浅谈农村小学语文新课堂的教学艺术
作者姓名：黄开递 作者单位：习水县土城镇小坝小学 邮政编码：564618 电子邮箱：huangkaidi168@189.cn 摘要：“新课改”是教育发展的弄潮儿，追求课堂的生动活泼、和谐融洽成了时下课堂教学的一道别致风景线。现如今，大家朝着“新课改”精神的方向不懈努力，我们的农村小学语文新课堂里正演奏着具有时代特色的教学最强音„„
关键词：“新课改” 新课堂 教学交响
“新课改”是教育发展的弄潮儿。教学是一门科学，更是一门艺术，追求课堂的生动活泼、和谐融洽成了时下课堂教学的一道别致风景线。现如今，大家朝着“新课改”精神的方向不懈努力，我们的农村小学语文新课堂里正演奏着一首最具时代特色的教学交响曲。
一、静息曲
俗话说：好的开端是成功的一半。课堂教学是实施“新课改”的主阵地、主战场，是师生进行信息交互、资源共享的“平台”，是教师向学生传递知识、培养能力、发展智力、陶怡情感、洗涤灵魂、艺术享受的场所。静息过程中，学生的心理、身体、知识上做好了调节和准备，从而显得井然有序、整洁、优美，使课堂环境有了一个静和净的氛围，营建了“山雨欲来风满楼”的教学佳境。同时，也为学校增添了一道别致的风景线。
二、讨论曲
我国知名的教育家陶行知老先生曾说过：“让学生成为学习的主人，从做中学，从学中做。”学习，是学生自身的主动、自觉活动，别人不能代替。在教学中，教师是“导演”，学生是“演员”。教是引导，学是探索。教师的引导只是外因，学生的学习才是内因。学生的学习效果如何？归根到底要看学生自己的主观能动性发挥得如何？因此，课堂中，教师与学生，学生与学生，学生与教师间的多向交互至关重要。交互得好，气氛活跃。为此，教师就得讲得少而精，讲述要“语不惊人死不休”，在“放”字上做文章，在教学时间上留余地，在教学内容上留问题。为学生营造一种民主、平等、开放的、心情舒畅的讨论环境，引导学生积极大胆地发言，让学生们说起来。同学们的回答不完整的大家相互补充；不同意见大家讨论，甚至面红耳赤地争论；不明白的地方多问几个为什么、怎么办；甚至允许学生在老师讲课中偶尔的插插嘴，要知道这是学生灵感的突然迸发，是智慧火花的一现，千万不可扼杀了他们。让学生们说自己想说的话，各抒己见，集思广益，取长补短，放手让学生做课堂的真正主人，尽情表达自己的想法。这样一来，学生就会始终处于主动学习的状态。
三、问题曲
学问、学问，就是既要好学又要善问。教师要善于设疑、巧于设置激趣、启智、悟理的问题，留足思考的时间和空间，以有价值的、导向正确的提问来调动学生思考的积极性，引发他们探索和创新的火花。让学生听而思、思而疑、疑而问、问而解。初始如雾里看花，最终则柳暗花明。在解决疑难中，深入浅出，让学生悦于耳，赏于心。适时点拨，“点”者，使之通也，“拨”者，使之正也，点到精妙处戛然而止，以点燃学生智慧的火花，达到余音绕梁、回味无穷的境界。对善疑勤问的学生，及时给予鼓励，引发其对问题的深入理解和分析，激发其学习兴趣。古人云：兴趣是最好的老师。也有人曾说：不善问的学生不是好学生。由此可见，鼓励学生敢怀疑敢问，是多么重要啊！比如：学习《曹冲称象》，在赞扬曹冲的聪明时，还应启发学生用士兵代替石头不是更省时、更省力吗？学习《捞铁牛》，赞赏怀丙的妙法时，还应启发学生另外用船装泥沙，船只交替使用，既能捞出铁牛，又不使河道淤塞，污染河水，且不两全其美吗？学习《狼和小羊》一课结尾时，小羊一定会被吃掉吗？它能跑掉吗？也许狼扑向小羊的那刻，正好猎人赶到，一枪打死了狼；也可能小羊机灵地一闪，狼一下扑进了河里„„当然，也不是说问得越多越好，而是在学生自主感悟的基础上，老师诱导时做到“嫁与春风不用媒”，让学生有“似曾相识燕归来”的感觉。“教学之妙，存乎一心”。只要能够让学生学好、学活，由此及彼，一通百通，就是好法、妙法、得法。
四、拓展曲
教学既要向学生传授知识，培养能力，又要教会学生做人，让学生明白做人的道理。特别是后一点，在小学语文课堂教学中显得尤为突出。因此，在课堂上，教师要善于通过教材的分析，引导学生抓住关键词句，发现问题，通过巧设疑难，造成悬念，来点燃学生思维的火花。为此，教师就得在学生失识时、疑惑处启发；思维阻塞处、以小见大处、平中见奇处点拨；学习关键处引导。做到启发得当、点拨得巧、引导得法、延伸得好、拓展得宽。特别是课文中心上所设的疑点，犹如静水投石，掀起层层思考的涟漪，大大活跃了学生的思维。譬如：学习《走向生活》一文时，学生们通过合作学习，找到了文章的中心句“走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐”。这时，学生们理解得还不深入，老师从《朋友》这首歌词中旁敲侧引，学生们通过“千金难买是朋友，朋友多了路好走„„”立刻明白了要多交朋友、广交朋友的益处。最后齐唱《朋友》这首歌，余意未尽地下了课，而教学的另一目的也自然达到了。
五、机智曲
学生在课堂上听课时难免有一些小动作，别看它毫不起眼，但它却能准确地反映学生的心理活动。常言道：眼睛是心灵的窗户。学生的眼睛更是老师洞察学生所思所想的窗口。认真听讲，并不是让所有学生睁大眼睛盯着老师。有的学生喜欢用眼神追着老师听，有的喜欢低头凝神听课„„如果一个平时低头凝神听课的学生听课突然抬头了，用眼睛盯着老师。这个动作说明他在学习上遇到了困难，有不懂的地方。此时老师应多加注意。另外，有的学生想回答问题，却又怕说错，他的手半举不举。有的学生以手托腮，表示正在思考„„作为教师要善于捕捉，善于分析，善于利用。
此外，课堂上常遇到这样的一些“小插曲”。有部分学生注意力分散，东看西瞧，在座位上移来晃去，很不安分„„让老师们很是伤脑筋，处理不当，就会影响一节课的教学效果。此时，教师要学会“骗”他学、“帮”他学、“促”他学、“领”他休息„„做做课中操或是做做游戏活动，调节一下，恢复好精神，继续上课。别看这些是小事情，但其潜隐、包含的学问却不“小”，不能忽视。教师抓住这一转瞬即逝的教学契机，协调好了，必将取得事半功倍的效果。
六、评价曲
评价的根本目的是促进学生的发展，这也正是“一切为了学生，一切为了学生的发展”的灵魂所在。作为教师，千万不可吝惜几句夸赞的话，教师精当的评价是学生学习的“催化剂”，它能激发学生的自豪感、成就感、优越感。殊不知，学生们时刻都在期盼着老师的赞许。即便是被称为“坏孩子”的后进生，他的内心也强烈渴求老师的肯定。有时，即便把学生夸得“飘飘然”起来，促使他喜欢上了学习，又有何不可呢？我们教学的目的不已就达到了吗？比如：学生回答问题后，老师这样说：“这几点概括得多好啊！这位同学多会读书啊！同学们就要像他这样读书。”“嗯！回答得非常精彩，真是棒极了！我们送一阵掌声，为他喝彩，好吗？”„„当然，也并不是整节课都这样做。教师要懂得让学生满意为标，适可而止，灵活运用，以活跃气氛。
七、体态曲
美国著名的心理学家艾伯尔`梅拉别恩经过实验总结出一条规律：学生获得信息的效果=7%文字+38%音调+55%表情。由此可见，光一笔好字，一口流利的普通话还不够，体态语是更为重要的。体态语是一种无声的语言，既是教师亲和力的重要来源，又是与学生心灵沟通、情感交流的纽带。当学生有了进步时或是表现出色时，老师适时适度地树一下拇指，投去一丝赞许的目光，对他们是多大的鼓舞啊！并且，在同学生的交流中，学生从老师的点头、摇头获得了回答问题或调整回答的鼓励。这样做，既鼓舞了学生，又可不中断学生的回答，使学生感到良好的民主气氛，主动参与教学活动。恰当地运用手势配合口头语言，可加重语气，突出重点，加深印象。体态语运用得好，无疑对教学工作将会有很大的帮助。例如：学习《春风吹》一课，老师用手势满怀激情，生动传神地表演了春风吹来，春雨落下，吹回燕子，吹醒青蛙，种树，种花„„形象逼真，同时让学生闭上眼，驰骋想象，去尽情感受“春回大地，大自然万物复苏”的美景，学生们学得兴趣盎然，情趣高涨，两遍过后，就能当场背诵课文了，真正达到了无声胜有声的境界。难怪有哲人曾说：想象力是创新的翅膀，“想象比知识更重要”，一语道破了成功课堂的秘诀。
课堂教学是一门艺术，其课堂教学活动方式千变万化，但只要掌握了窍门，运用得法，让学生积极、主动、有创造性地参与教学，让学生得以生动活泼地发展，形成和谐的、融洽的、波浪式的乐音，我们的农村新课堂里就会谱出二十一世纪最具时代特色的新乐章，奏响二十一世纪最具时代特色的教学交响曲！
