一年级语文新授课教学模式
一、低年级语文新授课基本教学模式的依据为：
1、新课程标准的要求，着眼于三维目标, 培养学生的学习兴趣,创新思维和创造能力，培养学生掌握自主合作、探究的学习方式，使学生的语文素养整体提高。
2、依据低年级教材课型及教学内容的特点，确立不同的教学原则与方法；
3、依据学生阅读的心理规律，循序渐进，由初步感知到深入感悟，由自主识字到指导书写。
低年级语文新授课的基本教学模式： 第一课时教学模式
1、激趣导入，出示课题
2、初读课文，随文识字
3、指导书写，巩固生字 第二课时教学模式
1、激趣导入，复习巩固
2、感知课文，理解运用
3、指导书写，巩固生字
第一课时以朗读课文，随文识字为重点，具体解读如下：
一、激趣导入，出示课题：
1、用实物、谜语、挂图、故事、游戏、音乐、视频等激趣引入新课
2、出示课题，释题。
二、初读课文、随文识字。
低年级的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的主要任务。在初读课文时，完成以下训练：
（一）初读课文
（1） 教师范读课文，学生跟读。
（2）学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。读文时，读准字音；读出轻声、儿化等。
（3）不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能正确停顿等。
（二）随文识字
出示重点段，句和词语，在朗读的基础上，感知课文，随文识字，使字、形、义三者结合。由于一年级学生辨认字形不够精细，要注重渗透多种识字方法，降低难度，一字多法，一法多用。根据一年级学生特点，总结以下识字方法：
1。字理识字。。 2.编字谜的方法 3.加一加的方法
4.随文识字“就”，将字、形、义三者结合。 5.熟字换笔画换偏旁的方法等
三、指导书写，巩固生字
1．教师范写,学生练写.
(1)教师关注学生的书写姿势和握笔姿势.
(2)学生先看清字的形状,再按字的笔顺一笔一画写.(3)讲评.
第二课时以感知课文，理解课文为重点，具体解读如下：
一、激趣导入，复习巩固
二、感知课文，理解运用
⑴根据教材特点，抓住重点段、句子、词语，回归生活，理解内容。
⑵理解词、通过朗读理解课文内容。也可以通过视频,微课来理解重点句或段.学生进行说话练习,联系生活尝试写句子，落实一课一得。
三、指导书写，巩固生字
教师范写,学生练写.(1)教师关注学生的书写姿势和握笔姿势.
(2)学生先看清字的形状,再按字的笔顺一笔一画写. (3)讲评.
