五年级生命安全教育教学设计
第一单元
悦纳自我 敬畏生命
教学目标：
1、教育学生正确地认识自我，接纳自我；
2、启迪学生发挥生命的潜能，扬起奋飞的风帆。
1．天生我才
一、教学目标
1．知道正确认识和评价自己的重要性，初步掌握正确认识和评价自己的科学方法，并能运用这些方法，客观地评价自己的优缺点。
2．培养自信的心理品质，努力克服存在的自卑心理，充分认识和发挥自身的潜能。
二、教学重点和难点
1．科学地认识和评价自己；
2．如何发现自己的潜能，并将充分发展。
三、教学过程
1、导入新课：教师朗诵李白的《将进酒》，让学生交流“天生我才必有用”的理解与看法。
2、问：你了解自己吗你将如何充分发挥自身的才智呢？
3、感悟“情感园”故事
讨论：读了这个故事你感悟出什么？
4、交流“智慧屋”。
（1）你如何评价小白羊和小黑羊？（优点与缺点） （2）你平时是如何评价同学或某人的？
问题提示：正确认识和评价自己的关键是要实事求是，既不要高估自己，也不要低估自己。 俗话说：“人贵人自知之明”。
古希腊建筑在帕尔纳索斯山陡峭的斜坡上宛如舞台形状的供奉阿波罗神的德尔斐神殿中，铭刻着一则箴言：“认识你自己!”这则古老的神谕，是古希腊人长久历史生活感受的凝结与表达，古希腊人把它看作是人的最高智慧，实际上说明正确认识自己是多么不容易！你是不是对自己有了正确的认识和评价呢？
一、怎样正确认识和评价自己呢？下面我们来“给自己画个像”。 活动内容1：给自己画个像
姓名——
性别——
身高——
体重——
鞋码——
视力——
观察力——
记忆力——
注意力——
交际力——
兴趣——
爱好——
性格——
情绪——
耐挫力——
进取心——
意志——
特长—— 学生根据表格内容填写，并根据表格内容，用简洁的语言说出自己的优点和缺点。
我的优点：
我的缺点：
（设置意图：引导学生既要看到自己的优点和长处，也要看到自己的缺点和不足。）
教师小结：正确认识和评价自己，要知道自己的长处、优点，也知道自己的短处和缺点。（板书）
过渡：“我就是这样的人吗？”我们上述的讨论都是基于我们对自己已有的认识的基础上，但事实上很多人会这样问自己。 活动内容2：小故事大道理 人的潜能究竟有多大
一个农民看到儿子开的那辆轻型卡车突然间翻到了水沟里。他大为惊慌，急忙跑到出事地点。当他看到沟里有水，儿子被压在车下面，只有头露出水面。他毫不犹豫地跳进水沟，双手伸到车下，把车抬了起来，另一位跑来救助的工人帮他把失去知觉的儿子从下面拽了出来。
当地医生很快赶来了，经检查，发现农民的儿子只划破一点皮，没有其他损伤。此时，这个农民觉得奇怪了。刚才抬车时根本没想自己是否能抬得动，由于好奇，他又去试了一下，这次却根本抬不动那辆车了。
类似这样的事，你有没有听到、见到过，或者你有没有类似的经历？
（设置意图：通过学生交流，启发学生人人都有潜能。教师也可举一些实例参与学生的讨论或作为学生讨论的引子，如：急中生智，奥运会上运动员破纪录等）
教师小结：人的潜能犹如一座有待开发的金矿，蕴藏丰富，价值连城。 科学研究成果：开发金矿——挖掘你的潜能（见资料包）
教师总结：正确认识和评价自己，还要努力发现和发挥自己的潜能。（板书）
活动内容3：认识自己的潜能 信息点击
著名心理学家加德纳认为，每个人至少有七种智能，即：语言智能；数理逻辑智能；视觉空间智能；音乐智能；身体动觉智能；人际关系智能；自我认识智能。后来他又提出了第八种智能：博物学家智能。他还认为，人的智能无所谓高低之分，区分的只是“智能类型是什么”。八种智能表现出个体差异，每个人都有自己的强项与弱项；有人显现得较早，有人显现得较迟。
对照上述七个方面，我有哪些潜能未被开发？
我现在的特长表现在：
为使这方面的潜能得以充分地发展，我将从以下几方面做起：
（设置意图：让学生认识到自己有这方面的可能，但要把可能变为现实，必须靠自己的勤奋努力。） 活动内容4：评选班级之最
根据同学的个性特点选择其其成才之路。评选班之最：
跑得最快的——
跳得最高的——
最佳辩手——
唱歌最好的——
字写得最漂亮的——
作业最清楚的——
作业正确率最高的—— 举手发言最积极的——
最快乐的——
最坚强的——
最热心的——
设置意图：引导学生进一步认识和评价自己，肯定学生身上的优点，给学生以自信，同时通过活动，使学生重新认识自我，发现自己的潜能。
活动建议：班级之最的名称由学生来说，教师写在黑板上；尽量要引导学生评选的“之最”要反映学生爱好特长、性格特征，避免评选因学生的遗传因素导致的“之最”，如最高的、最矮的、最漂亮的、最丑的等等，以免因这一环节对学生造成伤害。
布置作业：
设计目的：运用比较的方法，来认识自己。
作业要求：先填写好自我评价，再让家长、老师、同桌、朋友填写好表格，再对照之前对自己的评价，比一比你的自我评价与他人的评价有什么不一样？你有什么感受？对自我评价有什么启发？最后根据所有评价，完成综合评价。 你我他眼中的“我”
家长眼中的“我”
老师眼中的“我”
同桌眼中的“我”
朋友眼中的“我”
自我评价
优点：
缺点：
（3）完成“找寻潜能”。 （4）完成“训练场”。
2、平凡的美
一、教学目标
1．知道正确理解外在美与内在美的含义。
2．培养学生审美鉴赏能力，正确地认识自己，接纳自我，发展自我，建立心灵美才是真正美的理念。
二、教学重点和难点
培养学生审美鉴赏能力，正确地认识自己，接纳自我，发展自我，建立心灵美才是真正美的理念。
三、教学过程
1、导入新课：让学生谈谈“美”的事物，美的人。
2、感悟“情感园”。
读故事，感悟小凡的美——善良、有爱心。
3、读解“小贴士”：
魅力男孩儿十大标准： 魅力女孩儿十大标准：
4、导学“智慧屋”：
（1）让学生讲《白雪公主和七个小矮人》的故事。 （2）理解美。
内在美——指人的内心世界的美，是人的思想、品德、情操、性格等内在素质的具体体现，所以内在美也叫心灵美。它包括人生观和人生理想、思想觉悟、道德情操、行为毅力、生活情绪、文化修养等。正确的人生观和人生理想，高尚的品德和情操，丰富的学识和修养，构成一个人的内在美。内在美反映人的本质，也体现社会美的本质。
简言之：内在的品行美、人格美、灵魂美。
外在美——就是外显出来的美吧，多为天生的，也有后生打扮出来的…
（3）交流外在美与内在美，哪一个重要？
（4）如何展示盒发挥内在美？
5、学生讲内在美的故事：
（1）那天，组长看见了一张棒冰包装纸，弯下腰拣起来扔到了垃圾桶。这是一个不起眼的动作，是以身作则的行为。如果有同学看见了这位组长的做法，又怎会不佩服他呢？说不定下次他也会这么做，他也会明白乱扔废弃物是不文明的行为
（2）小孩的心
有一位单身女子刚搬了家，她发现隔壁住了一户穷人家，一个寡妇与两个小孩子。? 有天晚上，那一带忽然停了电，那位女子只好自己点起了蜡烛。没一会儿，忽然听到有人敲门。原来是隔壁邻居的小孩子，只见他紧张地问：「阿姨，请问你家有蜡蠋吗？」? 女子心想：「他们家竟穷到连蜡烛都没有吗？千万别借他们，免得被他们依赖了！」于是，对孩子吼了一声说：「没有！」? 正当她准备关上门时，那穷小孩展开关爱的笑容说：「我就知道你家一定没有！」说完，竟从怀里拿出两根蜡烛，说：「妈妈和我怕你一个人住又没有蜡蠋，所以我带两根来送你。」 此刻女子自责、感动得热泪盈眶，将那小孩子紧紧地抱在怀里。?
6、完成“训练场”。
3、生命的潜能
一、教学目标：
1、认识目标：让每一个学生都认识到自己身上有着巨大的潜能存在，懂得一些最常用的激发自身潜能的方法。
2、能力目标：让学生在认识自己潜能的同时，学会用发展的眼光看待自己，并能针对自身状况制定出符合自己的激发潜能的方法。
3、情感、态度价值目标：使学生从内心深处感受到人的潜能的确存在，并树立起只要能充分发掘自己的潜能，便能不断完善自我的信心。
二、教学重点和难点：
发掘自己的潜能既是教学重点又是教学难点，并联系自身实际制定激发自己潜能的长远计划。
三、教法及教具：
教具：多媒体、特长展示道具、空间立体模型、卡片等。
四、教学过程：
1、情境导入：让一学生蒙眼在讲台与教室里行走
，然后行走的同学说说感觉，大家也发表感言。
2、如果自己的肢体或器官出现问题，你会怎么办？有那些功能？还有那些潜能值得开发？
3、感悟“情境园”：学生读完故事后交流对艾莉森的看法。
4、活动一：
小组讨论潜能得到激发的经历由教师亲身经历引发学生讨论生活中曾有过的潜能得到激发的事例， 展现多媒体：神奇的大脑
说明：人身上存在着巨大的潜能 。
5、交流“智慧屋”：学生讲述自身经历的同时再借助多媒体材料内容，说明人身上的确存在巨大的潜能，使学生更为直观地感知潜能的存在。
活动二：特长展示：人的潜能得到很好的开发，就会转化为某方面的特长。因此，特长是潜能得到很好开发的结果。
给学生以特长展示的机会，激发他们的学习积极性，让学生体会自己是课堂的主体。
活动三：评估潜能
特长是大家都能看到的，而我们身上可能还会有某些潜能的存在一直没有被发现。 出示多媒体：人的七大智能。
通过活动让学生认识到自己某方面的潜能所在，然后结合课件让学生说出人的七大智能，更加生动地了解人的多元智能理论。
过渡
认识自我潜能所在是取得成功的重要条件。因为只有这样，我们才能根据自己的潜能所在找到人生的发展方向。 出示多媒体：帕瓦罗蒂。
偶像的经历对学生有着巨大的感染力，该环节目的是为了让学生感悟到潜能所在的重要性。
活动四：找方法
刚才这个例子告诉我们，只有认识自己的潜能，并不断发掘潜能。 该活动诣在将发掘潜能的方法放在海伦材料中一并出现，让学生归纳总结发掘潜能的基本方法——积极自我暗示。
6、完成“训练场”。
7、小故事启迪：
⑴从前，有一位国王。他有两个儿子，都非常聪明能干。国王的年岁已高，不知道将皇位传给谁好。有一天，他想出一个主意，他让两个儿子骑上自己的马跑向一座城堡，谁的马跑的慢就将皇位传给谁。于是两个儿子各自骑上自己的马慢悠悠的向城堡跑去。路上碰到一位老者，他得知缘故后，就向两个儿子说了几句话，然后就见他们俩立即快马加鞭起来。你知道老者给他们出了什么主意么？
⑵甲、乙、丙、丁四人同时参加一次数学竞赛．赛后，他们四人预测名次的谈话如下．甲：丙第一名，我第三名．乙：我第一，丁第四．丙：丁第二名，我第三名．丁没说话．当最后公布结果时，发现甲、乙、丙都只说对了一半．请你说出这次竞赛此四人名次．
⑶唐僧取经途中见某村村民说话有虚有实，于是命行者找来四个村民问话：“你们四人中，谁是说真话的？甲说：“我们都是诚实者”．乙说：“我们四人中有一个人说谎”．丙说：“我们四人中两人说谎”．丁说：“我说的是实话”．唐僧听罢，难辨真假．行者一下就断定丁是说真话者，你能说出道理吗？
4、做最优秀的自己
一、教学目标：
1、让学生明白自尊、自信、自强的重要性。
2、启迪学生鼓起自信的风帆，发扬优点，克服缺点，充分地展示自我。
二、教学重点和难点：
启迪学生鼓起自信的风帆，发扬优点，克服缺点，充分地展示自我。
三、教学过程：
1、情境导入：由“我的能量超出你的想象。”交流看法。 可以想到：世界因我而精彩。
我是世界上独一无二的。
梦想有多大，舞台就有多大。
2、问：你能做一件表现出自己最优秀一面的事情吗？走样才能让自己更优秀？
3、感悟“情感园”。
（1）请概括出这篇文章的主要内容；主要讲了苏格拉底到了风烛残年，想要找一位继承者，而他勤奋老实的助手不辞辛苦地帮他苦苦找寻， 但最终却没有找到, 其实那位最好的继承人就是苏格拉底的助手，但他却因为不敢相信自己，到苏格拉底死后他后悔莫及。 （2）这个故事告诉了我们什么？
我们为人处世要学会客观看待自己， 要有自信，相信自己的才能， 同时也要学习苏格拉底的助手那种忠诚和老实。
4、交流“智慧屋”：
自信是成功者必备的心理素质。自信不但能带来快乐，愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜在能力，是积极心态的催化剂。要建立与巩固自信，关键是不断地自我激励与自我训练。而科学、实用、有效的方法是自信心训练获得成功的基础。 世界上没有十全十美的人，每个个体都有不同的长处和短处，发挥优势，弥补不足，扬长避短，是发展个性特长的重要途径。要发挥优势，首先要正确认识自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不要自卑，看不起自己。只有认识自己，才能正确评价自己，从而接纳自己、相信自己，做个最优秀的自己。
活动一：组织心理游戏，“笑脸拇指” 教师指导语：请大家在你的大拇指上画个你喜欢的笑脸，用你的笑脸和同学打个招呼，提醒：老师也走到小组中和学生打招呼，你好，你叫什么名字？哦，现在我们认识了，待会儿有什么想法大胆的说出来好吗？为什么笑了呢？说说你的感受。谢谢！ 揭题：原来想让自己开心是这样简单的一件事。这节课就让老师和大家一起来分享这样的微笑。对自己微笑，对他人微笑，对挫折微笑， 做个最好的自己。
活动二：明镜台——夸夸我自己（不羡慕他人，做最好的自己），不要盲目地羡慕别人，你也有自己的优点，发挥自己的优点，做最好的自己才更重要。
学生分组夸自己长处或有点。如：我认为我具有 乐于助人 书法好 快乐 有礼貌 爱劳动 能干 诚实 整洁 宽容 虚心 友善。在活动中，你会发现：哦，原来，我是这样出色的。
节约 勤奋 合群 耐心 聪明 有同情心 有进取心 自觉 身体健康 兴趣广泛 记忆力好 幽默 不怕困难 唱歌好 勇敢 做事认真负责 体育好 写作能力强 口头表达好 绘画好 组织能力强 开朗乐观 跳舞好 自理能力强 知识丰富
5、交流“智慧泉屋”。 （1）怎样做才能自信？
（2）增强自信心的方法？
6、完成“训练场”。
第二单元 安全生活 和护生命
5、同学纠纷及时解
学习目标
1、知道同学之间应该理解、尊重，珍视同学之间的友谊，彼此做好朋友和好同学。
2、学会与同学友好相处、平等交往，感受同学之间的友谊。
3、与同学交往中感受同学之间的友谊，能够团结友爱、相互关心、相互帮助，正确对待同学之间的矛盾与冲突，能够相互尊重和理解。
教学重难点：学会与同学友好相处、平等交往，感受同学之间的友谊。 教学过程：
一、情感导入：将你以前和好朋友闹矛盾，后来又和好的故事与大家分享。
二、提问：同学纠纷不及时排解，会带来什么后果？如何正确排解同学纠纷？
三、感悟“情感园”：
1、读故事说说内容。
2、评评亮亮和小宇的纠纷。
四、交流“智慧屋”。
根据教材的提示，教师可以引导学生说一说“发生在：我们身边的事情有哪些？你是怎么解决的？” （1）同学之间起外号、叫外号可能是最常见的，其实这是不尊重别人的行为，很多学生没有意识到，这样会伤害别人的自尊心，也会造成同学之间的关系紧张。教师要注意引导学生相互尊重。
（2）学生之间往往会因为各种小事引起纠纷。教师可以设计角色扮演的情景。比如：一个同学叫了另外一个同学的外号，口角开始，接着动手打架了。教师可 以设计一个问卷，如：两个同学打架后会发生什么？老师可能做什么？校长会采取什么措施？其他同学怎样对待他们？打架之前有没有其他解决问题的办法？教师可 以根据以上问题，要求学生填写两个孩子打架所引发的后果。并在评论中发表自己的看法。
（3）教师可以通过以上活动中学生问卷上提出的建议，讲述和解通常是比打架能更好地解决矛盾和冲突的办法。可以通过成功解决冲突的事例，也可以是这个 事例的延伸，两个学生和多个学生参与，共同解决纠纷，叫外号的同学在打架之前就认识到了自己的错误，向同学道歉，矛盾化解了。
（4）教师最后要引导学生谈谈解决同学之间冲突的办法。可以列出几条选择，贴在教室的墙上，当发生冲突时供学生利用这些办法，控制自己的情绪，合理解决冲突。
五．结合实际，交流“智慧屋”：
1、有理也要让人，无理更要认错。
2、用理智战胜情感的冲动。
3、心平气和地交流。
4、要有感恩之心、有责任心、不要扩大事态、争取法律意识。
六、完成“训练场”
6、不良信息危害大
