送教下乡活动心得体会
大南头小学：文英
2014年3月27日在晾马台乡猛进庄小学参加了县举办的送课下乡活动东片的教研活动，在这一天有幸听到了王亚峰老师的数学课。虽然只有短短的半天时间，但是我受益匪浅。
一、创造性的使用教材
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，学生对活动非常感兴趣。依据“做中学”的理论，教师要把教材上抽象的、静态的前人积累下来的数学知识经验，设计成有趣的、形象的、丰富多彩的活动形式，让学生在活动的情景中发现、探索、体验挫折与成功，亲历知识的产生、发展及形成的过程，理解数学的思想方法，为学生可持续发展打下坚实的基础。王老师的课让学生分小棒、拿糖使学生在活动中学习，以外显活动带动学生的内隐活动（情感、思维活动），调动学生学习数学的积极性，使他们的思维真正“活”起来、“动”起来。
二、教师的主导很关键
王老师的课引导的自然，教师根据学生的实际需要，顺应教学发展的线索，不露痕迹的加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思考更加深入，理解更加到位。教师的引导及时，教师敏锐的捕捉学生认识和思维展开的最佳时机，果断的加以引导，有效的推进教学走向深入。
三、巧妙创设情境
小学生由于认知、心理年龄等原因，需要情境生动、有趣。但“生动、有趣”并不是有效情境的标准。关键是这些情境是否有效促进学生“快乐、有效”的学习。只要是基于学生实际、有助于学生实现生活经验数学化的情境就是有效的情境。情境创设要真实，提倡有悬念但不可虚假，不能欺骗学生。教师从自己展开教学，一步一步地引导学生展开讨论，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学。整堂课中的情境不花哨，但很扎实、有效，充分激发了学生学习的兴趣和动机，感受到了数学与日常生活的密切联系。
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