第4课 给物体分类
【教学过程】
一、聚焦问题
1.呈现超市中蔬菜摆放的图片，创设问题情境：“生活中,你们知道如何把物体分类的?”学生根据已有经验说出想法，比如，超市中将蔬菜分类摆放，自己将书本分类摆放等。
2.呈现本节课研究的物体实物或照片,让学生回顾它们的名称后,提出引发思考的问题：“我们怎样给物体分类？”学生可能会说根据物体的相同点和不同点来分,可能会说将物体分为几堆，也可能根据物体的特征来分。
二、探索活动：给物体分类
1.回顾描述物体的各种特征，提出问题：“我们探究了物体的哪 些特征?”根据学生回答，教师在黑板上记录各种特征，引导学生根据这些特征分类。
2.指导学生阅读“探索”中的图文部分，根据学生提出的不明白之处，教师可以让其他学生解答或针对性地讲解。
3.提出问题：“你可以选择哪种特征，如何分类？”学生说出自己的分类情况，教师作修正性讲解，然后示范记录方式——先带领学生给这些物体贴纸条并编上序号，再将同一类物体的编号圈起来。 4.先让每位学生选择1-2种特征进行分类，分类后，小组学生进行交流，说说自己分类的结果；还可以让一位学生把自己分类的结果呈现给同桌观察，让同桌猜一猜“这是根据什么特征分类的”。 5.分发材料，分小组探究。教师巡视指导学生，要求先自己选择特征进行分类，记录后，再进行小组内的相互交流。
三、研讨活动：探讨分类的方法
1.实验后，先让学生说一说 “你们是怎样分类的，根据物体的哪些特征”,教师把他们提到的特征呈现在班级记录表中。 2.接着，根据学生提到的分类特征进一步追问，比如 “都是用轻重来分类，有不同的分类结果吗”,学生可能表达不同的分类结果，教师把它们呈现在黑板上，进一步鼓励学生说出分类的理由，引导学生意识到，要得到一致的分类结果，我们还需要对“轻、重”作出具体的规定。教师还可以针对其它特征组织学生讨论类似的话题，比如透明、颜色、软硬等。
3.通过对分类情况的探讨，教师引导学生初步认识到，不同的细分标准会产生不同的分类结果。
