、“网吧”等问题都需要我们及时加以指导。这个阶段，我认为在班干部队伍中适当增加一些后进生是很有必要的。这样可以增加每个学的参与意识与管理意识，也可以壮大班干部的管理力量，增强管理的透明度。我们的班主任工作此时也应转移到对不同学生的突发事件的处理上。当然这时更需要班干部的工作。如２００２级，我的班上就遇到过这样一个事例。我发现班上杨梅同学的表现不正常，上课老是走神，很郁闷。我在班委会上向班委同学提出来，希望他们关心一下这位同学。班长说“我们已经发现这个问题了，还派了几个女生去帮助她，但作用不大。”我在欣喜班委的成熟的同时也感到有些棘手。经了解后，我得知她是为喜欢上班上一个男生又怕影响学习而苦恼。经考虑再三，我决定以切身经历给她写一封信去引导她。一周后她在周记中写到“没想到，在我感情脆弱的时候，有这么多同学老师关心我，我现在好多了，一定好好学习，老师放心”。前不久，在读大学的她还来信说我救了她。
我觉得还有一步我们应该做的是培养班集体的品牌意识。一个班级应有象品牌产品一样丰富的内涵、文化内核。我通过在同学们中征集班名，班级形象宣言，班集体“成长日志”记载等活动不断增强班集体的集体意识。让学生树立了“今天我为班集体而荣，明天班集体以我为荣”的思想。
丰富的集体生活，可爱的孩子们也让我成长不少，使我有了感恩的心态，忘我地工作。“捧出一颗心来，不带半根草去”。
参考书目：
《爱心教育》李镇西
中共中央《关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》
《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基
《中学生德育大纲、德育目标》
