《动物怎样繁殖后代》教学设计
（第一课时）
一、设计思想
由学习者特点决定，要让学生了解动物的基本繁殖方式，单纯利用课堂讲授法不能很顺利地完成。所以，把信息技术引入本节课，运用多媒体播放视频、演示课件，学生运用网络提供的资源探索知识、丰富知识，收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息，符合小学科学在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性、灵活性和开放性的特点。
二、学习者特点
五年级的小学生，思维抽象概括性有了一定的发展，但是离不开直接的和感性的经验。该阶段的学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺，具有有限的生活经验，好多东西都没有实际的接触，需要教师帮助。
三、教学内容
《动物怎样繁殖后代》是苏教版五年级科学下学期第三单元第2课。本课的主要教学内容有四个部分：
第一部分：认识自然界中的动物在自然条件下，大多是根据雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。
第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。 第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。
第四部分：介绍动物哺育后代的行为：哺食和传授生存技能。（是否要删）
四、教学目标
1．知识与技能
①知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。
②知道动物的两种基本繁殖方式：胎生和卵生。
③了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物的繁殖方式具有多样性。
1 2．过程与方法
①能熟练查阅老师提供的视频、图片、文字等资料，学会搜集、分析、整理筛选有用的信息。
②会用多种形式表达、交流研究的结果。 3．情感、态度与价值观
①体会到动物世界多样化还表现在动物具有适合自己的繁殖行为。 ②意识到人与自然要和谐相处，树立爱护动物的意识。
五、教学重点、难点
教学重点：了解动物的两种基本繁殖方式：胎生和卵生。 教学难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。
六、教学准备
教师准备：有关动物繁殖方面的课件、动物图片。 学生准备：学生课前收集有关动物繁殖的资料。
七、教学过程
（一）导入
1．谈话：同学们喜欢小动物吗？说一说你最喜欢的动物是什么？ 2．今天这节课老师给你们带来了一些动物的图片。 （视频播放：动物图片）
3．下面我们就一起来研究动物是怎样繁殖后代的。 （教师板书课题：动物怎样繁殖后代）
（设计意图：儿童天生的好奇心是科学学习的起点，而动物的繁殖是学生非常感兴趣的问题，以精美的动物图片引入，直奔探究主题，激发了学生的探究欲望。）
（二）辨别雌雄
1．谈话：绝大多数动物繁殖后代都要有雌雄两种动物，并且交配才能进行。同
2 学们有兴趣辨别动物的雌雄吗？在判断时，说说你判断的理由是什么？
（媒体出示图片，学生观察判断。）
2．提问：在辨别动物雌雄的过程中，你有什么发现吗？为什么雄性动物比雌性动物漂亮?
3．同学们真的非常了不起！能抓住雌雄性动物的特征进行辨别。
（课件出示总结语：雌性动物和雄性动物一般在长相、毛色、大小上有所区别，雄性动物更漂亮，更威武。它们的“漂亮”主要能向雌性动物求偶获得更多成功。它们的“威武”更能显示战斗力，能保护雌性动物和小动物不被伤害。雌性动物色彩相对灰暗，与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会，更多的关爱和保护好它们的孩子。）
（设计意图：选取精美“动物夫妻”图片，让学在辨别的同时，能抓住雄性动物的特征，生动形象帮助学生掌握辨别的技巧，认识雄性动物在交配前的一些行为。）
4．动物“夫妻”间也是有感情的。下面我们一起看一下天鹅的故事。 （出示图片）
5．看完天鹅的故事后你有何感想？
（设计意图：通过选取具有代表性天鹅夫妻的悲惨故事，让学生在深刻体会动物夫妻感情的同时，也对学生爱护动物方面形成教育。）
（三）教学胎生和卵生
1．雌性动物和雄性动物找到自己的伴侣以后，经进交配在母体内产生受精卵，过一段时间它们就会生出动物“宝宝”来。
同学们，有几个贪玩的小动物和它们的妈妈走丢了，同学们愿意帮它们找妈妈吗？
2．学生通过交流进行连线。（课件出示） 幼大熊猫
小鹿
鸟蛋
鱼卵
鸟 鱼 鹿 大熊猫
3．同学们，把小鸟和这个蛋相连，老师有疑问！它们一点不像！这个蛋是小鸟
3 的“宝宝”吗？说说你的理由。（鸟蛋经过孵化后就会变成小鸟）
4．同样，鱼和鱼卵连起来能说说你们的理由吗？ 5．能给这些小动物分分类吗？小组之间讨论一下。
6．①在科学中把像马和大熊猫等哺乳动物直接生出小动物的繁殖方式归为一类，把这种繁殖方式称为“胎生”。把以胎生繁殖的动物称为“胎生动物”，同学们还知道哪些动物是胎生动物?
②把像鱼、鸡那样的通过产卵或下蛋方式繁殖方式归为一类，把这种繁殖方式称为“卵生”。把通过卵生繁殖的动物称为“卵生动物”。同学们还知道哪些动物是卵生动物？
（设计意图：这部分内容在调动学生学习积极性的同时，让学生根据动物宝宝刚出生时的样子为动物进行分类，从而得出胎生和卵生的定义，引出了下面的教学内容。学生学习积极性高，轻松突破教学重难点。）
7．刚才同学们在将动物分类时有没有遇到什么问题呢？说一说你们都有哪些疑问。
8．下面就让我们带着这些问题共同深入认识“胎生”和 “卵生”。请同学们先看关于“胎生”繁殖过程的录像。同学们认真观看，你从中能了解到了哪些信息？
（设计意图：利用生动的教学录像，让学直观感知卵生动物的繁殖过程。） 9．同学们观看的很投入，从中了解到这么多关于“胎生”繁殖的动物。下面我们带着同样的问题，一起观看关于“卵生”的相关录像。
（设计意图：孩子很少有机会亲眼见到小动物的繁殖过程，对于新生命从受精卵开始的认识比较模糊。因此这个过程离学生生活实际有一定的距离，学生比较难把握。在教学中，采用大量视频资料，有效地化抽象为具体，把本课学生平时难接触的重点内容和大量丰富的信息通过多媒体课件直观地展现，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。）
10．老师带来了一些动物的图片，你们能根据我们刚学过的知识和生活的经验来把动物按胎生和卵生分分类吗？
4 （设计意图：通过判断，强化了学生对胎生和卵生这两个概念的认识。让学生把动物进行分类，即巩固了新知，又培养了孩子运用知识解决实际问题的能力。）
（四）教学奇特的繁殖方式
1．提问：动物的繁殖除了一般常见的“胎生”和“卵生”方式以外，还有其它一些奇特的繁殖方式呢！
(播放相关视频资料) 2．提问：看完刚才的内容，你有什么想法？阅读课本33页，你还有补充吗？ （师相机进行板书）
(设计意图：通过观看直观的视频资料，了解一些动物的特殊繁殖方式，能够让学生直观地认识到动物不同的繁殖方式，加深学生的认识，完成对动物繁殖后代方式的认识和建构。)
（五）自我评价与课外延伸
1．提问：通过今天的学习，你有什么收获？有没有产生新的问题呢？ 2．课后收集动物如何关心、爱护宝宝的资料，办一份小报。（老师列出了一些网站的链接）
(设计意图：总结本课所学，让学生对动物的繁殖方式的研究活动得以延续，同时也为下一节课的研究做铺垫，激励学生课后继续实验活动。学生利用教师提供的网络资料，完成对动物繁殖方式认识，促使学生把模糊、片断的知识串成完整的、有序的结构。) 5
