三位数除以两位数(四舍五入试商)
教学目标：
1．让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数)的笔算。
2．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
教学重、难点：
运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。
教学准备：
多媒体
教学过程：
课前导学：
1.下面各题的积最接近哪些数？用线连一连。 2.口答：括号里最大能填几？出示相关题目。 3.找出最接近的整十数
31 32 33 34 ≈ 35 36 37 38 39≈
23≈（ ）
41≈（ ）
57≈（ ）
85≈（ ） 4.笔算并说计算过程 192÷30 192÷40 学生独立计算，集体校对。
一、创设情境，激发兴趣
谈话：新学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。(出示例题中的情境图) 你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗?
二、探究算法，掌握算理
1．根据信息，提出问题
提问：从这幅图中你了解到哪些信息?你能提出什么除法解决的问
题?
根据学生的回答，教师板书：192÷32
2．探究问题解决方法
（1）“四舍”试商
①谈话：我们先来研究192÷32怎样列竖式。板书：192÷32
提问：192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数)
谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用彩色粉笔板书：30。
想想192÷30应该商几?(商6)这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己算一算。
②学生尝试计算，教师巡回指导。
③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享?指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。
④谈话：通过计算我们知道试商的6就是192÷32的商，说明试商成功。我们还应该验算一下，看看算得对不对，学生独自验算。
学生完成验算后，安排学生把例题的横式和答句补写完整。
⑤师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果是73可以把它看成(指名答：70)来进行试商。
那你发现了什么规律?(可以把除数看作与它接近的整十数来试商)
（2）“五入”试商
改编试一试的问题，结合例题出示一句话，提出问题。
①谈话：我们再来研究192÷39怎样计算。想想39接近几十?可以把39看作几十来试商?学生独立计算，如有困难可以找同桌商量。
②学生独立解答后组内交流算法，教师巡视，参与学生的讨
论。
③指名介绍计算思路，教师板书。
④提问：进行试商时你是怎样想的?是把39看作多少来试商? 如果除数是48，你会把它看作多少来试商?如果67呢？
⑤小组交流：你发现了什么?
⑥验算、同桌交流。
3．总结试商方法
(1)揭示课题：这就是我们今天学习的内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题)
(2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商?计算时还要注意什么?
(3)引导学生总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商。试商后，要用商和原来的除数相乘。
三、巩固深化,运用拓展
1．完成“想想做做”第1题
(1)提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗?
(2)独立计算，集体订正。
(3)谈话：书本上这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。
2．完成“想想做做”第2题
(1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。
(2)独立计算，互相校对，发现错误，分析错误原因。
3．完成练习二第2题
(1)指名读题。
提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话?
（2）学生独立完成，小组交流思路，集体订正。
四、课堂作业
