教育走向“阳光”
花开别样红
多少年来，我们一直高喊“素质教育”，要让学生全面发展，却又不得不围着“考试”这根指挥棒团团转，在“师本”、“考本”的统领下，我们却忽略了“以人为本”，结果是事半功倍、得不偿失。困惑之际，春风及至，教育局下发的《竹溪县阳光教育学习手册》这本书让老师们如获珍宝。阳光教育正是贯彻了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的原则，为我校的教育教学发展指明了方向，让教育走向“阳光”，让课堂返璞归真，让学生百花竞放。半年来的“阳光”教育实践，我校各项工作稳步提升，为社会和家长交了一份满意的答卷。
一.走近“阳光” 入脑入心
正当我校老师们苦苦埋怨“我讲的口干舌燥，学生却置若罔闻，一看到成绩心里就瓦凉瓦凉、、、”时，教育局下发的《竹溪县阳光教育学习手册》的蓝皮书就如同雪中送炭般发至每位老师的手中，捧书在手，如获珍宝。《阳光教育学习手册》为我们的教育教学增添了一剂良方，阳光教育，这个新时代教育产物顿时让老师们驻足反思：我们站在小苗边上，看着那些自己就会长得小苗，对自己说，如果学生能做的事都让学生自己做，我们需要做的和可做的并不多，只有从这样的思维开始，才是真正意义上的教育改革。回首以前的传统教育，我们的目光大都聚焦在“自己”这一类本体上，就是“师本教育”，我们怎么好教就怎么设计，老师们常习惯性地把学生当做“缺少生命的知识容器”，对学生的要求既低又高，低的是学会书本上的知识应
付考试，高的是需要反复练习，达到不轻易错题的境界，是我们扼杀了孩子们的长处，让他们循规蹈矩，是我们折断他们的翅膀，把他们关进自己设置的容器里，这不能不说是教育的悲哀。阳光教育提倡，把学生放在教师的视野中央，树立一切为了学生的教育理念，一个宗旨即“面向全体学生 ，面向学生发展的各个方面， 面向学生发展的整个过程，培养性格活泼、身心健康、自强自立、合群合作的新人”。顺应学生学习的天性，让他们在兴趣的百花园里竞相绽放。短短几个月的理论学习加上每位老师的不断反思，阳光教育理念已经在我校教师心中深深扎下了根，并埋下了一颗希望的种子。 二.依托“阳光” 重审备课
一本好教案是上好一堂好课的前提，围绕阳光教育理念，我校教务处首先在常规管理上严把教案关，依托城关中心学校的“阳光四环四步”课堂模式改革，实行优秀教案一周一推荐，一月一评比，及时做好查漏补缺、反思课内外、及培优辅差工作。以前老师们的教学案都是偏重于教师的教法，而忽略了学生的学法，千篇1律的教，学生只能是相同的树叶，而“高度尊重学生，面向全体学生”的阳光教育理念揭示了教育的本质，为我们构建有效课堂提供了理论支持和实践模式，在教案中，把构建有效课堂的主题转向学生，要一改过去教学生“学什么”，转型为教学生“怎么学”，让学生学会学习的同时，还要加强学生学法的指导，积极改变学生的学习方式。鼓励教师钻研教材，制定总体框架，即“知识树”，不同年级的教学案要针对不同年级的特点，要集中集体的智慧，集体备课、集思广益，针对本单元、
本课时的重点、难点以不同形式呈现，使不同层次的学生都达到熟练掌握的效果，并要求教师及时进行教与学的反思，总结经验教训，把心得体会与每位老师一起分享。一年来，通过教研组的每周查，和教务处的每月查，突出一个“实”字，没有花架子，实实在在的解决教学困惑，扎扎实实的反思得失、认认真真的落实培优辅差，让阳光教学理念的教学案，穿上了新鞋子，走上了新路子。 三.践行“阳光” 开放课堂
教学质量的提高，主阵地在课堂，向40分钟要质量，就要提炼这40分钟的精华。践行阳光教育的关键就是开放自己的课堂，把舞台还给学生，让课堂返璞归真。教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样灌满一壶水。由于我校教师年龄层次参差不齐，老年教师偏多，对于“阳光理念”，心理上是拍手称快，备课也能作一改观，可对于几十年如一日的课堂来说，改起来并非易事，担心一旦放手，学生会如开闸的水，怕课堂乱成麻，怕学生乱讲话，怕一节课完不成教学任务等等。任何改革都是会有一定程度的阻力和付出，也会有失败的苦不堪言，但更多的是收获的惊喜。在几位年轻老师“同课异构”的阳光课堂模式开启后，四环四步“学、评、测、展”，老师们一节课只讲了十几分钟，其余的是兵教兵，组带组，效果却是出人意料。让这些爷爷奶奶级老师们又重拾信心，她们终于选择了相信孩子，让孩子们在课堂上讲自己所想，讲自己所需，畅所欲言的好处就是答案五花八门，思维奇思妙想，那些一贯不开口的学生也能尽自己所能了，原来所谓的差生并
不是没有自己的想法，而是我们老师当了侩子手，将他们的思绪扼杀在萌芽状态。近年来，我校不同程度的开展了“有效课堂”大练兵，“同课异构”大比武等活动，一次次活动的开展，不仅仅是教师们智慧与能力的较量，更是展现孩子们奇思妙想的乐园，这让老师们如释重负，我们深深体会到：在学习和教学领域中，孩子一旦可以拿汤匙（接受了工具启蒙、识字、数数）后，就可以自己吃食——自己学习，一直到老，这真是一件多么让人轻松惬意的事情啊，阳光课堂、以生为本，就是尊重每位学生，让他们学会学习，进而终生受益。 四.体现“阳光”
花样评价
“一花争春不是春，百花齐放春满园”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。老师被喻为“辛勤的园丁”，无疑就要爱整个的森林，即使是长在岩缝里的一颗不起眼的小草，它也会不惜一切的展现自己的新绿。体现阳光教育，就要多元化的评价我们的学生，摘掉有色眼镜，戴上放大镜去发现学生的闪光之处。让孩子在指责声中成长是摧残，让学生在鼓励声中成长是才是培育。近年来，我校征集了很多温馨而又有启发的教师评价语，印发了学生的成长档案，老师的“妙笔”评语，让家长们心里“生花”，许多家长改掉了以往的简单粗暴，而是针对老师对孩子的不同评价“手下留情”，很大程度的加强了家校联系，让学生的健康成长双管齐下。在课堂上，允许学生出错，因为每一次回答都是一次思维的过程，小组互相评价，让孩子们相互取长补短挖掘对方的长处，自己评价自己，让孩子们时刻反思自己的言行，有则加冕，无则改之，还能乐此不疲的自豪着自己身上的优点，
被当成榜样的欣喜，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这种多元化的阳光评价方式，让以往单一枯燥的给每位学生下一段评语的方式走向阳光、走向和谐。 五.相信“阳光” 走向奇迹
火车跑得快，全凭车头带，教学质量的提高在于教育理念的更新，教学模式的转变，和教学策略的提升。阳光教育不是不要教师多讲，而是使教师变得更加智慧、潜在和力量，通过学生的力量来显示教师的力量。教师就要做好“帮学”的工作，这样与传统的教学相比，阳光教育对教师的要求更加严格。那么，我们教师就需要对自身的要求更为严格。这就需要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为阳光教师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。因此，阳光教育，也是爱的教育，施爱于一切的孩子，就会尊重一切孩子，有爱就会创造奇迹。在开展阳光教育的这学期里，我校学生人数不断增加，我们不怕外校转来的差生，我们相信“没有教不好的学生”，我们用老师的宽容和耐心来容纳所有学生，让学生在和谐的阳光的校园内自主学习、快乐学习，感受家庭般的温暖，健康快乐的成长，积极向上的生活，从而就会有不菲的收获。
一路走来，我校在阳光理念引领下，在老年教师偏多，青年力量
不足的情况下，全体教师克服重重困难，精诚团结、苦练教学基本功，把“质量就是生命”牢记心间，一丝不苟抓教学，尽心尽力抓辅导，认认真真抓常规，齐心协力抓质量，坚持不懈抓教研，加大了钻研“阳光”教育的力度，促进了教师专业的成长。
城关守金店小学
雷春霞
2016年6月
