《锦瑟》教学设计
一、教学目标
1.品读典故,感悟情感。
2.学会鉴赏古典诗歌的技巧,提升审美鉴赏能力。 3.培养学生对博大精深的古典文学的热爱之情。
二、教学重点
1.理解典故与情感的关系。
2.领会迷离恍惚、深邃缠绵、美丽哀伤的意境。 3.明确诗歌的主题。
三、教学难点
理解典故的用意，进而掌握诗歌主题。
四、教学过程
（一）导入：
考考聪明的你们：
相见时难别亦难， 。
春蚕到死丝方尽， 。
夕阳无限好， 。
何当共剪西窗烛， 。 身无彩凤双飞翼， 。
天意怜幽草， 。
今天，我们来学习李商隐的一首诗歌《锦瑟》。
（二）请同学们大声朗读这首诗，然后找学生读。
问：同学们 读懂了没有？
若没有，结合注释再读一遍，同学们互相交流一下。
然后从最简单的首联和尾联讲解。
（三）详细解析：
1、请同学们说一说首联的意思。
“往事不堪回首月明中。”人回忆往事，有的喜欢、高兴；有的不喜欢，悲伤。李商隐所回忆的是怎样的？
在这个过程中，教师引导铺垫，结合典故和关键字，最后归结出首联的感情——悲。
2、接下来分析尾联。
谁来说一说，尾联是什么意思？有何深意？意思是现在回忆起来就更加悲伤，比原来还要悲伤，这种悲伤已经在我心中几十年了，所以每一次回忆起来都无限悲伤，哪里是现在才有呢？
抓住关键词分析尾联传达的情感——惘然之情。
（四）中间两联读不懂的原因是典故太多。因此，读懂这两联的前提条件是清楚典故的原意， 以及在本诗中的用意。
学生分析典故原意，然后共同分析在诗中的用意。
在这个过程中，教师可适当补充一些典故，比如望帝杜宇，沧海遗珠，海生和龙女， 吴王夫差的小女儿紫玉等等，有助于学生对诗意情感的理解。
整个过程全部由学生操作，教师引导，抓取学生分析的关键信息。
最后学生总结两联的共同点：美好的东西虚无缥缈，无法把握，遥不可及。 那么，再结合首联和尾联的感情，整体诗意就很明了了。
（五） 分析诗歌主题。
“此情”指的什么情？
学生分析讨论，发表自己观点。教师补充。
还有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点。 说这首诗是李商隐整个600多首诗的“序”。这个观点是钱钟书学者提出来的。又有人说《锦 瑟》这首诗是一首政治诗，所表达的是自己一生当中不得志。还有人说，这首诗不能用具体 的内容概括它，它所包含的内容很多，既有对自己爱人的思念，也有政治不得志的怅然若失， 可能还有很多很多……我们不能把它定为某个具体的意思。所以，“一篇《锦瑟》解人难” 啊！
我们学习了盛唐诗人李白、杜甫以及中唐诗人白居易的代表作。李白诗风用四个字来概括， 叫做“豪放飘逸”，杜甫诗风用四个字来概括叫做“沉郁顿挫”，白居易诗风用四个字来概括，叫 做“浅易通俗”。今天我们来学习晚唐诗人李商隐的诗歌。李商隐诗风用哪四个字来概括呢？ “凄婉曲折”“朦胧隐伤”“迷离晦涩”等等等。
（六）作业：
请同学们课下查找相关资料，写一篇随笔，题目是：《我心中的锦瑟》或者《我心中的李商隐》。
板书：首联 悲
颔联 迷 托 用典：原意 凄婉曲折
颈联 泪 烟 用意
尾联 惘然
