浅谈小学语文考试策略
摘要：语文考试是语文教学不可缺少的环节，是评价学生语文学习的重要方法之一，传统的考试在一定程度上限制了学生的发展，已不能完全适应语文教学的需要，因此，其内容、形式和结果的处理都要进行改革，以适应语文教学发展的需要。
关键词：语文 评价 策略
语文考试是语文教学过程中必不可少的一个环节，是教师检查学生学习情况的重要手段，它对语文教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。随着素质教育的不断深入和新课程改革的全面实施，现行语文考试方式已不能适应语文教学的需要，甚至在一定程度上制约了语文教学的发展，因此语文课程考试制度改革势在必行。下面是笔者在教学中的点滴体会，望与各位同仁共同探讨。
现行语文考试的形式及其存在的弊端
目前，我们对所有课程的评价方式都是终结性评价，即以学生中期、期末考试成绩判断学生对所学知识的掌握情况。无论是学校、教师，还是学生家长，更多的是以学生的考试成绩作为评价学生学习能力及各方面优劣的唯一标准。这种评价方式极大地挫伤了学生学习的积极性，也降低了学生学习的效率。各级教育行政部门也将学生考试成绩作为考核教师工作的一个重要依据，所以教师只能围绕考试内容来进行机械的、重复的训练，重视了学生对知识的掌握情况，而忽视了学生情感、态度、价值观和综合素质的培养。
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新课程理念下语文课程的评价方法：
一、试题内容方面
1、重视知识的积累
学习语文要重视积累，《语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累”①。因此，语文考试应该重视考查学生对语言的积累情况，促使学生积极主动地进行积累，养成积累语言的习惯，具体从以下三个方面进行：
一是考查学生对字、词（特别是成语）、句（名言、歇后语、俗语等）、段（名家名段）、篇（诗、词、歌、赋、名家名篇）的积累。
如五年级题目：本学期你一定积累了不少有用的成语，请你把它们归类写下来吧！
①形容情况危急的成语，如：千钧一发。 ②形容人物品质的成语，如：舍己为人。
二是考查学生对学习方法的掌握程度。如一年级试题： 本学期你一定认识了很多的生字，那请你说说你是怎么区分“末”和“未”、“土”和“士”的，好吗？相信你一定行的！
三是考查学生灵活创新语言的能力（包括字、词、阅读、口语交际、作文等方面）。如六年级试题：
照样子写一句话： 桌子说：“做人要脚踏实地。”
2 粉笔说：“做人要有自我牺牲的精神。”
尺子说：“
。”
2、今天，学校举行“读书心得交流”活动，你平时一定读了不少的好书吧，在读这些书的过程中你一定也有很深刻的体会，那请你写一段话一展你能说会道的巧嘴吧！
2、贴近学生生活实际
语文来源与生活又广泛地运用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。因此语文考试要贴近生活、贴近时代、贴近学生。如三年级试题：
小明买了一只文具盒，回家后发现太小了，于是他马上回商店，想换一只大一些的，接待他的还是那个四十多岁的女营业员。假如你是小明，你将怎样说？把你说的话写下来，要写得简明、得体。
生活中处处有语文，只要你仔细观察，就一定能从生活中学到许多有用的知识。相信你一定在大街上看到过类似于“衣衣不舍”之类的广告词吧，请把它写下来，注明它的来源，并改正其中的错别字。
像这种联系学生生活经验的题型，既是对学生能力的考查，又是对学生情感、态度的考查，不仅考查学生语文实践能力，而且考查过程本身教育了学生怎样去做人做事。
3、要考虑学生的个性差异
《语文课程标准》指出，语文课程“要关注学生的个性差异和不同的学习需求”②，“在评价时要尊重学生人健康发展”③，教学中学生的个性差异也是存在的。因此，在命题时一定要出一些能让学生发表
3 自己看法，能有个人情感体验的题目，答案要留有余地，注意考查不同学生对形象、情感、语言的领悟程度。如五年级试题：
学习了《田忌赛马》之后，你也一定会像孙膑那样开动脑筋，用其他的方法帮助田忌获得比赛的胜利，那把你的办法也写出来吧！
4、打破学科之间的界限
《语文课程标准》指出：“拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、参透和整合中开阔视野，提高学习效率”④。语文本身也是综合性很强的科目，和其他学科之间有着扯不断的关系。语文知识渗透到其他学科之中，而其他学科知识也相应的渗透到了语文课程中来。因此，语文考试中我们不光要考语文知识，也可以考查与学习内容有关的其他学科的知识。如五年级试题：
学习了《田忌赛马》后，你一定也学到了孙膑那样独特的思维方式了吧，那试试解下面的题吧！
三棵桃树上分别有桃子100个、160个、200个，两位同学比赛摘桃子，规则是：先摘完一棵树上的桃子才可以摘下一棵树上的桃子，别人先摘的那一棵树上的桃子你不能摘。那要想摘的多，你先摘那棵树上的桃子？
二、注意评价方式多元化
如试卷、自考、辩论、制作、任务表演、情景测验等，具体做好以下几个方面：
1、一次考试与多次考试相结合。
4 在实际的教学过程中，我们常常会遇到许多平时学习成绩很好的学生在考试中不及格，其实这类学生多是由于发挥不良、马虎大意等客观原因造成的，并非学生没有掌握。所以我们应该尊重学生考试的权利，一次考不好，可以再考，直到考到自己比较满意为止。因为学生参与多次考试的过程本身就是不断提高自己的过程，通过多次考试，学生也学习到了许多知识。
2、闭卷考试与开卷考试相结合。
因为参加考试的过程本身也是学生不断提高的过程，而闭卷考试对这一点体现甚少，并且闭卷考试是以牺牲学生学习兴趣和学习欲望为结果的，学生会做的就做，本来能通过查阅资料做出来的题，在这种考试形式下也只能是无可奈何。闭卷考试重在考查学生对知识的掌握程度，而对学生动手能力、学习能力等综合素养考查甚少。而开卷考试不仅帮助学生学习到了许多知识，而且在查阅资料的过程中，既培养了学生的动手能力，也培养了学生的学习能力，还让学生体验到了成功的喜悦，这不恰好符合素质教育的要求吗？
3、笔试与口试相结合。
《语文课程标准》指出：语文教育要使学生“具有日常语文交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”⑤，口语交际考查必须“反映学生真实的口语交际水平”⑥，而传统的以笔试为主的考试方式，无法适应《语文课程标准》中的这一要求，这就要求对学生口语交际能力的考查必须以口试的方式进行。我们可以创设具体的交际情景，让学生承
5 担有实际意义的交际任务，在实际的交际表现中考查学生的口语水平。
三、在考试结果的处理方面
考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展。因此，对考试结果应该加强分析，为学生提供改进意见。无论如何处理考试结果，一定要关注到学生的处境和发展的需要，要保护好学生的自尊心、自信心，以激励学生的方式进行考试成绩的反馈，要鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的进步情况，如这次考试成绩和上次考试成绩进行比较，哪怕是比上次高一分，也是进步。其次，在期末评价时，可以这样进行：平时成绩30分，由科任教师根据学生平时学习的表现打分（包括学生学习的态度、小组合作学习的参与程度、作业的书写与保存等多个方面），这其实就是对学生学习的形成性评价，中期考试30分（中期考试成绩的30%），期末考试40分（期末考试成绩的40%）。
总之，语文课程考试作为学生语文学习评价的一种方法，无论其内容与形式，还是结果的处理都需要进行改革，只有不断地改革，才能适应语文教学日益实践、创新、再实践、再创新的变化。
参考文献
①②③④⑤⑥中华人民共和国教育部《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》
