改变，从遵守教学常规开始
邵晓方
认真研读林华民的《做一流的教学能手》后，我对教学常规有了更进一步的认识。九年前，刚踏上工作岗位时，我的课堂以我的备课为主，备到什么就讲什么。现在我的课堂多了自己九年来的教学经验，从师傅、同事处领悟来的感受，更多的是对教学的再认识，对学生的把握。然而，当每学期的录播课、预约听课、公开课等精心准备的课展示后，我会发现自己课堂很多的不足。往往精心准备的课堂，学生的掌握情况反而没有常态课来得好，如何解决这个困惑？
前不久，听了卜璐老师上的《百分数的意义》那节课后，我找到了我的课堂的薄弱点。卜老师精心设计了这节课，一开始通过艺术节中参加课本剧的同学的参加率引入了百分数的概念，数学来源于生活，极大得激发了学生的学习兴趣，之后她出了十道题书写百分数，我纳闷这么多啊，会浪费时间吗，原来写完之后她让学生计算本题的准确率，很巧妙。接着她通过题组的形式，让学生学习百分数、分数、小数的互化。题组设计由简单到复杂，做一题小结一题，做一组小结一组，做完所有，总结所有。令人讶异的是，每次让学生小结数与数之间的互化的规律时，学生表达得非常到位，会分析会总结，回答问题的覆盖率很高，基础差的同学表达也过关。最后，她又回归到百分数，通过数字游戏，“聪明”等于92%，“努力”和“勤奋”是100%，整节课通过百分数的意义的学习过程，实现了激励学生努力学习才能获得成功的情感目标。
我要提高的是师生课堂的融洽关系，设计学生感兴趣的教学过程，更重要的是及时小结总结，把握好“永不替代原则”。对照《做一流的教学能手》，本学期我在努力改变我的教学常规，以下是我所作的改变。
1、带着微笑准时进入课堂。
作为课任老师兼班主任，对他们不仅仅是学科上的，更是掌握了各方面的情况，经常在进入教室前，带着某种情绪，恨铁不成刚。以往会先训斥再授课，一节备得好端端的课不可能上好，长此以往，影响了课堂效率。现在我会马上收敛起不愉快，以开朗的心态面对学生，实在有事要处理也放在课后，不提前进入教室不拖堂，限制自己在课内解决学科问题，提高课堂效率。
2、实行“小先生制”，实现师生、生生互动互助。
之前所带的班级每学期都会建立“小师徒互助小组”，但鉴于学生课后交流时间有限，效果不大。于是本学期在开学初排座位时我就搭配好学生，同桌有好有差或两中等，前后四人小组保证有一人学习好并有领导力。于是，“小先生制”在课堂上就可以实施，数学习题有板演、有练习、有批改，当我有选择性得请同学上去板演后，其他做得快的同学可以上台当小老师批改，另外四人小组可以互相批改交流，有问题能及时解决，然后老师再参与评讲。学生在课堂上通过生生互助及时解决问题，避免了有错的学生一时理解不了，拖到课后，课后又不能及时解决，导致这个知识点的薄弱。激发了学生的学习积极性与主动性。老师在学生批改后，再着重公式概念、解题技巧方法等的指导，避免了凡事教师替代的后果。
以上都是我所作的尝试改变，但难题出在“如何培养学生的语言表达能力”。六（4）班在卜老师的引导下，最差的学生都敢于开口说话，我们班的学生最好的同学语言表述都是疙疙瘩瘩，这肯定是教师的问题。我觉得一个是我的课堂语言表达不清，导致学生不知如何表达。二是我没有遵守“永不替代原则”。教师代替了学生，少数学生代替了多数学生，集体回答代替了个别回答，口头代替了笔头。为了解决这个难题，我应该精炼我的教学语言，及时对我的教学内容进行总结，让学生易于表述，给学生规范的表述，请学生每节课都有表述的机会，说说解题的思路，不及时批评，要给予赞赏，不给学生过大的压力，让他们每天都收获成功。希望通过以上的教学常规的改变，夯实教学基本功，提高教学效率。
