着力打造班级文化推进校园文化建设
思蒙小学
班级是学校的基层单位，只有充分重视班级文化建设，积极创设班级文化氛围，充分发挥班级文化的特色育人作用，才能稳步推进校园文化建设。为此，我校着力打造班级文化，推进校园文化建设。在工作中，我们不断探索、总结，形成了“四构建”班级文化建设模式。
班级文化是一个班级的灵魂，是一门潜在的课程，构建健康文明、富有特色的班级文化能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。我校打造班级文化建设的总体目标是:“一班一品牌、班班有特色”，其思路是：“整体统筹、班级自主、典型引路，全面铺开，分步实施、体现个性、促进发展”。通过适当投入，形成班级良好的物质文化；通过民主参与，科学管理，建立班级各项规章制度，形成班级的制度文化；通过培养优良的班风、教风和学风，形成班级的精神文化；通过广泛发动，全员参与，规范班级教与学的行为，形成班级的行为文化。2009年9月，学校专题研究、讨论班级文化建设存在的问题，围绕问题制订了详实的《学校班级文化建设方案》，《方案》从指导思想、组织领导、工作目标、建设原则、建设措施……等十个方面提出了建设意见。
我校的班级文化建设以班级为主体，班主任全面负责，科任教师协助，学生人人参与。学校加强领导、指导、监管，德 1
育处具体组织实施、引导、检查、评估。
一、营造教室环境氛围，构建班级物质文化。
俗话说：“环境造就人”。新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。营造教室环境，我校主要从“教室设施、教室布置、班级标志”三方面入手,充分利用好教室里每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。班级环境布置包括班级班训、班级名片（主要有中队名号、班级概况、班级口号、班主任寄语等栏目）、国旗、守则、课堂规则、公告栏“七表”（作息时间表、课程表、座次表、值日(周)生表、班委分工表、保洁区值周表、人人岗位责任表）、红领巾角、光荣榜、绿化角、卫生角、黑板墙、特色墙等。如六一班，班名：“雏鹰班”，班级口号：“阳光六
一、永争第一 ”；二三班，班主任寄语：说真话，做实事，做真人；四一班，班名：“小荷中队”，班训：发展特长、注重细节。班班有特色墙,有憨态可掬的人物卡通、图文并茂的手抄报、稚嫩清新的书法作品，也有质朴简易的手工制作、活泼天真的绘画，童心飞扬的短文……如二一班特色墙，每个同学都有一个成长记录袋，里面装绘画、优秀习作、作业星级、运动会拼搏照等。班级环境布置的每个内容都要根据对象的不同而选择不同的风格、格调,符合学生的年龄特征和心理特征。如一年级的学生刚离开幼儿园跨入小学的校门，他们以形象思维为主，所以可以贴一些小朋友喜爱的卡通
2人物、具有童趣的小纸艺，涂鸦作品，生动充满童真的物质环境深深吸引着他们。各班班级环境布置充分激发学生主动参与，教室布置应时而变，墙上的“百花争艳”、“成长的足迹”、“班级公约”，墙角里的“图书角”、“绿化角”、“卫生角”等等，都充分突出了各班的特色，彰显了学生的个性。教室充满了浓浓的文化气息，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级环境氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，起到了优质环境育人的效果。
二、健全班级规章制度，构建班级制度文化。
班级是全班同学共同的“家”, 没有规矩不成方圆。班级制度文化，是班级文化的保障。我们的做法是: 一是整理修改补充完善学校的各项规章制度，于2010年6月完成，形成了制度集；二是班主任引路, 充分发扬民主，让学生参与班级决策、班级制度的制订,形成自我激励、自我约束、自我管理的制度，张贴在教室公告栏。三是班级管理实施“人人岗位责任制”，如值周生、教室卫生、公区卫生、排班集合、桌椅整齐、学生午餐……等责任人。让学生参与班级管理,做到人人人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事常常做,使每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经验，发展自我。四是充分发挥每个学生的特长优势，让学生参与活动的组织、管理、实施，如让体育特长的学生组织课外体育活动，让文艺特长的学生组织文艺活动等，让学生在参与中施展才能、丰富体验、发展人
3际关系。最大限度的调动全体学生的活动积极性，在活动中增强责任感。五是教师以身作则，率先垂范。六是各班班规既要体现严肃性，又要展现人文性，既要纪律严明，赏罚分明，又要通情达理，体现人文关怀，大力树立榜样，典型引路，帮助后进生纠正不良习气。
三、精心塑造班级精神，构建班级精神文化。
班级精神文化，是班级文化的核心内容，是班级成员共同精神追求的集中体现。具体表现在班风、学风、教风和共同的价值追求等方面，班级精神文化具有强大的凝聚、激励、导向和保障作用。为此, 我校在打造班级精神文化的做法是: 一是选好培训好班主任老师，不断提高班主任的业务文化素质，使每一位班主任深刻认识到如何打造班级精神文化。每学年初校长聘任好各班班主任老师，在选聘班班主任老师时，打破了长期来小学只有语文老师才当班主任的局面，目前18个班中有8个不是语文老师当班主任。每学期由校长或德育主任主持培训班主任老师三次，凡区、市、省内有班主任参加培训学习的，学校都尽可多派人参加。二是打造班级精神文化，班班制订了远期、中期、近期发展目标，有班级名片、班级精神格言。如，班名：“蜜蜂”班、“雏鹰”班、“小荷”班、“火炬”班、“小蜜蜂”班，以形象的事物象征了班级的精神，“诚信”班、“智慧”班、“上游”班、“希望”班则大胆地提出了班级的奋斗目标和班级优势。各班班级精神格言, 其语言凝练、内容丰富、催人
4奋进，语言通俗，学生易记，以此为学生导行。如，三一班班级格言：勤奋求学问 ，认真学做人；六三班班级精神：我努力、我进步、我自信。各班不同的班名、班旗、班号体现出了班级文化个性、学生的主人翁意识，成为班级文化建设的核心，为接下去的班级工作指出方向。三是培养健康的班集体舆论, 树立良好的班风。各班充分运用班上的朝会课、班队会课和适时的开展培养良好的班风教育，通过遵规守纪方面的典型案例分析，帮助学生树立正确的舆论导向。绝大多数班主任都能做到及时洞察学生的思想动机和行为，适时地对学生中的好思想、好行为予以表扬和提倡。对不文明、不健康的行为则及时的予以批评和制止。
四、积极开展班队活动，构建班级行为文化。
班级行为文化，是以班级活动、行为方式为主要内容的文化形态，它是班级文化动态的体现。我校在构建班级行为文化的做法是:一是班主任和任课教师在平时工作和生活中严格要求自己，做到了以身作则，率先垂范，在班级的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好了带头作用。二是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如小品表演，学习竞赛，每周一星，最佳小组评选，小巧手比赛，手拉手互帮互助活动。结合学科教学开展各项学科活动“趣味数学竞赛”、“感受书籍，享受阅读”、“科技活动”等，既让学生尽情表现，又能玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，
5丰富学习生活。三是各班主任注意引导学生学会正确处理教师和学生之间、学生与学生之间人际关系等。四是各班还结合学校德育教育“1239”模式，做好班级德育工作，加强对学生行为习惯的养成教育，促进了学生良好行为习惯的养成。
我校经过三年的班级文化建设，开发了教师和学生的潜能，确立了学生在班级的主体地位，让每个学生都参与班级的各种建设和管理活动中，引导学生做好班级的净化、绿化、美化，使班级真正成为了学生学习生活的乐园。各班有明确的班级文化主题，有明确的文化建设方向，办出了班级文化个性。学校对班级文化建设，每学年末依据《学校班级文化建设检查评比细则》,评比表彰一批班级文化建设有突出成果的“特色班级”和班主任。2011年6月我校首次班级文化建设评比表彰了“最佳特色班”、“最佳主题班”、“最佳师生合作班”和5个一等奖、6个二等奖、7个三等奖班,表彰优秀班主任5名。因此,全校师生着力打造班级文化,班级精神面貌焕然一新，推进了校园文化建设,从而提升了校园文化品位。
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