心得体会
邮亭中学肖仁林
——观《信息技术促进小学生数据分析观念的发展》有感 2017年3月2日上午9:30分，我校组织科任教师观看了重庆市“一师一优课、一课一名师”活动在线会客第三期。这期的主题是“信息技术促进小学生数据分析观念的发展”，看后有很大的收获，将感悟与大家分享。
本次活动主要对“数据分析观念”的内涵进行了深刻的解读，结合“优课”案例探索信息技术促进小学生数据分析发展的教学策略，并对其前景进行了展望。
教育部制定的九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》明确提到，统计知识在日常生活中和生产中有广泛的应用。要结合有关内容，使学生了解数据的收集、整理、分析的过程，逐步看懂并会解释简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。《数学课程标准》指出，统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据有关的问题，能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用，能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
一、建立数据意识。了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息。史宁中校长还指出：“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括语言、信号、图像、凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。”孙登亮老师用了一个《条形统计图》教学片断很好的体现出来了这一点。提出问题，列出数据，学生分析数据，从而进行判断。
二、掌握数据分析的方法。李小元老师谈了数据分析的方法，阐述的很好。首先谈了方法的多样性，根据问题的需要采用不同的分析方法，调查、实验、测量、查阅资料等，数据的统计根据问题的不同需要，选择不同分分析方法，结合实际。杨老师重点谈了数据随机性。数据的随机性体现在一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据可能从中发现规律。用《摸球》这个教学片断进行了很好的说明，同时阐述了在教学活动中如何体现数据的随机性。认识随机性是无法预知的，只存在可能性。
三、信息技术促进小学生数据分析观念发展的策略。郭老师在这方面做了精辟的阐释。一是利用信息技术的模拟功能，为学生的探索与研究提供了强有力的支持。利用信息技术把抽象的东西形象的展示给学生，便于学生进行研究。二是利用信息技术的软件工具，把学生从繁琐的工作中解放出来。信息技术功能强大，覆盖面广，拓展学生的知识面。三是利用丰富的网上资源，给学生提供多渠道的信息，让学生感受到“数学好玩”。让学生在枯燥的学习中感到乐趣，提高学习兴趣。四是信息技术的综合利用，可促进学生能力个性化地发展。信息技术帮助学生多元化思维，拓展了学生的视野，使学生的知识面更广，从而彰显出不同的个性。
