让学困生成功中体验数学的乐趣
新课程标准指出：数学教育要面向全体学生。实现人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。心理学研究表明：学生只有在愉快的心境下，才能高效的学习知识。然而学困生极少感受到学习的乐趣。所以我们在课堂教学中要加点“盐、油、酱、醋”，使数学课堂引更多的学生，从而让学生主动学数学、达到乐学的境界。
一． 激发兴趣，让学困生品味数学的“好玩”
兴趣是最好的老师，著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”现代教学论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。 “教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”这是学好数学的重要前提。小学生的年龄特点和心理特征决定了他们的学习行为要由兴趣主导。小学数学教学不应该照本宣科，不应该是仅就“学术状态”的数学学习，而应该是“教育状态”下的数学学习。应该让抽象的数学变得鲜活有趣、充满活力。唤起兴趣是引导儿童学习数学的第一要务，儿童获得对学习数学的积极期待才会产生丰富的想象力和创造思维，产生数学探究的欲望，产生愉悦而富有成效的学习体验，由此产生“想学——爱学——会学——学会”的良性循环。在教学《镜面对称》时，我设计了游戏:《照镜子》教师做镜外人动
作,学生做镜中人动作。
师:我蹲下。生:我们也蹲下。师:我起立。生:我们也起立。师:我向前走。生:我们也向前走。师:我向后退。生:我们也向后退。师:我左手摸右耳朵。生:我右手摸左耳朵。然后又同桌互动，课堂达到了高潮，学生也理解了镜面对称的特点。正当我要做习题的时候，，班级的一个从不举手的学困生举手了，把他叫起来，他说：“老师我用左手拿铅笔，照了镜子，也没变成右手哇，同学们哈哈大笑，我说：：“咱班的xxx同学很爱思考问题，还能自己想办法去验证，这是很好的学习习惯，应该得到表扬。然后我让他仔细再观察自己和镜子里的图像方向有什么不同？在小组同学的帮助下，他终于明白因为自己和镜子里的图像因为是面对面站着 ，所以左右方向互换了。这堂课他非常兴奋，虽然这个环节耽误了几分钟的时间，但我想让一个不爱学数学的学生，好不容易产生了一瞬间的兴趣，就应该让他体验成功的乐趣，谁敢保证将来不会产生由此爱学数学的“蝴蝶效应呢？” 二．面向全体，体现对学困生的关注
各位老师也许有过这样的体验，在学校长跑比赛中，我们会要求运动员，即使拿不了名次也要坚持到底，开始跑时，学生们一个个意气风发，但是当自己渐渐掉队时，他们就没有了斗志，很难坚持下来，这时如果老师和同学能加油呐喊，他会努力冲刺，要是在不跟别的班级的名次冲突的情况下，我们伸出一只手，也会带他到终点。想想，平日我们对于那些后进生，多点关心，多点耐心，多点爱心，相信那些孩子多少会跟上几步。对于他们而言最大的痛苦莫过于“听不懂，
学不会，还得被强迫着听，强迫着学”。教师要他们听得懂数学，就要把数学变得简单些、容易些、朴实些。简单些，就是用“熟悉的”去解释“陌生的”，用“具体的”去理解“抽象的”。容易些，就是把人为制造的难点降下来，减少整齐划
一、千篇一律的统一要求，充分关注学生个性化的学习需求。朴实些，就是不要刻意追求课堂的尽善尽美，鼓励学生用原生态的，甚至是有些粗糙的语言诠释自己对数学意义的理解。缩短老师头脑中的数学与学生头脑中的数学。其实每个学生都是优秀的，作为一名负责人的老师就应该想办法去发掘每个学生的潜能。记得我教一年级时，我讲了认识立体图形，其中有一个问题我是这样设计的：立体图形和平面图形有何区别，很多同学都说出了自己的想法，，想到教育应该照顾全体，我就提问了一个平时从来也不发言坐在最后面的孩子，她说：“立体图形能站着，平面图形一站就倒，立体图形能装粉笔，平面图形不能。”对于这个孩子能说出这样的区别真的是很不容易，如果我没有关注她，也就发现不了这样精彩的回答。
三．组内合作，让学困生随学优生水涨船高
数学教学过程是一个实践性非常强的过程。实践证明，学生的思维是在有效的数学活动中发生、发展的。学生在亲自参与实践活动中不断地积累活动经验，提升观察、试验、猜测、验证及推理概括的能力，从而理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，以达到发展思维的目的。实践活动最好的方法莫过于小组合作了，在这里学生们能够取长补短，对于学困生来讲就更好了，有人带着学，总比自己
摸不到门路要好。而且潜移默化的学到了其他学生的学习方法和思维方式。比如，在学习“三角形内角和”时，我采取了小组合作的方式，组内通过度量不同类型的三角形内角度数，并分别计算出它们的和，初步感知到它们的内角和是180度。有一个小组是这样分工的，他们让其中的一个学困生负责整理数据，在汇报时，他很自信的说：“三角形的内角和是180度，因为我加的得数都是180.我肯定了他的答案，在验证的时候他很积极主动地协助小组同学把一个三角形的三个角剪下来，拼成一个平角，小组合作不仅让他学到了知识，提高了学习兴趣，也促进其思维，由感知到表象再到抽象的发展。
我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜峰，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜，我深深地懂得，要使学困生乐学，就要让他们有成功的体验和展示的舞台，那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地
