《责任》教学设计
重庆市江津区向阳小学 何德芬
【教学目标】
1．运用有效的识字方法，选自己喜欢的方式学会本课生字。
2．运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。
3．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有勇气承担责任。
【教学准备】
师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。
【教学过程】
一、名言设疑，导入课题
读名言：“用自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今天我们一块儿学习《责任》（齐读课题——责任）。
二、初读感知，了解大意
1．自读课文，勾画生字词语，用自己喜欢的办法自主学习。
用词语卡片检查认读。
2．通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）
3．在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变化，默读课文，用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）
（交流，板书：委屈委屈而为难自豪）
三、自主阅读，边读边批
1．为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用心读课文，借助旁批阅读思考，也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。（板书：读、思）
2．结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。
四、全班交流，读中悟情
1．小男孩儿为什么感到委屈？
（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅，而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。
（2）真是认了错就该得到原谅吗？抽读旁批的问题：小男孩已经向老太太认了错，老太太为什么还不原谅他呢？
交流体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必须付出相应的代价，承担相应的责任，比如钱物的赔偿，心灵的不安。
（3）带着我们的体会读“可是”这句话。
2．后来小男孩为什么委屈而为难呢？（请看第2段）
（1）学生交流体会：自己拿不出钱，父亲有钱不能给。
（2）你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉？在最能体现父亲严厉的词下作记号。
（严肃、借、必须）
请同学们带着自己的体会读相关语句，读出父亲的严厉。抽读。
（3）对于父亲的做法你有什么不理解的地方吗？请把你批下的问题说出来。交流问题，引入讨论：父亲为什么有钱不给、借了必还呢？
汇报，小结：严是爱，宽是害。父亲这样做是对儿子的一种严厉的爱，一种深沉的爱。
（4）师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。
3．小男孩为什么感到自豪？
（1）生交流体会。
（2）你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦？投影重点句，学生交流体会，并读好这一句。
（3）想象着小男孩打工挣钱的情境读句子，读出他的艰辛，体会出他的自豪。抽读，范读，齐读。
（4）理解“欣慰”，想一想：父亲为什么感到欣慰？读父亲的话。
4．父亲的用意达到了吗？读最后一段，你从哪些词句中能体会到？（总统、深有感触）读里根的话，理解“过失”“自己的劳动”在课文中指的是什么。
让我们再读一读里根的话，把它记在心里，对我们的成长会有好处。
五、回归课题，升华激励
读了课文，你们明白“责任”是什么了吗？请将你的想法批在课题旁边。
学生交流对“责任”的认识，老师引导准确表达。
总结：同学们，这节课我们用边读边批的方法进行学习，大家对责任有了自己的认识。大家再读课题。让我们牢牢记住里根小时候的故事，牢牢记住“责任”这两个字，希望你们从小做有责任感的人，长大做有出息的人。
一、简介作者
二、范读诗歌
三、学习古诗
（一）、学习前两行诗。
１、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）
２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。
３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？
４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读
一、二行诗。
５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置
６、“京口瓜洲一水间”是什么意思？
把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？
刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）
“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？
８、从“
一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）
京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？
９、我们刚才抓住了“
一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。
１０、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）
１１、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。
（二）、学习后两行诗
１、读
三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）
“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间……
这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）
靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）
２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）
这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？
把“明月”换成“月亮”行不行？
（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）
让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
３、
一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）
４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。
５、齐读这首诗，指名朗读。
６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）
把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。
从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）
７、练习：
选词填空
（１）旺、浓、闹
红杏枝头春意（
）
（２）动、拂、翻、皱、起
风乍起，吹（
）一池春水。
《富饶的西沙群岛》片段教学设计
一、教学背景：
《富饶的西沙群岛》是一篇很美的文章。课文先介绍西沙群岛的位置和它是个风景优美、物产丰富的地方，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。全文在内容上表达了作者对西沙群岛的热爱之情，在写作上突出的特点是首尾呼应。
《富饶的西沙群岛》是第六组课文中的一篇精读课文。本组课文的教学重点是在教学中引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分阅读中体会作者的情感，培养学生热爱祖国的思想感情。本课的教学目标是运用多种形式接触语言文字，通过品读课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们对西沙群岛的热爱之情。针对三年级要侧重段的教学，文章第四自然段介绍的内容（鱼多而美）是体现物产丰富的一个重点段落，并且这段写作特点也是首尾呼应。教学就以这段为切入点，初步领悟“总—分—总”的构段方式，重点引导学生体会西沙
群岛海底物产丰富，激发热爱西沙群岛之情。
本课教学过程：先让学生扫清生字词障碍，整体感知全文，初步了解课文从哪些方面介绍西沙群岛的风景优美，物产丰富。接着，从海水色彩的描写体会西沙群岛海面的瑰丽风光；然后感受美丽的珊瑚、蠕动的海参、威武的大龙虾，重点品读色彩鲜艳、外形奇特的鱼和海滩、海鸟，体会物产丰富；最后创设情境，以导游解说形式积累语言，教师总结全文内容和首尾呼应写法。这20分钟的片段教学内容是在学生感受海底珊瑚、海参、大龙虾的特点的基础上，进一步通过感悟鱼的多与美，引导学生展开想象，领悟西沙群岛的富饶。
二、片段教学目标：
1、通过品读课文，让学生感受西沙群岛的海底鱼品种多、数量多而且非常美丽，体会西沙群岛海底物产丰富。
2、认识“总—分—总”的构段方式与 “有的„„有的„„有的„„”句式，并练习表达。
三、片段教学重难点：
1、体会西沙群岛的海底的鱼品种多、数量多而且非常美丽，认识“总—分—总”的构段方式。
四、课前准备：有关西沙群岛的课件。
五、教学过程：
一、片段导入
1、西沙群岛物产很丰富。你知道有哪些物产吗？
2、鱼是西沙群岛最重要的物产。找一找哪个自然段描写鱼？
二、体会鱼的多和美。
1、老师范读第四自然段，学生整体谈感受（鱼多而美）。
2、学生找出概括鱼多而美的语句。（1 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。2各种各样的鱼多得数不清。3人们都说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。）划出表示鱼多的词语。进行朗读指导。（强调“成群结队”“ 好看极了”“ 数不清” “一半是水，一半是鱼”等词。）
3、这段话哪句话具体写了不同的鱼类？（第2句话。）
4、你喜欢哪种鱼，就读哪种鱼的句子。
“有的全身布满彩色的条纹。”（出示图片—）引导这鱼儿全身布满彩色的条纹像什么呢？
“有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；”
（出示图片—）引导观察图片，指导想象朗读。个人读，小组读。
“有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”
（出示图片—）加动作指导朗读，小组赛读。
5、一起用朗读来表达对鱼的喜爱之情！体会物产丰富。
6、了解“有的„„有的„„有的„„”，并练习说话。
8、体会先总写，再分写，最后再总写的写作方法。
三、课后延伸
练习：用“总—分—总”的构段方式，写一段话。
《陶罐和铁罐》案例片段及分析
案例片段：
师：课文先向我们介绍了一只铁罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板书：奚落）。那同学们，谁能说说奚落是什么意思？（瞧不起别人、欺负人„„）
（一）
默读课文第二部分、品味人物对话。
师：那铁罐是如何奚落陶罐的呢，请同学们默读课文第二部分，用“------”画出铁罐奚落陶罐的句子，然后读一读这些句子，并且说一说你都读懂了什么？（课件出示）
1.教师指导：品读铁罐语句
（1）学生默读课文。
（2）学生交流汇报：
抓住词句指导朗读:
生：你敢碰我了吗？„„（出示课件：你敢碰我吗„..？）师：谁来读一读这句话？同学们想想这句话应该用什么样的语气来读呢？生：傲慢
（师点课件变红色 ）怎么读能读出铁罐的傲慢呢？（点课件？！变色）师：那我们在读时要注意问号和叹好的不同语气）好，谁
来试试（2名）好，我们一起来读读
理解词句示范朗读：
师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？谁能来读一读（我就知道你不敢„..）出示课件。此时傲慢的铁罐的态度又是如何的？（轻蔑）课件变色。那我们就模仿轻蔑的语气来读，同学们听老师来读一读（师范读）谁想读——谁再来读一读。
品味词句引领朗读：
师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑再到什么？（恼怒）(课件恼怒红)谁能用恼怒的语气来读（2名）真是一只恼怒的铁罐！我们一起读好吗？（齐读）师：读的非常好！铁罐已经狂妄到了极点，一心想把陶罐破成碎片，请同学们在课文中找一找铁罐狂妄自大的语句，(找的非常准)请同学们看一看铁罐是怎么说的？我们来听一听（课件）谁能模仿铁罐狂妄自大的语气来读一读呢？(生3)师：狂妄自大的语气是这样的，你们读的非常好！
2.自主学习：体会陶罐语句
师：同学们读了铁罐的话对它的性格特点有了更深的了解，那陶罐面对铁罐的奚落，态度又是如何呢？请同学们按照刚才学习铁罐语句的学习方法，用浪线画出陶罐回答铁罐的句子先读一读，然后抓住找重点词语理解，再来品读一下，好吗？
（1）学生自学课文
（2）学生交流汇报
师：找到了吗？谁能告诉大家？( 生;不敢铁罐„..)
师：从这句话当中你认为陶罐是什么态度呢？（放课件生答谦虚的态度）师：还有吗？再找一找陶罐回答的句子(生答)师;真不错！请看这一句（课件我确实„„）师读我确实不敢碰你这一句和如果没有确实我不敢碰你，哪个句子更好些？（加了确实的句子比较好）好在哪里？(„„)加了确实更能体现陶罐的什么态度？（谦虚）有没有不同的说法？（谦让）很谦虚的承认了自己的错误，同学们认为陶罐懦弱吗？（生齐说不懦弱）从下面的句子中哪个词体现陶罐不懦弱？指课件（争辩）非常好！同学们看提示语在中间，说字后面是逗号，那提示语在前，说字后面就应是冒号。哪位同学当一当铁罐和陶罐争辩一下( 生读)真是一只谦虚不懦弱的陶罐。同学们真会学习，现在请同桌分角色来读它们的对话，注意要读出它们不同的语气，还可以加动作。（生读）师：谁想来读？（2组） 听了同学们的读，老师看到了一只骄傲的铁罐和一只谦虚的陶罐。
（二）自由读课文三部分、理解体会寓意。
师：可是啊，随着时间的流逝，世界上发生了许多的事情，王朝（覆灭了）宫殿（倒塌了），两只罐子被遗落在荒凉的（废墟中），上面盖满了厚厚的渣滓和尘土。（课件）此时被埋在地下的陶罐和铁罐仍然争论着，愤怒的铁罐会说 （生想像说）铁罐崩溃了它还可能会
说(生想像说)那事情的结果究竟是什么样的呢？自由读课文第3部分，你就会知道。
生读后汇报
师：好，那谁来告诉大家陶罐和铁罐的最终结果如何呢？
生：铁罐氧化，陶罐还在那里
师：氧化什么意思？有知道的吗？那老师告诉大家„„
师：同学们可真会读书，现在，请同学们想象一下，多少年以后，当人们把陶罐掘出来时，心情会是什么样？
生：高兴
兴奋
惊奇
赞赏
师：现在请同学们，就带着惊讶神奇用这样的语气来读一读？
师：同学们，每则寓言都蕴含着一定的道理，那通过学习这则寓言，你懂得的了什么？得到什么的启发呢？
师：我们不能像铁罐那样(生答骄傲师板书)，要像陶罐那样（生答谦虚师板书）人与人之间要懂得（生答谦让师板书）你还得到什么启发？（生答每个人都有自己的优点和缺点，有了缺点要勇于承认，不能藏在背后让别人不知道）非常有道理，学了这篇课文我们就要学会全面的看问题（板书）
案例片段分析：
本环节从品味对话和理解寓意两部分进行教学。品味对话部分是本课的教学重点，这部分抓住文中的两个人物的语言特点来分别理解人物性格。首先通过画一画、说一说、读一读的方法来理解铁罐由傲慢到轻蔑最后到恼怒的心理变化，体会铁罐狂妄自大的性格特点。在这一部分，设计了以下几个层次的朗读：抓住词句指导朗读、理解词句示范朗读、品味词句引领朗读。并让学生由试读、模仿读到齐读等多种形式在读中体会铁罐的性格特点。接着，让学生按照刚才学习铁罐语句的学习方法，自主学习，来体会陶罐的性格特点。在汇报中抓住重点词句进行比较、分析，来理解陶罐谦虚不懦弱的性格特点。并让学生学会提示语在不同位置标点符号的用法。最后，再次分角色朗读对话部分。加深对人物对人物的理解和感悟。在理解寓意部分，这是本文的难点，先让学生展开想象：“随着时间的流逝，世事变迁，此时被埋在地下的陶罐和铁罐又会说些什么？”接着读文汇报：“陶罐和铁罐的最终结果如何呢？”然后再读一读，体会人们发现陶罐时惊讶、高兴的心情，最后说一说：“你懂得了什么道理？得到什么启发？”从而揭示本文的寓意，突破了难点。
《一次成功的实验》片段教学设计
_
一、实验
1、请3个小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
2、说话练习：
实验成功是因为
实验失败是因为
（做一做、演一演。可按照教育家做实验的要求与方法，在小组内做一做实验，通过实践活动，加深对语言文字的感情，提高认识，进一步体验情感。同时也培养了学生积极参与实践的意识。）
二、朗读
指导学生有感情地朗读课文，要求把人物对话的不同语气读出来。
（有感情地朗读课文，以读促司。提示学生重点读好人物对话。对小女孩在实验时说话的沉着、果断、无私，实验成功后说话的平静，对教育家说话的激动要认真制订体会，能通过朗读把感情表达出来。）
