送教下乡活动心得体会
大南头小学：文英
2014年4月2日在晾马台乡猛进庄小学参加了县举办的送课下乡活动东片的教研活动，这一天听的是李艳敏老师的科学课《让瘪乒乓球鼓起来》，然后听取的是李景田老师的关于如何设计实验进行的专业性的引领。我学到的东西很多，下面仅发表一下自己的浅薄的意见。
不摆花架子，实在教学。是这堂课最大的特点。李老师的课，思路清晰，重点突出，没有刻意的摆花架子，而是由两个瘪兵乓球，一个有孔，一个没孔提出问题，学生进行猜想激起学生设计实验的欲望，到设计实验教师抓住时机提了四个问题，让学生明确了实验的步骤，实验时在教师的提醒下，实验也做得有条不紊，实验现象的分析，总结顺势得出，联系生活，实践应用，也得心应手，一切是那么扎实、有序，没有花哨的语言，只有教师适时机的提问、引导，学生接受知识是那么自然。
把握评价时机，构建有效课堂是这节课我感触最深的一点。
一、在学生精彩回答时评价，提升思维。新课程理念下的教学，其显著特征之一就是“开放”，而“开放”程度愈高，学生的思路就愈开阔，呈现出的策略也就越多。面对学生多样化的策略，教师应做出积极有效的评价，让师生之间的互动真实有效，使学生的思维在师生互动的过程中得到提升。
二、在学生思维受阻时评价、点拨导向《科课程标准》要求让学生在体验、操作、感悟等活动中构建知识，要在“做中学”，让学生成为学习的主人。由于科学科具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性。学生学习新知时，头脑中肯定会闪现许多问号，出现许多旧知识，经过筛选后会发现方法都行不通，思维处于矛盾冲突中，面对问题感到束手无策。这时教师要做到及时点拨，帮助学生找到新旧知识的链接点，为课堂教学的顺利进行扫清障碍。
三、在学生大胆质疑时评价、鼓励质疑课堂教学活动是师生之间、生生之间共同交流进步的多边活动。学生在学习新知时，往往会产生一些疑惑。教师应在课堂教学中及时捕捉这一时机，及时引导学生展开讨论，并给予诚恳的评价，使学生在学习活动中，逐步形成质疑的思维品质。
四、在学生出现错误时评价、维护自信。在课堂教学中，学生回答或解决问题出现错误是常事，这时需要教师引导学生对错误进行合理评价。评价的目的是既让学生知道“错在哪里”，更让学生从评价中感到真诚和期待，受到启示和鼓舞，从而维持和增强学习的动力。
五、在学生欲言又止时评价、把握灵动。由于小学生对事物的认识主要是依靠形象和直觉，因而在学习中常常会出现一时无法表达自己的思想或者无法确定自己对错的现象，这时就需要教师及时捕捉他们的思维兴奋点，选择合适的评价语言，为学生创设畅所欲言的氛围，促进他们逐渐完善自己的思维。
