第一节 地球的形状和大小
教学目标
知识与技能 1.掌握地球的形状和大小
2、了解人类认识地球形状的历史过程
过程与方法 能举例证明地球的形状
情感态度价值观
1、培养学生认真学习的态度和探索地球科学的志趣
2、受到科学史和辩证唯物主义教育
教学重点：地球的形状和大小 教学难点：对地球形状的认识
教学方法：观察法、演示法、比较法、讲述法 教具准备：地球仪、正方体纸盒、纸船（带船帆的） 教学过程：
（导入）我们人类都生活在地球上，但大家了解地球吗？作为一个地球人，你合格吗？请大家拿出一张纸来，我们做一个小测验。
小测验题目
1、你是否想过“地球是什么形状”的问题？
2、你现在认为地球是什么形状？能举例说明吗？
3、你怎么描述一个篮球的大小？地球的大小呢？
测验中，地球是个球体很多学生已经知道
（过渡）地球是个球体，这一点现在的小学生都知道，但这个结论的得出却不是那么容易的。如果只是根据大家观察的现象，你认为地球是什么样子的？
平的 古人也和同学们有同样地看法，概括起来就是天圆地方说。但是随着认识的发展，人们发现如果打的是平的，生活中的有些现象是无法解释的。比如说，从海上回来的帆船，总是先看到船帆，在再到船身。我们来做个小实验。
（演示实验）带帆的纸船，分别沿地球仪和正方体纸盒背面自下而上移动，从上方观察。
完成教材第9页“活动”
（过渡）我们中国人通过海上回来的帆船证明了地球是球体，那么西方人对这个问题是怎么认识的呢？请大家阅读教材11页“知识之窗”麦哲伦环球航行。
（思考讨论）
1、麦哲伦船队的环球航行证实了什么？
2、麦哲伦环球航行一定能证明地球是一个球体吗？也就是说从一个点出发，按照一个固定的方向行驶又回到了原点，就一定可以证明它是球体吗？
（过渡）随着科学技术的不断发展，还有那些证据可以证明地球的形状？
地球的卫星照片可以清楚地看到地球的真实形状。
（结论）经过精密的测量，科学家发现地球是一个赤道略鼓、两极略扁的不规则球体。
（过渡）知道了地球的形状，地球的大小呢？回到我们课前的问题，大家是怎样给别人描述篮球的大小的？
用手比划、半径或直径等都可以描述篮球的大小。同样的道理，地球大小的计算叶如此。
完成教材11页“活动”：根据毛泽东的诗句“坐地日行八万里”估算地球的赤道周长和半径
给出准确地地球赤道周长、平均半径等数据，学生计算赤道半径、极半径的差（21千米）并与地球平均半径比较，体会地球的形状为甚要加赤道略鼓、两极略扁的修辞语。
（讨论）人们对地球形状、大小的认识，从错误的天圆地方到证明地球是球体，再到准确测量地球的大小，说明了什么？ 科学是不断发展的，真理也是相对对俄，应敢于质疑兵勇于证实
科学技术的进步为我们提供了进一步接近真理的工具
追求真理是要付出代价的
（总结）本节课我们主要讲了两个知识点。地球是一个赤道略鼓、两极略扁的不规则球体，要能举例证明；通过赤道周长、平均半径等数据描述地球的大小。
板书设计
第一节 地球的形状和大小
一、地球的形状
地球是一个赤道略鼓、两极略扁的不规则球体
证据：海上回来的帆船、麦哲伦环球航行、地球卫星照片
二、地球的大小
赤道周长：约4万千米
平均半径：6371千米
教学反思
教学应当来源于生活，还原于生活，贴近学生的生活，解决学生的实际问题。是带着学生走向知识，还是带着知识走向学生。怎样做到教师少动，学生多动；教师引导，学生实践；这是我设计“地球和地球仪”这一节时一直思考的问题。苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣”。改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“地球和地球仪”一课从学生的实际出发，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的教学素材。这节课没有沿袭以教师讲授为主的传统的教学方式。而是采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生初步建立经纬网的空间概念，培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习，在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。
需要改进的地方有 1、习题选择要与时俱进； 2、问题衔接过渡要自然； 3 充分体现学生的自主学习
