《做一流的教学能手》读后感
教师是一份神圣并且艰巨的职业，作为踏入讲台已有十三年的我，心中充满强烈的使命感。寒假里读了《做一流的教学能手》，好诱人的书名。有谁不想做一流的教学能手，有谁不想做魅力教师？带着一份执着的追求，我开始了自己的阅读之旅。
《做一流的教学能手》是著名教育专家、特级教师、林华民老师的一部力作，书中阐述了108个教学主张，书中有清新实用的教学理念、独特高效的教学方略、容易操作的教学技巧、真实动人的教学案例更有与众不同的教育主张。此书与其它教育教学类书籍的不同之处有两点：一在于它有着清新实用的教学理念、容易操作的教学技巧；二在于这些实用的教学理念与技巧是在中国现有的教育教学背景下总结与反思，非常适合中国的国情。总而言之，“实用”是我读这本书的最大感受。
大多数教师一样和我，是在灌输式教育模式中成长起来，不知不觉中也在模仿着曾教过自己的那些老师的教学模式教书育人，为了较高的平均分苦苦挣扎在题海训练、加班辅导中，但实际上内心对现有的教学模式并非完全认同，很想通过改革寻求突破，可是又心中迷茫不知如何改革。林华民老师的《做一流的教学能手》一书就像灯塔上的信号员一样不仅告诉我前进的方向在哪里，还用他那简洁的语言告诉我如何做就能到达理想的彼岸。
林老师在书里到底告诉了我什么有意义的东西了呢？
一、一定要关注全体学生的课堂行为，实施“面前全体、关注个体”的教学策略。在我的教学中我曾经发现学生的课堂反应很好，可是做的作业却很不尽如人意，我也在想“这是为什么呢？”通过度林老师的书我才明白，我是听到了优秀学生的“课堂回声”就认为全体学生都理解了并接着按预定的教学目标努力去了，这样做无形中剥夺了其他学生的课堂思考权，自然教学效果不会好。要想避免“自己讲功越来越好、导功越来越来差”，首先要在教学内容上进行选择，一节课的教学进度不能只求快、难
度控制得体、例题习题的选择不能一味追求新奇特，要考虑大多数学生能否接受；另外例题的选择还要有层次，即再出示时一定要从易到难排好序、分好层，促进不同程度的学生都能在课堂上有参与的机会，获得老师和同学的帮助。
二、要想让学生能在课堂里提出自己质疑而不是老师自己质疑然后自己解答。这就必须让学生与老师在知识上是对称的、平等的，这样学生才可能在课堂提出自己的问题，因此要形成新型教学模式，就是要形成“先学后教”的教学模式。
三、怎样才能形成“先学后教”的教学模式？所谓“先学后教”有三层含义：学生先自学、然后老师教；学生先思考，然后给出答案；老师要根据学生如何学的再决定如何教。林老师认为这里的“先学后教”应在课堂内实施，即让学生在课堂内自学后老师再教，我并不认同这一点，因为在现在的可是紧张教学目标要求比较高的情况下，这中教学模式很容易就成为空谈。我个人认为，要避免“先学后教”落空，一定要让自学前移，让学生课前自学，也许有老师说“好学生倒是能做到，但我们那里是农村学校学生习惯不好，很多都不会自学，怎么办？”这的确是个难题，但是我们还是可以想办法一起解决。经过我的实验，仅凭口头布置“预习书上 科带头人”，帮助老师批阅一部分中等生的，留下少部分的老师亲自批阅或辅导。这部分往往是学习程度较差的，他们要老师特别加以关注。
如果说演员的魅力在舞台，那么教师的魅力在讲台；如果说战士的魅力在战场，那么教师的魅力在课堂。书中指出：教师应该在课堂上展示自己最真诚、最文明、最专业、最渊博、最幽默的一面，把课堂精心打造成师生“增长智慧、感悟人生、享受快乐、体验成功、产生自信”的课堂。林老师提出的魅力课堂13条给我留下了深刻的印象，他指出最可怕的课堂是唱独角戏，最乏味的课堂是方法单一，最失败的课堂是平均用力，最低效的课堂是教师替代，最沮丧的课堂是学生睡觉，最无能的课堂是教师动怒，最忌讳的课堂是点名批评，最生动的课堂是互动互助，最和谐的课堂是人格平等，最成功的课堂是信心树立，最高效的课堂是当堂练习，最迷人的课堂是五声响起，最有价值的课堂是感悟人生。
通过阅读《做一流的教学能手》这本书提供的教学理念、教学技巧，给我指明了努力的方向，最重要的一点我要脚踏实地实践、总结、反思和提高，精心地上好每一节常态课，把书中介绍的理念、方法作为长期的教学要求来提醒自己，力争把我的课堂打造成“增长智慧、感悟人生、享受快乐、体验成功、产生自信”符合新课改特色的高效课堂。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
