北师大版一年级下册数学教案（精选多篇）

推荐第1篇：春北师大一年级下册数学教案

第一单元

加与减(一)

买铅笔

教学目标

1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法；

2、能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题；

3、能理解多种不同的算法，体会算法的多样化。教学重点：

学会正确计算十几减9的退位减法。

教学难点 ：

感知计算方法的多样性。 教具准备 电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、提出问题，解决问题。

出示主题图，让学生上台进行描述图中所给予的信息：“图上有一只兔子开了一家文具店，山老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，他对大家说：“我买9支铅笔。””

大兔把铅笔都拿出来了，一捆（10）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：十五支铅笔，卖出9支，还剩多少支？

二、课件出示图片。

1．猜一猜怎样列出算式，想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔？

列出算式：

15-9

2．小结：同学们真聪明，能不能用不同的方法来解决问题．

①10-9=1

1+5=6

②15-5=10

10-4=6

③9+6=15

15-9=6

三、第一关，口算比赛。

四、第二关，看谁填的快，填的准。

五、“做一做”、“说一说”

六、课堂巩固练习

1、教材第3页⑴⑵⑶⑷

2、学习“17－9”的口算方法．

⑴、教师谈话

你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？

⑵、小组交流

17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！

⑶、教师巡视指导．

⑷、学生反馈

⑸、揭示课题 买铅笔

14－

9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了．

教师板书：十几减9

⑹、编题练习

①教材第3页⑸

②除了14－

9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？

七、教师小结：

本课通过“买铅笔”的教学，让学生学习的十几减9的退位减法，探求出各种算法，来培养学生的灵活性和独特性，使学生能够掌握比较难算的方法。

八、板书：

买铅笔

① 15-9=6

②15-9=6

③15-9=6

10-9=1

15-5=10

因为9+6=15

1+5=6

10-4=6

所以15-9=6

捉迷藏

教学目标

1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法；

2、能正确计算十几减8的退位减法，并能解决相关的简单实际问题；

3、能理解多种不同的算法，体会算法的多样化。教学重点：

学会正确计算十几减8的退位减法。

教学难点 ：

感知计算方法的多样性。 教具准备 电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、提出问题，解决问题。

出示主题图，让学生上台进行描述图中所给予的信息：“周末有一群小朋友在玩捉迷藏，他们一共有13个，已经有8个在空地上。”

这时候，小明提出了个问题：“藏起来的小朋友有多少个？”

二、课件出示图片。

1．猜一猜怎样列出算式，想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？

列出算式：

13－8 =

2．小结：同学们真聪明，能不能用不同的方法来解决问题．

①10－8=2

2+3=5

②13－3=10

10-5=5

③8+5=13

13－8=5

三、第一关，口算比赛。

四、第二关，看谁填的快，填的准。

五、“看一看，说一说”、“算一算”。

六、课堂巩固练习

1、学习“十几减8”的口算方法．

⑴、教师谈话

你们能用这么多方法算出13－8＝5，想的真好．能用这些方法算算11－

8、14－8吗？

⑵、小组交流

11－

8、14－8可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！

⑶、教师巡视指导．

⑷、学生反馈

⑸、揭示课题 买铅笔

11－

8、14－8这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减8的方法了．

教师板书：十几减8

⑹、编题练习

①教材第5页⑴⑵⑶⑷⑸

②除了13－

8、11－

8、14－8这三道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？

七、教师小结：

本课通过“捉迷藏”的教学，让学生学习的十几减8的退位减法，探求出各种算法，来培养学生的灵活性和独特性，使学生能够掌握比较难算的方法。

八、板书：

捉迷藏

① 13－8=5

②13－8=5

③13－8=5

10－8=2

13－3=10

因为8+5=13

3+2=5

10－5=5

所以13－8=5

快乐的小鸭

教学目标

1、有具体的情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减

7、6的退位减法的计算方法；

2、能正确计算十几减

7、6的减法，并能解决相关的简单实际问题；

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点： 学会正确计算十几减

7、6的退位减法。

教学难点 ：感知计算方法的多样性。 教具准备 电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、提出问题，解决问题。

出示主题图，让学生上台进行描述图中所给予的信息：“有12只小鸭子，7只到河里游泳了。”

这时候，有个小朋友提出了个问题：“草地上还有多少只？”

二、课件出示图片。

1．猜一猜怎样列出算式，想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？

列出算式：

12－7 =

2．小结：同学们真聪明，能不能用不同的方法来解决问题．

①10－7=2

3+2=5

②12－2=10

10-5=5

③7+5=12

12－7=5

三、第一关，口算比赛。

四、第二关，看谁填的快，填的准。

五、“看一看，说一说”、“算一算”。

六、课堂巩固练习

1、学习“十几减

7、6”的口算方法．

⑴、教师谈话

你们能用这么多方法算出12－7＝5，想的真好．能用这些方法算算15－

7、14－6等等吗？

⑵、小组交流

15－

7、14－6可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！

⑶、教师巡视指导．

⑷、学生反馈

⑸、揭示课题 买铅笔

15－

7、14－6这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减

7、6的方法了．

教师板书：十几减

7、6

⑹、编题练习

①教材第7页

相关练习

②除了12－

7、15－

7、14－6这三道题，你还能再编出几道十几减

7、6的题目吗？

七、教师小结：

本课通过“快乐的小鸭”的教学，让学生学习的十几减

7、6的退位减法，探求出各种算法，来培养学生的灵活性和独特性，使学生能够掌握比较难算的方法。

八、板书：

快乐的小鸭（十几减

7、6）

① 12－7=5

②12－7=5

③12－7=5

10－7=3

12－2=10

因为7+5=12

3+2=5

10－5=5

所以12－7=5

开会啦

教学目标

1、通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识；

2、巩固十几减

7、6的退位减法；

3、感受数学与日常生活的联系，体会数学的应用价值。教学重点： 巩固十几减

7、6的退位减法。

教学难点 ：丰富对减法意义的认识。 教具准备 电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、提出问题，解决问题。

出示主题图，让学生上台进行描述图中所给予的信息：“有个班级的小朋友们准备开会，他们有11个人，只有7把椅子。”

这时候，有个小朋友提出了个问题：“11个人，只有7把椅子，每人1把，够吗？”

二、课件出示图片。

1．每人坐一把，够吗？

说一说“11个人，只有7把椅子，每人1把，够吗？”想一想，为什么？并进行表述。

（图）○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

△ △ △ △ △ △ △

所以，不够。

2．还缺几把椅子？

“你能列示解决问题吗？”

11－7=4（把）

小结：同学们真聪明，能用书本上的方法来解决生活中的问题．

三、第一关，口算比赛。

四、第二关，看谁填的快，填的准。

五、“看一看，说一说”、“算一算”。

六、课堂巩固练习

1、巩固“十几减

7、6”的口算方法．

⑴、教师谈话

我们已经能用这么多方法算出12－7＝5，想的真好．能用这些方法算算11－7等等吗？

⑵、小组交流

11－7可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！

⑶、教师巡视指导。

⑷、学生反馈

⑸、揭示课题 买铅笔

12－

7、11－6这些题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减

7、6的方法了．

教师板书：巩固十几减

7、6

⑹、编题练习

①教材第9页

相关练习

②除了12－

7、15－

7、11－7这三道题，你还能再编出几道十几减

7、6的题目吗？

七、教师小结：

本课通过“开会啦”的教学，让学生巩固十几减

7、6的退位减法，巩固各种算法，来培养学生的灵活性和独特性，使学生能够掌握比较难算的方法。

八、板书：

开会啦（十几减

7、6）

11个人，只有7把椅子，每人1把，够吗？

11－7=4（把）

10－7=3

3+1=4

跳伞表演

教学目标

1、通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识；

2、巩固十几减

5、

4、

3、2的退位减法，并能解决相关问题；

3、感受数学与日常生活的联系，体会数学的应用价值。教学重、难点 教学重点： 巩固十几减

5、

4、

3、2的退位减法。

教学难点 ：丰富对减法意义的认识。 教具准备 电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、提出问题，解决问题。

出示主题图，让学生上台进行描述图中所给予的信息：“有一天，小蜗牛们举行跳伞比赛，他们争气的跳了下来，有黄的、蓝的、红的。”

这时候，有个小朋友提出了个问题：“红伞比黄伞多几个？”

二、课件出示图片。

1．红伞比黄伞多几个？

①用圆圈○表示红伞，三角形△表示黄伞，并比较。

（图）○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

△ △ △ △ △ △

14－6=8（个）

答：红伞比黄伞多8个。 2．蓝伞比红伞少几个？ ①用圆圈○表示红伞，正方形□表示蓝伞，并比较。 （图）○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

□ □ □ □ □ □ □

14－7=7（个）

蓝伞比红伞少7个。

小结：同学们真聪明，能用书本上的方法来解决生活中的问题.

三、比一比，算一算。（第十页）

四、独立完成，试一试。

①昨天生了11个蛋，今天只生了5个蛋。今天比昨天少生了几个蛋？

□—□=□（个）

答：今天比昨天少生了

个蛋。

②算一算，你发现了什么？

11—2=□

12—3=□

13—4=□

五、课堂巩固练习

第11页

第

1、2题

第12页

第

3、

4、

5、

6、7题

六、教师小结：

本课通过“跳伞表演”的教学，让学生巩固十几减

7、

6、

5、

4、

3、2的退位减法，巩固各种算法，来培养学生的灵活性和独特性，使学生能够掌握比较难算的方法。

八、板书：

跳伞表演

1．红伞比黄伞多几个？

14－6=8（个）

2．蓝伞比红伞少几个？

14－7=7（个）

3．昨天生了11个蛋，今天只生了5个蛋。今天比昨天少生了几个蛋？

4．算一算，你发现了什么？

美丽的田园

教学目标

1、初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。

2、巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。

3、初步发展有条理的思考问题的习惯。

4、能用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。

教学重点：从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答。

教学难点：初步发展有条理的思考问题的习惯。 教具准备 电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、提出问题，解决问题。

出示主题图，让学生上台进行描述图中所给予的信息：“在一片美丽的田园里，有许多的小动物们在玩耍，有小鸟、小鸭和小白羊、小灰羊。”

这时候，老师提出了个问题：“你能从图中找出哪些数学信息呢？”

二、课件出示图片。

1．说一说有哪些数学信息？

空中有□只小鸟，树上有□只小鸟。

岸上有□只小鸭，河里有□只小鸭。

地上有□只小白羊，□只小灰羊。

2．树上的小鸟比空中的少几只？

□—□=□（只）

答：树上的小鸟比空中的少

只。

3．淘气解决的是什么问题？

8+6=

（

）

（找出表达的是什么意思。）

4．在提出一个数学问题并解答。

三、课堂巩固练习

第14页

第1、2题。

四、教师小结：

本课通过“美丽的田园”的教学，让学生初步掌握从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的技巧，并发展有条理的思考问题的习惯。

五、板书：

美丽的田园

树上的小鸟比空中的少几只？

做个减法表

教学目标

1、进一步巩固退位减法的思考过程，并能正确20以内的退位减法。

2、发现算式间的规律，做个减法表。教学重难点

发现算式间的规律、做个减法表 教具准备 卡片、电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、20以内退位减法口算练习

二、整理退位减法的卡片

1、小组内同学把减法卡片分类整理。教师强调要按照一定的规律分别排列。

2、指名汇报自己的小组怎样排列？为什么要这样排列？

（1）可以找的数相同的。

（2）可以找被减数相同的。

（3）可以找减数相同的。

3、做个减法表。

（1）认真观察减法表，说一说，你发现了什么规律？

（2）交流。可以横着看，竖着看，斜着看。

三、巩固练习

1、出示减法表。

2、把下面的减法表填写完整。

四、总结

师：通过今天的学习，你掌握了什么新知识呢？和同学们一起分享？

五、板书 做个减法表 （略）

第二单元

观察物体

看一看(一)

教学目标

1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。

3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。

教具准备

电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、课堂导入

师：同学们，今天我们又要和大家一起来学习新课了，《观察物体》，看到这个题目，有很多同学会说老师这个我们已经会了，那么是真的掌握了吗？我们一起到课文中去瞧瞧。

二、教授新知

1、从不同方向看看，说说你看到了什么？

2、小霞看到的是哪幅图？

（1）正面

（2）背面

（3）侧面

3、分组和同伴一起看一看，说一说。

三、巩固练习

完成练习第19页

第1、

2、

3、4题。

四、总结

师：通过今天的学习，你掌握了什么新知识呢？和同学们一起分享？

五、板书 观察物体 看一看

（一）

1、从不同方向看看，说说你看到了什么？

2、小霞看到的是哪幅图？

3、分组和同伴一起看一看，说一说。

看一看

（二）

教学目标

1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。

3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。

教具准备

电子课件、主题图 教 学 过 程 教学过程：

一、课堂导入

师：同学们，今天我们又要和大家继续来学习新课了，《观察物体》，看看今天我们要来学习什么新知识呢？

二、教授新知

1、从不同方向观察，说说你看到了什么？ 小明：我看到了警灯。 小华：……

小亮：……

2、他们分别看到的是下面哪副图？连一连。

后面

侧面

上面

小明

小华

小亮

3、从书包的背面看，会看到哪副图？

从书包的侧面看，会看到哪副图？

三、巩固练习

完成练习第21页

第1、

2、3题。

四、总结

师：通过今天的学习，你掌握了什么新知识呢？和同学们一起分享？

五、板书

看一看

（二）

1、从不同方向观察，说说你看到了什么？

2、他们分别看到的是下面哪副图？连一连。

3、从书包的背面看，会看到哪副图？

从书包的侧面看，会看到哪副图？

第四单元

有趣的图形

认识图形

教学目标：

1.在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在实际生活中普遍存在。 3.发展空间观念，培养动手操作能力和语言表达能力。 教学重难点：

1、体会平面图形与简单几何体的关系，会辨别长方形、正方形、三角形和圆。

2、能对简单的几何图形进行分类。

3、培养学生初步的观察和语言表达的能力。

4、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。柱和球的实物与图形，建立空间观念。

课前准备：课件、平面图形、积木、水彩笔、白纸等 教学过程：

一、创设情景，激趣引入

出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？”

学生自由回答。

让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。 生3：有的面平平的，有的面弯弯的„„

揭示课题：认识图形。

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。

师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。

结合学生汇报小组活动结果进行课件演示

通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

三、用“体”描“形”。

小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。

在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。

师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。

让学生评价结果。

四、实践运用

师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”学生自由发言。

“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。

让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

五、图形拼组。

小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体„„

放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。

有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发„„ 拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。

让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

六、活动延伸

我们今天认识了哪些新朋友？一起说说。想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告诉我。

动手做(一) 学习目标

1.通过折纸剪拼等活动,时一步认识平面图形,初步感知平面图形的特征。2.通过操作活动,积累数学活动经验。 3.培养初步的空间观念和动手操作能力。 教学准备: 3幅简笔画、彩色纸若干张 教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

师请学生所学老师画的画,再请学生说一说每一幅图像什么,并找出其中一幅图让学生说一说这幅图是由我们学过的哪些平面图形组成的。

二、动手操作,探究新知 (一)动手操作一

(1)请学生拿出手中的正方形纸,并把这张正方形纸折成一样的两部分。 (2)学生交流各自的折法。

(3)动手剪一剪、比一比、看一看,自己折的两部分是不是一样大。 (二)动手操作二

(1)让学生独立把长方形、三角形、圆形的纸折成同样的两部分。 (2)展示、交流和汇报。

请学生演示三角形的折法以,并提问:任何一个三角形都能折成同样大小的两部分吗? 请学生演示圆形纸的折法,并提问:还能从别的地方对折吗? 请学生演示长方形纸的折法。 (三)动手做三

请学生照书上的样子拼一拼,再说一说:这些图形是由哪些平面图形拼成的?拼成的图形像什么? (四)动手做四

(五)请学生动手拼出自己最喜欢的两个图形,拼好后,粘在大白纸上,并说学生说说像什么,再请作者介绍。

三、练一练。

让学生完成练一练的第

1、

2、

3、4题。

学生如果有困难的，可以进行适当的指导。学生合理的，都应给予肯定和表扬。

四、全课总结。

希望同学们在课外能继续折出美丽的图案。

动手做

（二）

教学目标

1.通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

2.发展空间观念、动手操作能力和创造力。

3.激发学生学习数学的兴趣。教学重点

通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。 教学难点

发展空间观念、动手操作能力和创造力。 课前准备

每人准备一套七巧板． 教学过程

一、激情导入，揭示课题

1.今天老师给大家带来了四个小秘密，想不想知道呢？首先来看第一个小秘密，猜一猜这节课谁将和我们共同学习，它们是谁呢？（课件依次展示由七巧板拼出的动物图案：美丽的热带鱼、勤劳的大公鸡、漂亮的天鹅、可爱的鸭子以及小山羊，同时点击每个小动物图案会出现真实动物的图片和声音加以对比。）

2.引导学生仔细观察：这些小动物的图案是由什么拼成的呢？（学生：七巧板）让我们仔细的来看一看（课件演示动物图案小山羊慢慢转化成一副七巧板的过程），其实刚才这些小动物都是由这样一副七巧板拼成的，揭示课题：七巧板。

二、初步感知，建立表象

1.你们知道它为什么叫七巧板吗？（有七块）这只是其中一方面的原因，另一方面它能拼出各种各样美丽的图案。

2.介绍七巧板的来历：七巧板是由我们祖先创造的，后来流传到西方，引起了人们的广泛兴趣，被称为“东方魔板”。这就是老师带给大家的第二个秘密，你们现在想不想马上认识这位朋友？我们一起来探索一下它的奥秘吧！

3.认识七巧板 （1）认一认：

你能叫出七巧板中每个图形的名字吗？1号是，2号是 ， 5号 ，4号、6号和7号是，3号呢？（出示课件分别点击七巧板中的每个图形依次出现各图形的名称：三角形、正方形、平行四边形）这个图形比较陌生，它叫平行四边形。

（2）看一看：（拿出七巧板模具）

①请同学们从七巧板中拿出平行四边形，仔细观察一下，然后再拿出正方形比较它们有什么不同？

学生仔细观察七巧板模具，自由回答它们的不同。教师依据学生的回答贴出平行四边形和正方形的图片并板书：平行四边形、正方形。

同学们真了不起，要想和它成为朋友，就必须更进一步的了解它。

②请仔细观察自己桌面上七巧板中的三角形，它们有什么特点？你有什么发现？和你的同桌说一说。 同学们的发现真不少，我相信你们一定能和七巧板成为好朋友的。 （3）说一说：

我要出几道题考考考大家，愿意接受挑战吗？（课件出示下列题目，第一小题可以填入数字，为了便于学生更好的理解各图形的个数和大小，可拖动课件左上方七巧板中的每个图形。同时在右侧又有判断填写正确与否的按钮。）

①七巧板中由几种图形组成？其中正方形有个，三角形有 个。 ②哪些图形比较大？哪些图形比较小 ③哪两个图形一样大？ 学生集体回答。

三、动手操作，深入探究

1.拼平面图形。

①那为什么七巧板中有个“巧”字呢？这就是第三个秘密。只要大家开动脑筋，七巧板就会不停的“变”，想不想试试？下面我们来进行第一场“魔术比赛”，请同学们从七巧板中拿出2个完全相同的三角形，看看用它们能拼出哪些我们学过的平面图形？

学生动手操作拼已学过的平面图形，师巡回指导。 指名在实物投影仪上演示。

②刚才我们用两个完全相同的三角形就可以变出这么多“魔术”，拼出了大三角形、正方形、平行四边形。（教师贴出三角形图片并板书：三角形）现在请你用七巧板中任意的几个图形再来拼拼我们学过的平面图形？

集体操作，同时可以和同桌互相交流所拼的平面图形，师巡回指导。

指名在实物投影仪上演示，边演示边介绍自己是用七巧板中的哪几个图形来拼的。 ③欣赏

我也想给大家变个魔术，一起来看一下。（课件依次展示：由七巧板中的七块拼成三角形、长方形、梯形、平行四边形这些平面图形的转化过程）

2.拼有趣的图案。

①小朋友的表现真的很精彩，通过动手、动脑迈出了成功的第一步，七巧板除了能拼出我们所学过的平面图形，还能拼一些有趣的图案。我们来进行第二场“拼图大赛”，以小组为单位，请发挥你们的想象力用七巧板合作设计一幅作品，并给它起个好听的名字。

②小组合作设计作品。

③作品展示，小组派代表边展示边汇报：本组所设计作品的名称，分别用了七巧板中的哪几个图形拼成的？为什么想拼这个图案呢？

3.作品欣赏：

现在我要公布第四个秘密了，这个秘密在一幅作品中，一起来看一看。（课件展示用多幅七巧板拼成的古诗内容：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。分别用七巧板拼成了黄鹂、白鹭、山、船，同时配有音乐伴奏）我们可以用七巧板拼出许多精美的图案还可以用它来拼故事呢？

4.开放性习题：

请同学们课下和你的小伙伴一起分工合作用一副或多副七巧板拼出故事作品。

四、课堂总结

小朋友们，你们觉得七巧板有趣吗？（接着教师在原有“七巧板”三个字的前面板书：有趣的）你喜欢七巧板吗？你想对七巧板说些什么？七巧板千变万化，为我们展现了一个奇妙的世界。只要大家善于观察，勤于动脑思考，就会拼摆出更多更美的图案，都能和七巧板成为最好的朋友。

动手做

（三）

教学目标

1.通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形，并初步认识六边形、平行四边形、梯形。

2.能从图案中找出图形，培养辨认图形的能力。

3.会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力，体会数学与日常生活的密切联系。4.发展动手操作能力、空间想像力和创造力，培养良好的情感价值观。 教学重点

通过欣赏和设计图案的活动,进一步认识正方形、长方形、三角形。 教学难点

发展动手操作能力、空间想象力和创造力。 教学用具

各种图案 教学过程

一、创设情境

谁能说说我们学过哪些图形？

(学生独立思考，指名回答，集体订正。)

智慧老人用我们学过的图形变出了许多美丽的图案！ 课件出示

(学生认真看屏幕，欣赏美丽的图案。) 看了这四幅图，你有什么感受？它们都像什么？ (学生独立思考，大胆地说出自己的想法。)

请你选出一幅最喜欢的图案，说说是由哪些图形组成的。

(同桌互相交流，指名回答，全班交流。)

用我们学过的这几个图形就可以拼出这么多美丽的图案，那么今天老师给大家介绍几个新的图形朋友，可以制作出更多更美丽的图案。

课件出示

谁知道这几个图形的名字？（教师贴出图形，板书名字。） (指名学生回答，全班交流。)

二、建立模型

课件出示

这几个图形想和大家玩捉迷藏游戏，你能从上面这幅图中找到它们吗？ (学生独立思考，让个别学生上台，指出所找的图形，全班交流。) 课件出示

淘气在这幅图中找出了三角形并涂了喜欢的颜色，漂亮吗？那么，请你在答题卡上找出所要求的图形并涂上颜色。看谁找得又快、涂得又漂亮!

学生仔细观察，独立找图形并涂色，展示个别学生的作品，全班展览。

三、解释与应用

1.摆一摆

用三根小棒可以摆1个三角形，摆2个三角形最少用几根小棒？摆三个呢？ (学生先独立思考，然后四人小组合作。) (学生展示作品)

用十根小棒能摆出几个正方形？ (学生展示作品) 2.数学万花筒 同学们用小棒摆出了我们所学的图形，这些图形组合在一起编织出了许多美丽的图案，请看屏幕。（课件出示美丽的图案，可让学生说说看到了哪些图形。）

3.拼图形

老师将这些美丽的图形放在信封里，请你取出所喜欢的图形介绍给大家。

(学生独自从信封中取出喜欢的图形，并介绍给大家。)

用这些图形可以编织出许多美丽的图案，这些图案装饰了我们的生活，现在请你们也用信封里的图形在白纸上拼出美丽的图案来装饰我们的教室好吗？

四、小结

你们有哪些收获？最喜欢这节课的哪部分？

(学生独立思考，指名回答，全班交流。)

第五单元

加与减(二)

小兔请客

教学目标

1、在实际情境中进一步体会加减法的意义，能正确的进行整十数的加减计算，体会加减法的意义，并能正确的进行整十数加减法的计算，发展解决问题的意识和能力。

2、

2、通过动手操作、积极思考、合作交流等方式让学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。3

3、、培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重、难点 掌握整十数的加减计算方法

教具准备

多媒体课件、小棒、计数器 教 学 过 程 教学过程：

（一）、创设情境

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

师：今天老师就给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小兔请客》（板书：小兔请客）

（二）、探究与体验

师：有一天，天气非常的好，小白兔到森林里摘了好多的果子，它想，这些果子我不能自己吃，我要和我的好朋友一起来分享。于是，他就想到了一个好主意，把好朋友请到家里来做客。小白兔非常的热情，早早就把果子准备好了。这时，好朋友小猴、小刺猬、小松鼠接二连三的都到了，小白兔一看来了好几位朋友，担心果子不够吃，就又端来了一些果子，它边走边说：“朋友们，尽情的吃吧！”（出示第一幅画面）故事讲到这，老师可要考考大家了，看看谁听的最认真，看的最仔细。

1、从这幅图画中，你能发现哪些数学信息呢？

2、谁能根据我们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？

（小白兔一共端来多少个果子？）

3、这个问题怎么解答呢？

汇报：（30+20=）

4、现在请小组内交流，你能用什么方法算出得数呢？并说说算式中每个数字表示的意义。

学生汇报：

师：在这个加法算式中，每个数字除了有它表示的意义以外，还有自己的名称。在加法算式里，我们把 + 两边的数字叫做加数，把算出的得数叫做和。在30+20=50中，30叫加数，20也叫加数，50叫和。

师：你们非常聪明！老师要接着给你们讲故事，听好了，在这些朋友中，小刺猥是最顽皮的一个，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，没想到把一盘子的果子都扎在身上带走了，逗的大家哈哈大笑。（出示第二幅画面）通过这段故事和这幅画，谁能说说你得到了哪些数学信息？

生：（草地上原来有50个果子，被小刺猥带走了10个） 你们能提出数学问题吗？

草地上还剩下了多少个果子？） 怎样解决这个问题呢？

5、现在就在小组里讨论一下，剩下多少个果子呢？用你们自己喜欢的方式来解决这个问题，一会要小组请代表来汇报 。

（1）学生讨论，互相交流。

（2）汇报：（我们小组是用50-10=40，用口算方法计算的，5个十减去1个十就是4个十，也就是40）

（我们小组是用50-（

）=10呢？拿来5捆小棒，每捆是10个，拿走了4捆，还剩10个，拿走的4捆就是40个）

（我们小组是看草地上还剩下几盘？还剩下4盘，每盘是10个果子，就是还剩下了40个果子）

师：同学们，你们回答的都非常好，在50-10=40中，50表示一共有50 个果子，10表示小刺猬扎走了10个，40表示还剩下40个果子。在减法算式中，每个数字也都有自己的名称，我们把 — 前面的数叫做被减数，—后面的数叫做减数，计算的结果叫做差。谁来说说50-10=40每个数字的名称呢？

（三）、课堂小结

师：今天我们通过故事“小兔请客”，学会了整十数相加减的计算方法，知道了在加法算式中有加数、加数、和，在减法算式中有被减数、减数、差。而且还懂得了如果有好吃的，好玩的要和大家一起分享。最后老师希望同学们在以后的学习中多多动脑，勤于思考，做个聪明、快乐、懂事的好孩子！

采松果

教学目标

1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3．初步体会加法的交换律。

4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重、难点 两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法 教具准备

多媒体课件、小棒、计数器 教 学 过 程 教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。）

师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？

（二）讨论探究 1．提出问题

师：大家能提出哪些问题呢？

松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？

师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 2．探索加法的计算方法

师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）

师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）

(学生汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出来的。 5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。

生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。（向大家展示自己的竖式。）

生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

生2：要个位加个位，不要加到十位上。

生3：大家要认真计算，不要粗心。

师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？

3．类推探究减法的计算方法

师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。) 师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

（三）巩固深化，应用新知 1．第1题（出示情境图）。

师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。) 生：19-9=10（颗）。

2．第2题（出示情境图）。

师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

生：25-2=23（米）。

3．第3题：学生独立计算并在小组内交流。 4．第4题：想一想，填一填。

师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？

（四）课堂总结

师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？

青蛙吃虫子

教学目标

1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。

教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教具准备 计数器、小棒、多媒体课件 教 学 过 程 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、学前准备 （1） 填一填

75里面有（ ）个十和（ ）个一

50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）个十 （2）小竞赛

32＋5

70－60

78－6

39－4 26＋3

88－5

30＋20

83＋6

2、猜谜语，揭示课题

小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。 （打一动物----青蛙）

师：青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫） 师：今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题）

师：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它）

二、小组合作，探究新知

1、师：有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？

师：比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？

生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。 生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。

2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？ 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？

生：56+30 师：56+30=？该怎样计算呢？

3、探究56+30=？的计算方法。

（四人一组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程）

4、汇报交流。

5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

6、解决第

二、三个问题。

（1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ （2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？ （3）怎样列式？

生：56—30= 师：56—30=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）

选择你喜欢的方法计算56—30=？然后说说你是怎样算的？ （4）比较56—30与56—3有什么不同。

56—30=26

56—3=53

三、实践应用

1、同学们，小青蛙好像又有什么新的发现，是怎么回事？大家瞧！（课件出示第一题） 让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟，我们应该保护它。

2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在举行大合唱呢！你们听：（课件出示第二题） 师 ：仔细观察，从图中获得了什么信息？ 生：有38只青蛙在唱歌。

师：青蛙唱完了，有的已经回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道回去了多少只青蛙？比比看谁最先算出来。

3、小青蛙说：小朋友们，你们真聪明，现在我再给你们出一些计算题，比比谁第一。（课件出示第三题）

四、总结评价，知识延伸

我们在动物王国的时间不短了，你们觉得开心吗？想一想都有什么收获？我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟，对它也有了一些了解，对它有兴趣的同学回家查一查资料：一只青蛙一年大约可以吃多少只害虫呢？

拔萝卜

教学目标

①继续探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

②掌握竖式的书写格式及数位要对齐，相同数位上的数相加，从个位加起的计算方法。 ③在具体情境下，进一步体会加减法的意义，同时，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，发展学生实际操作能力，感受数学与生活的密切联系。

重点：体现算法的多样化。 难点：竖式的计算方法。

教具准备 计数器、挂图、小棒、卡片 教 学 过 程 教学过程：

一、创设情境，复习导入：

1、开火车口算算式。

2、谈话导入：

师：今天，小黑兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？（出示“小兔拔萝卜”挂图）。

二、引导探索，学习新知。

1、理解图意。

2、学生表演，提出问题。

小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜。

师：同学们，你能根据图意，提出什么问题？

生自由发言：学生可能提出加法和减法的问题，教师先组织学生讨论如何计算加法问题：出示：一共拔了多少个萝卜？

生齐读：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？

一生上台列算式：板书 36+23=

3、讨论、交流、探索算法。

①小组交流（交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法）

②全班交流你是怎么算的？（各组代表上台演示）

生1：我是用计数器来计算的。（生用计数器拔珠计算）

生2：我是用摆小棒计算的。（生摆小棒计算）

生3：我是用口算的。（生口算）

③师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。

4、教师板演，介绍竖式。

①书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数 3 6的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号 + 2 3的下面。

②计算方法：相同数位上的数相加， 5 9从个位加起。

5、巩固练习：

① 计算：5 6+ 2 3

7 5—2 4

② 列式计算：23+45=

54—23=

6、出示“试一试”中“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”全班齐读：小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜。小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？

① 生独立完成：你觉得哪种计算方法好就用哪种方法来计算。

② 全班交流（吊板） 36—23=13（个）

三、巩固新知：

1、P29练一练。

2、口算或竖式。

收玉米

教学目标

①继续探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 ②掌握竖式的书写格式及数位要对齐，相同数位上的数相加，从个位加起的计算方法。 ③在具体情境下，进一步体会加减法的意义，同时，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，发展学生实际操作能力，感受数学与生活的密切联系。

重点：体现算法的多样化。 难点：竖式的计算方法。

教具准备 计数器、挂图、小棒、卡片 教 学 过 程 教学过程：

一、创设情境，复习导入：

1、开火车口算算式。

2、谈话导入：

师：今天，笑笑和淘气一起到田里去比赛收玉米，忙了一天，最后笑笑和淘气聚在一起来比较，我们一起去看看结果到底如何吧。（出示“小兔拔萝卜”挂图）。

二、引导探索，学习新知。

1、理解图意。

2、提出问题。

笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。

师：同学们，你能根据图意，提出什么问题？

生自由发言：学生可能提出加法和减法的问题，教师先组织学生讨论如何计算加法问题：出示：笑笑比淘气少收了多少个玉米？

一生上台列算式：板书 57—42=

3、讨论、交流、探索算法。

①小组交流（交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法）

②全班交流你是怎么算的？（各组代表上台演示）

生1：我是用计数器来计算的。（生用计数器拔珠计算）

生2：我是用摆小棒计算的。（生摆小棒计算）

生3：我是用口算的。（生口算）

③师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。

4、教师板演，介绍竖式。

①书写格式：数位对齐，减号写在减数42的前面，横线代表等号写在减数和减号（—42）的下面。

②计算方法：相同数位上的数相减，57从个位减起。

5、巩固练习：（说一说，错在哪里？）

书本第57页

三、巩固新知：

1、P58练一练

1、

2、

3、

4、5。

2、口算或竖式。

回收废品

教学目标

1、结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。

2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。

教学重、难点

1、理解“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。

2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。教具准备

计数器、挂图、小棒、卡片 教 学 过 程 教学过程：

一、创设问题情境

师：同学们，你们看老师的手里拿的是什么？ 生：塑料饮料瓶子。

师：这是“废品”。这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长有影响。这不，小林、小红、小青已经行动了，我们去看一看吧。出示主题图，我们今天就来探讨一下这里有哪些数学问题。

二、小组合作，自主探究 ①师组织学生观察：图上给我们什么信息？用语言描述所给的信息。 ②思考：能提出什么数学问题？ ③小组合作交流。 ④学生代表结合数学信息汇报：小红收集了多少个？

师：同学们提的问题很好，该好如何解答呢？请小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆吧。

学生汇报：13+3= 师：原来要求比一个数多几的数就是用加法，多了多少就加上多少。 师：还可以提出什么问题呢？ 生：小青收集了多少个塑料瓶？

师：你能摆出小青收集的塑料瓶的个数吗？ 学生动手摆，然后展示 师：那你会列式计算吗？ 生：13-4= 师：你告诉大家为什么用减法呢？ 生：……

师：哦，小红比小林多，我们就在13的基础上加，现在小青比小林少，我们也就在13的基础上减。

师：通过他们三人的努力，公园漂亮许多，而且环境也得到了保护。他们可真了不起。 师：可是这些塑料怎样处理呢？ 学生自由汇报。

（小结：要把这些塑料瓶集中起来，统一放在回收站，然后进行二次处理，最后回收利用， 这是一项很复杂的工作。）

三：巩固练习：

P60“练一练”

第1、

2、

3、4题。

四、评价总结

师：

1、今天你有什么收获？

2、我们知道美丽的生活要靠大家共同来创造，希望你们能把今天学到的知识和收获运用到生活中，并转告你周围的人们“保护环境，人人有责”。

第六单元

加与减(三)

图书馆

教学目标

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。教学难点：使学生理解个位相加满十要进位的道理。 教具准备 计数器、挂图、小棒、卡片 教 学 过 程 教学过程：

课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。

一、情境创设，谈话导入。

1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

二、提出问题，初探进位加法。1．提数学问题。

（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）

（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视） 2.初探进位加法。

（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）

请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？ 算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

师：请你上台演示计算过程。

师：试着用小棒摆一摆。

板书：计算方法：①、摆小棒

师：还有其他方法吗？

算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12 ，再算20+12=32。

师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32） 算法四： 先算28+2=30，再算 30+2=32。（板书：③28+2=30， 30+2=32） 算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

板书：④竖式 （满十进一）

师：出示计数器演示“满十进一”

师：学生在练习本上尝试列竖式。 （3）小结。

师：通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）

师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。

师：做完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。

师：找生来说算法。

选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法，好吗？

三、多层次练习，巩固进位加法

1、摘小花儿

（1）机灵狗说咱们班的小朋友个个学习认真，现在大家轻松一下，玩个“摘小花儿”的游戏吧？（出示图）看到这么多漂亮的小花儿，你们想摘吗？给你们1分钟思考时间。（选人计算）

（2）摘一个评价一个，最后评价左边一竖列与右边的题有什么秘密？

2、看谁是个最好的医生

师：你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它可不高兴了，这是为什么呢？我们快去看看吧！原来呀这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

3、课堂练习巩固：P69

第1、

2、

3、

4、

5、

7、题

四、成功体验，回味进位加法。

1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

摘苹果

教学目标

1、探索并掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

教学重点：

1、掌握两位数加两位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。教学难点：使学生理解个位相加满十要进位的道理。 教具准备 计数器、挂图、小棒、卡片 教 学 过 程 教学过程：

课前：复习两位数加一位数进位加法（“开火车”口算）。

一、情境创设，谈话导入。

1．谈话引入。同学们喜欢吃水果吗？谁来说说你喜欢吃什么水果？

2．引入情境。我们的好朋友淘气和笑笑，他们也很喜欢吃水果，尤其是苹果。有一天他们两一起到果园摘苹果，最后淘气摘了17个，笑笑摘了38个，然后他们拿来了个箱子，准备把苹果带回家去。（出示课题：摘苹果）

二、提出问题，初探进位加法。1．提数学问题。

（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）

（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出了问题，下面我们先来解决这个问题：淘气和笑笑一共摘了多少个苹果？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视） 2.初探进位加法。

（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：17+38）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比50多，多一些）

请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆17根小棒，再摆38根，先从38根拿3根放到7根里就是10根了，把它捆一捆就得到5捆零5根，就得55了。

师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？ 算法二：先从8根拿3根放到7根里就是10根（一捆）。

师：请你上台演示计算过程。

师：试着用小棒摆一摆。

板书：计算方法：①、摆小棒

师：还有其他方法吗？

算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+7=15 ，再算10+30+15=55。

师：谁也是这样算的？（板书：②、8+7=15

10+30+15=55） 算法四： 先算38+2=40，再算 40+15=55。（板书：③38+2=40，40+15=55） 算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

师：8+7=15满十应该怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

板书：④竖式 （满十进一）

师：出示计数器演示“满十进一”

师：学生在练习本上尝试列竖式。 （3）小结。

师：通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）

师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。

三、多层次练习，巩固进位加法

1、算一算，说一说。

P71

2、课堂练习巩固：P72

第1、

2、

3、

4、5题

四、成功体验，回味进位加法。

1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

阅览室

教学目标

1、探索并掌握两位数件一位数的退位减法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

教学重点：

1、掌握两位数减一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相减不足要十位退一的道理。教学难点：使学生理解个位相减不足要十位退一的道理。 教具准备 计数器、挂图、小棒、卡片 教 学 过 程 教学过程：

一、情境创设，谈话导入。

1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看什么课外书？

2．引入情境。我们的好朋友淘气和笑笑，他们也很喜欢看课外书。有一天他们两一起到阅览数看课外书，发现阅览室里面有他们喜欢的儿童画报、故事书和连环画。（出示课题：阅览室）

二、提出问题，初探进位加法。1．提数学问题。

（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图和表格，说一说你从上面看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）

（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出了这么多问题，下面我们先来解决这个问题：儿童画报原有30本，借走了7本，还剩下多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

2.初探退位减法。

（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：30—7）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比20多，多一些）

请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆30根小棒，再把一捆拆开从10根拿走7根就是3根了，把它合起来就得到2捆零3根，就得23了。

师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？ 算法二：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算10—7=3 ，再算20+3=23。

师：谁也是这样算的？（板书：②、10—7=3

20+3=23） 算法三：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

师：0—7=15不够应该怎么办？（生讲师板书进位一）谁还会说个位相减不足怎么办？（多指名回答）

板书：④竖式 （个位不够减，十位要退一）

师：出示计数器演示“不足退一”

师：学生在练习本上尝试列竖式。

（3）现在你能不能自己算一算：

①故事书有25本，被借走了8本，还剩下多少本？

②连环画有46本，被借走了9本，还剩下多少本？ 3．小结。

师：通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）

师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。

三、多层次练习，巩固退位减法

1、试一试。

P76

2、课堂练习巩固：P76

1、

2、3题

P77页

4、

5、

6、

7、8题

四、成功体验，回味进位减法。

1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

跳绳

教学目标

1、探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。

3、培养学生对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识。教学重难点 掌握两位数减两位数退位减的计算方法。 教具准备 计数器、挂图、小棒、卡片 教学过程：

活动一：创设情境、引入新课.

师：同学们，你们喜欢跳绳吗？你能说说你的跳绳成绩吗？跳绳不但是一项很好的

体育活动，它里面还藏着许多的数学问题呢，你们发现了吗？

活动二：利用跳绳的情境，讨论计算方法.

出示主题图及统计图表，提出数学问题.

师：这是三名同学跳绳情况的统计表，说说你从表中知道了些什么？

师：根据这张统计表，你能提出哪些数学问题？

生A：小东、小红共跳多少下？三人一共跳多少下？

B：小红比小亮多跳几下？小东比小红少跳几下？

……

师：要想知道“小红比小亮多跳几下？”你会解答吗？

板书：小红比小东多跳几下？

40—28＝ 2．根据算式，合理进行估算.

师：请你估计一下，小东比小红多跳几下？说说你是怎样估算的？ 3.探索算法，合作交流.

（1）学生独立思考算法，试算40—28＝（

）

（2）将全班分4人小组交流算法，组长统计算法.在全班评选想出算法最多的小组.

（3）全班学生交流算法.

算法一：40－20＝20

算法三：40－8＝32

20－8＝1

232－20＝12

算法二：40－30＝10

10+2＝12

师：好多同学都能口算出算式的结果，除了口算你还能用笔算的方法计算吗？

算法五：用竖式计算.

我发现同学们笔算时有两种结果，大家看：一种是40减28等于12；另一种是40减28等于22。到底哪一个结果是正确的呢？我们一起摆小棒验证一下。

4．试一试.

①小亮比小东少跳几下？ □○□＝□（下）

②小红比小东多跳几下？ □○□＝□（下）

看图列出算式，运用自己喜欢的方法计算。

5、练习巩固

1、试一试

P79

2、练一练

P79-80

推荐第2篇：北师大版一年级下册数学教案《图书馆》

北师大版一年级下册数学《图书馆》教学设计与教学反思 〖教学目标〗

1．学会计算两位数加一位数的进位加法。

2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。

3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。

4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。〖教材分析〗

在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，对于学生以后学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。

〖教学设计〗

（一）创设情境，激发参与

师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？

（二）学习新知

1．出示主题图

(1)说说从图中你知道了什么。

(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗？（学生提问，只要有价值教师就给予鼓励，集体选择有价值的问题。）

(3)提出问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

(4)你能解决这个问题吗？

2．交流算法

（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）。、

（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。

(3)全班同学交流算法。

算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，

一边加，一边数，数出最后的结果。

算法二：先算28+2=30， 再算30+2=32。

算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。

算法四：列竖式

2 8

+4

＿1＿＿＿

3 2

（学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。）

算法五：……

（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？

（三）练习“试一试”

1．《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？

(先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。)

2．你还能提出哪些数学问题？你能解答吗？

(学生独立思考、解决问题；组内交流，全班汇报。)

（四）小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。如果解决不了,可以存入“问题银行”以后再解决。

〖教学反思〗

本节课主要有以下几个特点。

1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。

2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，并没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。

3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，没有就题讲题，而是引导学生回顾 “满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。

4.在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

推荐第3篇：北师大版一年级下册数学教案《图书馆》

《图书馆》教学设计

李国娣

教学目标：

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。

3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。

4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。 教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。教学难点：

使学生理解个位相加满十要进位的道理。 教学准备：PPT、小棒 教学过程：

一、情境创设，谈话导入。

1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

二、提出问题，初探进位加法。1．提数学问题。

（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上你得到了哪些数学信息？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题） （2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和〈〈丛林世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视） 2.初探进位加法。

（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）

请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？ 算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。 师：请你上台演示计算过程。 师：试着用小棒摆一摆。 板书：计算方法：①、摆小棒 师：还有其他方法吗？

算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12 ，再算20+12=32。

师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）

算法四： 先算28+2=30，再算 30+2=32。（板书：③28+2=30， 30+2=32）

算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？） 算法四：列竖式

2 8

+

＿1＿＿＿

3 2

师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答） 板书：④竖式 （满十进一） 师：出示计数器演示“满十进一” 师：学生在练习本上尝试列竖式。 （3）小结。

通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说） 师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。

师：做完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。 师：找生来说算法。

选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法，好吗？

三、多层次练习，巩固进位加法

1、竞赛场

（1）机灵狗说咱们班的小朋友个个学习认真，现在大家轻松一下，玩个游戏吧？（选人计算）

2、看谁是个最好的医生

你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它可不高兴了，这是为什么呢？我们快去看看吧！原来呀这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

四、成功体验，回味进位加法。1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

推荐第4篇：数学教案 一年级下册

第一单元

单元教学内容：位置

单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约4课时 上下、前后、左右、位置各一课时

第一课时

教学内容：上 下

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境（1），初步体会上下位置关系

A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！显示 B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听。

B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？

“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下。显示：松鼠和小鸟交换了位置

B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

1、确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁住在最上面？谁住在最下面？

2、趣味测试：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？

三、综合运用

1、说说教室里物品的上下关系。

2、说说家里物品放着时的上下关系。

3、猜一猜。红、黄、蓝、白4块积木，它们放的位置是：红的在蓝的上面，黄的在蓝的下面，白的在蓝和黄的中间。四块积木怎么放？

教后记： 第二课时

教学内容：前 后

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列。（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置。在让学生说一说他们的位置。

引导学生说：“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。

二.观察讨论、学习新知

1、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：你看到了什么？现在谁跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？

2、看书：第2页上面的图：让学生看图答

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌，在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站牌的意义。

师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。

师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

师：每到一站，老师都报出站名，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？

（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？换位置后再问：现在呢？师生同时向左转后再问：现在呢？ 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———（生答） 师：背对的方向则是———（生答） 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、家庭游戏、知识巩固

（1）回家后，帮你的玩具排排队，并向家里人说说他们的前面顺序 （2）向家长说说，做早操时，排在前面和后面的分别是谁？

教后记：

第三课时 教学内容：左 右 教学要求：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：“左右”的相对性。 教学过程：

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1、感知左手和右手

师：看看你举起的这只手，是你的————右手。 再看看你的另一只手，是你的————左手。

师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的“左与右”

师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？

3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。（板书课题：左 右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

师：同桌合作。按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具。 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。从右数橡皮是第--------个，从左数橡皮是第--------个。 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

师：尺子的左边是什么？右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、体验“相对”，加强理解

1、说一说

师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你 们能告诉他小明家住几号房吗？

2、想一想

师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？ 师：请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。

四、解决问题，增强应用意识

1、说一说：你相邻的同桌都有谁？

问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、显示同学们上下楼梯的情景

问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆：把本子放在书的下面，把尺子放在书的左面，把铅笔放在书的右面

五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

教后记：

第四课时 教学内容：位置

教学要求：

1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

2、培养观察、分析、比较的思维能力。

3、培养团结、合作、互助的精神。教学重点：根据行列确定某一物体的位置。 教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。 教学过程：

一、自我介绍，初步感知位置

1、谈话引入

师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你

2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

二、创设游戏活动，进一步感知位置

1、找座位游戏

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号） 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说） 师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位

2、介绍方法

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？

师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。板书课题：位置

3、介绍新位置

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。

4、点名游戏

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 第3组第4个是谁？ 师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

5、进一步探究位置相互间的关系

师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

三、练习反馈

1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看 （1）出示第8页的第4题

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个座位的？把剩下的小朋友找见座位连线 （3）全班汇报．

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！

2、挂图出示第8页的第5题图 （1）情景导入

师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？ （2）全班交流

师：同学们真聪明，想出了那么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！ 完成书中的第6题，独立完成，集体订正

4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做游戏，“听反话”

要求：（1）同座位的，一个说一个做。 （2）一个同学说，全班做 （3）一个同学做，全班同学说。 教后记：

推荐第5篇：(北师大版)一年级数学教案 下册认识图形_4688

（北师大版）一年级数学教案 下册认

识图形

（北师大版）一年级数学教案 下册认识图形

教学目标：

1．正确认识三角形、圆、长方形和正方形。

2．在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。教学重、难点：

认识图形，了解用途。

课时安排：1课时

课前准备：

1、图片；

2、自己动手做几个你认识的图形；

3、水彩笔。

教学过程：

一、导入新课

1．把课前准备好的学具拿出来。

2．小组互相介绍。

3．小结学习情况。

二、新课教学

1．小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2．归纳板书：

长方形圆三角形

3．在生活中你见过这样形状的图形吗？ 正方形

（1）小组交流

（2）汇报评议

三、巩固练习

1．连一连

仔细看清题意，独立完成。

2．涂一涂

按要求画一画。

3．想一想

请你接着画下去。

4．数一数

眼睛看仔细，试做，校对。

推荐第6篇：一年级上数学教案(北师大版)

教材分析和教学目标

（一） 数与代数

1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0--10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受\"数\"与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。

2、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对\"＞、＜、＝\"等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验\"比\"的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。

3、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。

4、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11--20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。

5、第八单元

（二） 空间与图形

1、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

2、第六单元《认识物体》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。

（三） 统计与概率

1、第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

2、第九单元《统计》。根据简单的、现实的问题进行统计活动，经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，认识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能根据统计图表中的 数据提出并回答简单的问题，并同伴交流自己的想法。

（四） 实践活动

本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如：

1、找一找，说一说。\"我找3个比我高的人\"\"我找2个和我同岁的人\"\"我找……\"

2、说一说生活中那些地方用到0。

3、说一说你在生活中发现的加法问题。

4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。

5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。

6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。

7、调查你们班10名同学的上学情况。（1）乘车上学，还是步行上学？（2）结伴走还是单独走？等等

学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常中的作用。

教学计划

一） 数学教学要符合学生的认知水平

数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律，符合学生的发展水平和数学接受能力。符合学生的发展水平的教学应有实际背景，利用学生的经验，使用学生可以接受的语言，让学生有足够的时间通过探索和考察数学概念得出含义，使学生有机会讨论他们的想法。

（二）要逐步培养学生的合作学习的意识和能力

为了避免小组学习流于形式，就必须用心培养学生交流技能。交流既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的交流技能；此外对数学而言，交流还应具有描述的技能。

（三）紧扣数学活动的目的设计安排活动

数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应该有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。

（四）做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要环节

（五）重视对学生数学学习的评价

要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的\"做数学\"。

（六）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价

对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。

（七）重视对学生学习数学的情感与态度的评价

对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。

可爱的校园

教学目标

1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义．

2．初步形成良好的观察习惯．

3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．

教学重点

使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．

教学难点

初步形成良好的观察习惯--有序化． 教具准备：主题图，１－１０的数学卡片。

教学过程

一、创设情境，引入教学．

谈话引入：

小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？

活动一：我们的校园

1．在我们的校园里你都看到了什么？

（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）

2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……）

教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

活动二：动物王国的校园

教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）

1．出示主题图：

2．观察小动物

（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）

（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）

（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它们的老师是谁呀？（大象）

（7）有几位老师呀？（1位）

3．用带有数量的话说一说

在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？

生1：有3座小房子

教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鸟

教师：数一数有几只小鸟？（9只）

你们是怎么数的？（用手指着数）

哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？

生3：还有蝴蝶．

教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10只）

怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……）

4．观察静物

教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？

生1：校门口有5个大字．

教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）

生2：教师的后面还有8棵松树．

教师：我们一起数一数．

生3：学校的门前还有花．

教师：一共有几朵花呢？（7朵）

5．小结

（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？

（2）教师：有没有更好的参观办法呢?

（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？

（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）

（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．

活动三：有序观察

目的：引导学生学会观察的有序性．

1．由门口开始参观

门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

门口：有1只大象，它是这里的老师

门上：有5个大字（欢迎新同学）

门边：有7朵花

学校里和学校外一共有6只小熊

学校里：有3个教室

天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶

学校后面有8棵松树

2．从上到下看

天上：9只小鸟，10只蝴蝶

中间：8棵松树、3间房子

地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象

门的附近：门上有5个字-欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花

3．从左到右或从右到左

左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．

4．按照数量从小到大

1头大象

2只小兔子

3间教室

4只小松鼠

5个字

6只小熊

7朵花

8棵松树

9只小鸟

10只蝴蝶

5．小结

你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．

活动四：找数字

目的：通过游戏使学生找到画面中的数学．从而体会数学就在我们的身边．

我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？数字就藏在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？ 探究活动 找数字

活动目的

使学生能熟练地数出10以内的数．

活动过程

学生放学回家后，寻找家中的数字，如有几口人，几件家用电器，几张桌子，几把椅子，几张床，……然后有文字后图画记录下来，上课时介绍给同学们听.

快乐的家园

教学目标

1．对\"1\"进行认识，并且从1引申到

2、

3、4的学习．

2．进一步体会数与生活的密切联系．

3．培养学生的观察能力．

教学重点

1．认识

1、

2、

3、4体会数与生活的密切联系．

2．了解

1、

2、

3、4代表什么．

教学难点

了解

1、

2、

3、4代表什么．

教具准备

学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．

教学过程

活动

（一）

1．你们知道古代人是怎么数数的吗？

2．你们有什么好办法帮助他吗？

活动

（二）

1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书\"1\"），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看．

2．（图片：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4．平时，你还在什么时候会说到或用到\"1\"?

5、谁能总结一下，\"1\"都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体．）

活动

（三）

在生活中，我们还经常用到

2、

3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

活动

（四）

1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组

9 建一支小足球队．

2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4．如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

方法一：

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10

方法二：

1、

3、

5、

7、

9、

2、

4、

6、

8、10

方法三：

10、

9、

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、1

（学生说出其中一种，台上小队员排队）

5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6．请同学扮演小记者，向运动员提问．

7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问．

活动五

1．这节课你学到了什么？

2．你打算向谁学习他的什么优点？

板书设计：

快乐的家园

1 2 3 4

玩具

教学目标

1．在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边．

2．培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力．

3．通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义．

教学重点

正确数出物体的个数．

教学难点

正确书写数字．

教具、学具

数字卡片

教学过程

一、创设情境．

（一）引入

教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？

1．同学之间互相介召、互相说．

2．指名回答．

教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？

这2个新朋友是谁？

教师板书： 1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）

教师谈话：有一位小朋友叫\"淘气\"，他也认识了一位新朋友\"笑笑\"．有一天，\"淘气\"请\"笑笑\"到家里做客．

（二）出示主题图

教师提问

1．看到这幅图，你想说些什么？

2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说．引导学生说出图上的物体数量．

（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）

二、尝试探索．

（一）教师提问

1．你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）

2．你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）

（二）指名数一数．说一说．

1．小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？

思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？

（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）

2．小组合作：数出铅笔盒里文具的个数．（指名展示，全班交流．）

3．如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？

学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩．

学生2: 我准备拿4辆小汽车请好朋友玩．

学生3: 我准备拿5把玩具手枪请好朋友玩．

（三）揭示课题

教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人．同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、

2、

3、

4、5的物体．这就是我们今天要研究的内容．

教师板书：玩具 （

1、

2、

3、

4、5）

（四）指导书写．

教师谈话：我们会数出数量是

1、

2、

3、

4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写?

（指名板书）

教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？

出示田字格及示范字

教师提问：看到这些字你有什么感觉？

教师：让我们一起来练习怎么写的．（生描示范字，师巡视指导．）

比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

（五）比较数序．

1．看图数数．

教师谈话：\"淘气\"和\"笑笑\"玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果．

出示水果图

教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？

教师明确：

1、

3、5叫单数，

2、4叫双数．

2．比一比．

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3．生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？

4．数序

教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了．

出示火车图

教师提问：他们在干什么？\"淘气\"说老虎在第一节，\"笑笑\"说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？

三、总结

说说这节课你最高兴的事是什么？

小猫钓鱼

教学目标

1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范写0，培养学生书写能力．

3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．

教学重点

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．

教学难点

理解0的三个含义

教具准备：小黑板

教学过程

一、创设情景，激发兴趣．

教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？

二、观察画面，引入新课

（一）出示主题图．

教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？

别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？

1．出示图片

（1）学生在书上写数．

（2）展示

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

2．出示图片

教师：今天我们就来学习\"0\"的认识．

（板书：0的认识）

教师：你们的知识可真丰富！0也和

1、

2、3这些数一样，也是一个数．

师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？

（二）感知0的另两种含义．

教师：你还在哪见过0？

我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．

1．出示图片

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？

（这些数是按顺序排列的，从0 开始的）

这个0表示什么呢？小组同学互相说说．

谁来说说你们组的意见？

小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．

2．出示图片

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．

3．出示图片

教师：0度可以这样表示．

三、学习写0．

（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．

1．课件演示：0的写法

2．边演示边讲解：

0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．

教师：请你用手指和课件演示一起写一遍．

学生书空

（二）出示图片

1．学生练习书写．

2．出示学生作品．

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

（三）出示图片

1．教师：你能把下面的空格写完吗？

2．出示学生写法

001 002 003 004 005

006 007 008 009 010

001 002 003 004 005

001 002 003 004 005

教师：哪种写法对呢？为什么？

（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）

教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势．

四、课堂练习

（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来

教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）

谁还想把你的作品 给大家看看？

（二）出示图片：怎样数得快？

教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．

（指名演示怎样数．）

五、课堂小结

生活中还有哪些地方用到0呢？

探究活动 与众不同

活动目的

1．使学生加深对5以内数的认识．

2．培养学生的创新思维能力．

活动过程

1．教师出示活动题目：在0、

1、

2、

3、5这5个数中，哪一个数与众不同？

2．学生分小组讨论．

3．学生集体交流．

分析与参考答案

一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的\"与众不同\"，下面只是几种不同的说法：

0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同；

1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间；

2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；

3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；

5与众不同不同，因为0、

1、

2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写

16 成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同；

从上面的解答来看，一道题的答案不一定是唯一的，可以是多种多样的．

活动说明

这个探究活动的答案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确．

文 具

一.教学目标：

1、借助情境，使学生能正确数出数量是6--10的物体的个数。

2、会正确书写这些数。

二、教学重点：能正确地数6--10的数及书写。

三、教具准备：数字卡片、文具

四、教学过程

1、找朋友 交流图意。

先独立数数，说出每副图中有什么？多少？》 如：第一幅图中有铅笔10枝。 再连一连

连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。 全班交流。

2、活动

\"数一数\"自己的铅笔盒里的文具。

充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？有多少？

3、写一写

小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！ 6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用\"6\"表示。 学写6，

同样的方法理解

7、

8、9。学写

7、

8、9。注意书写\"8\"的顺序，师先师范，学生再练习。 还要注意6和9的区别。 让学生说说。

在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的\"电话号码\"或\"门牌号码\"！

4、

6、

7、

8、

9、分别可以表示什么？

5、练一练

18 先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，\"数一数，画0，再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。 第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。

本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数到1。

动物乐园

一、教学内容

北师大义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12～13页

二、教学目标

1、知识目标：（1）、初步学会数10以内的物体的个数。（2）、初步体会数的广泛性。

2、能力目标：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。

3、情感目标：

（1）、体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。

（2）、形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。 教具准备：圆片、三角形片

三、教学过程

（一）谈话引入

师：小朋友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校园非常美丽吧？今天，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物呀？

生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫……

师：小朋友们想的真多，那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧！（出示主题图）

（二） 探究活动

1、任意观察

问：看看动物学校有什么？

师：数数图上的动物分别有多少。它们都在什么地方？把你的发现告诉同桌的小伙伴吗？ 指定部分学生汇报。

2、探讨数数规律

师：刚才你们的汇报都非常好，但是老师一样一个小小的建议，能不能按照一定的方法来数一数呢？

20 （1） 四人小组内探讨数数规律。 （2） 汇报：你们是怎样数的？ 小组甲：先数数目小的，再数数目大的。 小组乙：先数远的，再数近的。 小组丙：先数上面的，再数下面的。 小组丁：从左边数到右边。

（3） 互评：你们认为你们组的数法有什么优点？你们认为别的小组方法比你们组好在什么地方？你想为他们提什么建议？

（4） 教师小结：真能干，你们用不同的方法仔细观察了动物学校各个物体的数量，会正确的数出1~10各数。

（三） 及时强化，层层深入

1、寻找身体上的数

（1） 同桌之间互相观察、交流。

（2） 集体反馈交流（注意引导学生说一句完整的话）。

2、数周围的实物

3、猜一猜，想一想，说一说，验一验 （1） 手里最多能拿几支粉笔？ （2） 盘里最多能放几个苹果？ （3） 笔筒里最多能放几支笔？

4、寻找校园里的数（可带领学生去操场上找一找，说一说。）

21

高矮

一、教学目标：

让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教育。

二、教学重点：初步感知物体之间的高矮。

三、教具准备：绳子、字典

四、教学过程：

1、图片出示，创设情景 长颈鹿和大象谁高谁矮？

（1）学生独立观察，思考问题。（2）同桌交流。（3）全班反馈。

2、选用哪个钉子好？

（根据生活经验，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。）

3、哪跟绳子最长，哪根最短？（图略） 说一说，比较的方法以及理由。

4、拓展练习

汽车能否从桥下通过？

（1）学生独立观察，思考问题。（2）同桌交流。（3）全班反馈。

5、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。（1）学生观察，（2）小组讨论（3）集体交流。 注意让学生说说比较高矮时要注意什么？（同一个起点）

5、从短到长依次排起来。

这题的比较方法可以是数方格的方法。（1）学生观察，（2）小组讨论（3）集体交流。

22

轻 重

教学目标

1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解．

2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系．

3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．

教学重点

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．

教学难点

1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．

2．运用多种方法比较物体的轻重．

教学用具

弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．）

教学过程

一、活动一：\"掂球游戏\"感受轻重

（一）游戏

教师介绍游戏：游戏叫\"看谁扔的远\"．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？

（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程．

（三）小结

看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？

二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重

（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．

（二）小组汇报

教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？

23

三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重

教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？

（一）实验一

教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．

1．发蓝盒子和绿盒子

要求：绝对不许动，只能看，观察观察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．

2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）

3．到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂．）

4．说说你的感受？还想接着玩吗？

（二）实验二

教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．

1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．

2．教师请同学说自己的猜想．

3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！

4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？

5．这次为什么很多同学没猜对呢？

6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．

（三）实验三

教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！

1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？

2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？

3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）

4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．

24

教师提问

（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）

（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？

（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？

（4）小组讨论，汇报．

（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．

四、活动四：总结探索结果

（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具

咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？

（二）完成课后练习．

1．出示图片：练一练1

2．出示图片：练一练2

3．出示图片：练一练3

（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？

探究活动 左重右轻

活动目的

1．让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系．

2．培养学生的动手操作能力．

3．为学习10以内的加法做铺垫．

活动准备

25

1．天平

2．1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个

活动题目

在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天

平是左轻右重．从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放？

活动过程

1．以小组为单位共同操作．

2．总结方法．

3．分组演示并说明．

参考答案

方法一：只在左边放．

1．使天平左右平衡：

在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡．

2．使天平左重右轻：

（1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；

（2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；

（3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；

（4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；

（5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻．

方法二：在左右两边都放一个．

左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡．

26 有几支铅笔

教学目标

1．让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义．

2．使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算．

3．让学生能够说出生活中加法计算的问题．

教学重点

初步理解加法的含义．

教学难点

使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算．

教学过程

一、活动一：哑剧

（一）教师谈话：老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？

（二）教师表演：左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作．

（三）教师提问：

1．谁说一说我演了什么？最后问大家一个什么问题？

（左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？）

2．谁会列式计算？（板书：2+3=5 3+2=5）

3．谁再带大家读一遍算式？

4．

2、

3、5分别表示什么？

5．\"+\"表示什么？（\"+\"表示和起来的意思）

（四）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算．今天我们就来共同学习加法．

（板书：加法的初步认识）

二、活动二：摆一摆

（一）教师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子．

教师提问：一共有几个？说一说怎样列式？

学生回答：1+3=4，一共有4个．（板书：1+3=4 ）

教师提问：还可以怎样列式？

学生回答：3+1=4，一共有4个．（板书：3+1=4 ）

教师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个．

27

（二）学生动手摆

教师：请你也摆一摆，说说

1、

3、4各表示什么？为什么用加法？

（三）出示图片：摆桃子

三、活动三：理解图意

（一）教师：再看一个哑剧愿意吗？想一想这里有什么数学问题？

1．出示图片：汽车图

2．你能根据你看到的来编一道题？你会列式吗？

（二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式．

1．出示图片：小鸟图

2．集体讨论小鸟图的图意．为什么用加法？

四、活动四：自编哑剧

教师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？

1．出示图片：计算

请你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧．自己想好了再和同桌说说好吗？

2．谁愿意说说你编的哑剧？其他同学认真听发言同学编的对不对、好不好，如果不对应该怎样改一改．

五、活动五：寻找生活中的加法问题

教师：刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情，而且都是用加法计算的．这说明在我们的身边、家中、教室中有很多的加法问题．不信，咱们一起到小明家去看看吧！

1．出示图片：生活图片

请同学们4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？

2．集体讨论．比一比哪组找到的多．

六、小结

这节课同学们对加法有了初步的理解，并能看图说图意，并能列式计算，而

28 且发现了生活中的加法问题．那你们说加法重要不重要？所以我们更要学好加法． 探究活动 套圈

游戏目的

1．帮助学生提高简单加法的口算能力．

2．培养学生动手操作的能力．

游戏材料

1．用细铁丝制成直径为15厘米的圆圈10个；

2．用硬纸板画成不同形状的小动物四种，剪下来用铁丝支撑好．

游戏程序

1．分组，每3位学生为一组．

2．在地上画一条直线，将用铁丝撑好的4个动物模型放在离直线3米远的地方．

3．学生依次站在直线后面向小动物投掷铁圈，每人投3个．

4．一个学生投完，便按以下方法计分，算出自己的得分总数：套中小猫，每个圈得1分；套中小鸡，每个得2分；套中小鹿，每个圈得3分；套中小猴，每个圈得4分；套不中小动物，得0分；同组其余的学生验算，得分高者胜．

有几辆车

教学目标

1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．

2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．

3．正确、熟练地口算5以内的加法．

教学重点

通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．

教学难点

使学生能够从不同的角度去观察思考问题．

29

教学过程

一、联系实际，激趣导入

在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？

二、进入情境，探求知识

（一）出示图片：主题图1

1．教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？

学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．

学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．

2．教师：他们说的都对吗？

学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．

学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．

3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）

4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？

学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．

教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．

（教师板书：3+2＝2+3 ）

（二）出示图片：摆一摆1

1．他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？

2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．

3．反馈．

30

（三）出示图片：小鸟图

1．他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？

学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．

学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．

（四）出示图片：小兔子拔萝卜

1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？

学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？

学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？

学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？

学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？

2．教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家．

3．小组活动并汇报．

（五）出示图片：蜡笔图

1．他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发现了什么？

小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．

2．教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？

学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5．

（五）出示图片：排队图

1．教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？

31

学生1：一共有 10个小朋友．

学生2：小兰排第 7

学生3：从右边数，小兰排第 4．

学生4：从左边数，小兰排第 7 ，从右边数，小兰排第 4．

三、游戏：我摆你说．

学生2人一组，用1-5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．

当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．

四、全课总结．

谁能说一说这节课你们都有什么收获? 探究活动 找朋友

游戏目的

1．使学生进一步理解加法交换律的含义．

2．培养学生的语言表达能力．

游戏准备

将所有5以内的加法算式制作成口算卡片．

游戏过程

1．将口算卡片发给每个学生一张．

2．将学生排好顺序．

3．两个卡片中的算式结果相等，数字顺序相反的为一组．一个学生说完，同组的另外

一个学生马上要接着说．例如：一位同学举出口算卡片\"2＋3\"说：\"我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？\"另一位同学则举出\"3＋2\"说：\"我是3+2＝5，你的朋友在这里

摘果子

教学目的

32

1．通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用．

2．使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程．

3．在学习过程中培养学生的良好学习习惯．

教学重点

初步理解减法的含义是本小节的教学重点．

教学难点

学生能够看图说图意，并能够正确列式计算．

教学过程

一、复习导入

（一）出示图片：金鱼图和绵羊图

1．请你根据图意列式

2．教师总结

（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；

（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；

（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变．

（二）教师设疑

我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？

二、学习减法

（一）看图自主理解减法含义

1．出示图片：主题图

（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？

（2）小组内说一说

（3）你知道怎样解答吗？

2．全班讨论

3．教师小结

当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．\"－\"记做减号．

33

从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2 ＝3

（二）反馈

1．出示图片：做一做1

2．出示图片：做一做2

3．出示图片：小刺猬拿苹果

（三）小结

当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．

三、练习

（一）出示图片：手指图

（二）出示图片：小鸟摘果子

（三）出示图片：老鼠做数学

四、小结

今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么收获吗？

探究活动 成双配对

游戏目的

1．巩固5以内加减法的含义．

2．使学生能够熟练计算5以内的加减法．

游戏准备

将所有5以内的加减法算式制作成口算卡片．

游戏过程

1．学生以小组为单位进行活动．

34

2．组长任意说一个5以内的数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重复使用．如组长说\"4\"，第一次可以拿出\"3＋1\"这个卡片；第二次组长再说\"4\"的时候，可以拿\"2＋2\"\"5－1\"等等，但是不能再拿\"3＋1\"这个卡片

3．每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者．

小猫吃鱼

教学目标

1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣．

2．通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式．

3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力．

教学重点

理解减法得数是零的含义．

教学难点

培养学生观察思考解决问题的能力．

教学过程

一、活动一：创造情境

（一）出示图片：生日图1

教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里．（出示图片：生日图3）．

二、活动二：观察思考学习新知识

（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？

（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看

35 哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思．

（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果．

（四）教师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼．（出示图片：生日图4）

（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图）

（出示图片：吹泡泡）

教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？

教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边．

三、活动三：结合实际巩固启发思维

（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭．

（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）

从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？

四、本课总结

这节课你们学到了什么？高兴！你们 一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题．

探究活动 鸡毛信

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游戏目的

提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．

游戏材料

45封\"鸡毛信\"．

制作方法

在45张硬纸卡片上分别写上5以内所有的加法和减法算式，并在左边画片鸡毛．

游戏过程

1．将\"鸡毛信\"平均分发给参加游戏的学生．

2．出示六个信箱，英文字母为信箱代号．

3．学生按要求投送信件：

（1）把得数是5的信投入A；

（2）把得数是4的信投入B；

（3）把得数是3的信投入C；

（4）把得数是2的信投入D；

（5）把得数是1的信投入E；

（6）把得数是0的信投入F． 练习一

教学内容：练习一 P30 教学要求：

1、能熟练地口算5以内的加减法。

2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。

3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。教学重点：能熟练地口算5以内的加减法。 教学难点：找规律填数。

教学准备：小棒或小圆片、算式卡片 教学时间：1课时 教学过程：

一、练习5以内的加减法

1、第一题：先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。

37

2、第二题：学生独立完成。

3、第五题：\"找家\"，先算一算，再连一连。

4、第六题：先让学生独立尝试练习，讨论交流\"□+□=5\"和\"□－□=1\"这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。

5、第七题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。

二、找规律填数

1、第3题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。

2、第4题：

（1）引导学生观察第1小题。 （2）组织生分组交流。 （3）反馈讨论结果。 其它两个小题教法同第1小题

猜数游戏

教学目标

1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关\"6\"和\"7\"的加减法．

2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力．

3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感．

教学重点

掌握\"6\"和\"7\"的加减法．

教学难点

培养学生有序思维的能力．

教学过程

一、活动一：师生进行猜数游戏

（一）猜数\"2\"或\"4\"

1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？

38

2．学生猜数，并说出简单的理由．

3．教师提问：

（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？

（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）

（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）

（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？

（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．）

（5）你能用数学算式表示吗？

2＋4＝6 4＋2＝6

4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？

5．教师提问：

（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？

一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．

（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？

2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2

6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

（二）猜数\"3\"

1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？

2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝6 6－3＝3

（三）猜数\"1\"和\"5\"

1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？

1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1

2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？

二、活动二：生生进行\"猜数游戏\"

39

（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！

（二）教师说明游戏规则

一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．

（三）小组活动．

（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？

0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0

1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1

2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2

3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

（五）小结

我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？

三、活动三：口算抢答

3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝

6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝

四、活动四：找朋友

（一）出示图片：连一连

（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来．）

说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确．

五、活动五：小老鼠背土豆

（一）出示图片：老鼠背土豆

有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了．可能会有什么情况发生哪？

（二）学生自编故事

你们能把自己编的故事讲给大家听吗？

40

（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？

0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0

1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1

2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2

3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力． 探究活动 夺金牌

游戏目的

提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．

游戏规则

1．由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌．

2．比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一

人做一题．

3．两组都从塔底开始做，一直到塔顶．

4．学生做题时能口算的可直接写得数．后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题．

5．算得快且正确率高者得金牌．

注意事项

1．此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题．

2．为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负 跳绳

教学内容：跳绳 P34 教学要求：

41

1、在具体的情境中，学会\"8\"和\"9\"的加减法。

2、指导学生有条理地思考和表达。教学重点：

学会\"8\"和\"9\"的加减法。 教学准备：投影 教学时间：1-2课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示情境图，说说你从图上看到了什么，发现了什么？

二、提出问题，讨论

1、观察图提出问题。

2、指名回答，列出算式。

3、分小组交流算法。

三、画一画

１、同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。２、组织全班交流，整理出算式。

四、练一练

1、说一说，填一填，先学生独立填写，再指名回答，并说出这样列的理由。

2、口算，看谁算得又对又快。

３、凑成9，先指导学生看明白题目的意思，再连一连，同桌检查连好的结果。

五、拓展练习，数学故事

组织学生分组讨论，猜一猜八戒吃了几块西瓜，说一说自己是怎么想的，师巡回指导。

六、课外延伸

放学后，想一想写一写有关\"8\"和\"9\"的加减法算式，能写几个就写几个。

可爱的企鹅

教学内容：可爱的企鹅 P36 教学要求：

1、学会解决简单的数学问题。

2、巩固\"8\"和\"9\"的加减法。

42 教学重点：

巩固\"8\"和\"9\"的加减法。 教学准备：小图片 教学时间：1-2课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示境图，介绍图中的景物。

2、观察图，你发现了什么？

二、讨论、解决问题

1、指名说说你发现了什么？有什么疑问？

2、讨论解决提出的问题，并理解图中的大括号、问号各表示什么？

3、学生独立做题。

4、集体交流反馈。

三、试一试，尝试练习

1、拿出小图片，让学生自己动手分一分。

2、完成表格的填写。

四、练习

1、口算，生独立完成。

2、看图列式计算。先观察说说图意，再列式计算。

３、说一说，填一填。先同桌说一说，再指名说，不局限于一种填法。

五、数学游戏

１、说清游戏的玩法。

２、同桌或四人小组玩一玩，师巡回指导。

练习二

教学内容：练习二 P38 教学要求：

1、巩固

6、

7、

8、9的加减法。教学准备：算式卡、小圆片 教学时间：

1、课时

43 教学过程：

一、口算

生独立完成，请一生到黑板上练习。

二、画一画，填一填

先让学生画一画，再根据画好的进行填空，注意画图要与填算式相对应。

三、看图做题

１、第3题：生独立看图，完成题目，集体交流，答案不唯一。２、第4题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生独立完成题目。

３、第4题的拓展训练。如果船上的总数是人呢？ 如果捉迷藏的小朋友是４人呢……

四、连一连

指导学生算出每个算式的得数，再把得数相同的用线连起来。指名两名学生板演。

五、小动物回家

先在黑板上贴出\"6\"、\"7\"、\"8\"、\"9\"四座小房子的图。再组织学生做贴卡片的游戏，帮助它们找回自己的家。找对的同学给予适当的奖励。

六、数学游戏

先讲评游戏的玩法，再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。

分苹果

教学内容：分苹果 P40 教学要求：

1、学会有关\"10\"的加减法，初步理解得数是10的加法和减法，发展学生的数感。

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。教学重点：

有关\"10\"的加减法。 教学准备：小圆片 教学时间：1课时

44 教学过程：

一、分苹果

1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式。先自己分，再小组交流。

2、分组发言，整理板书

在发言过程中，指导学生有条理地说。

3、完成书上10的组成练习。

二、练一练

１、哪两盘合起来是10个？连一连

先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。 ２、口算。生独立练习。 ３、爬台阶。

(1) 出示小狗爬台阶的图，谈话引入。

(2) 鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面：小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，总共有几级台阶，小狗爬到了第2级，还有几级？…… (3) 移动小狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几级？……

9、说一说，填一填。（1）先让学生独立填写表格。

（2）把算式与图结合起来说一说。如10－8=2表示有10条鱼小猫钓上8条，河里剩2条，也可以表示河里还有8条鱼钓上来2条鱼。

三、数学游戏

同桌两个同学合作完成。 操场上

教学目标

1．通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感．初步学会解决\"谁比谁多（少）几\"的问题．

2．使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程．

3．在学习过程中培养学生的良好学习习惯．

教学重点

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理

45 解加、减法的含义，

发展他们的数感．并且初步学会解决\"谁比谁多（少）几\"的问题．

教学难点

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决\"谁比谁多

（少）几\"的问题．

教学过程

一、理解情境图

（一）理解主题图

1．出示图片：操场上

2．根据图意请学生自由提出问题．小组交流解决问题．

（1）男生有（ ）人；

（2）女生有（ ）人；

（3）男生与女生共有（ ）人；

（4）男生比女生多（ ）人；

（5）女生比男生少（ ）人；

……

（二）尝试解决问题

1．出示图片：学生与椅子

2．先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比．

（1）学生列式：10－9 = 1 10－8 = 2

（2）教师提问：\"1\"是什么意思？

椅子的数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少1．

（3）教师提问：\"2\"是什么意思？

椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少2．

3．思考：根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？

二、巩固练习

（一）摆一摆，填一填．

46

1．出示图片：摆一摆1

教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么？

2．出示图片：摆一摆2

教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么？

3．出示图片：摆一摆3

（1）______比______多______个，______比______少______个，

（2）怎样列式？

4．出示图片：鸭子

先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？

三、实践活动\"小调查\"

（一）出示图片：小调查

1．组织学生调查各自小组的男女人数．

2．你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题．

3．全班汇报．

四、课外延伸

回家后，数一数，比一比家中的一些物品．列出一个比较单子同学明天互相交流．

五、通过今天的学习，你有什么收获？

探究活动 找座位

游戏目的

1．使学生熟练掌握10以内的加减法．

2．激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．

游戏准备

根据学生人数准备相应的写有口算题目的\"电影票\"．

47

游戏过程

1．把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位．

2．然后每人发一张写有口算题目的\"电影票\"．

3．每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位，一次找准座位的同学可以成为\"文明观众\"，并佩戴\"文明观众\"标志．

游戏说明

电影票制作方法：在电影票的前面画上一些学生喜爱的小动物形象，后面注明几排几号，但排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：9－5排1＋4号．

乘车

教学要求

1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．

2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．

3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．

教学重点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

教学难点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

教学设计

一、活动一：导入

1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．

这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．

板书课题：乘车

二、活动二：乘车

（一）教学主题图1

48

1．出示图片：乘车图1

教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．

2．教师提问．

（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你们能提出哪些问题？

（3）你们准备怎么解决这个问题？

3．小组讨论．

4．集体反馈．

2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？

（二）教学主题图2

1．出示图片：乘车图2

教师说明：114路公共电车上现在有7人．

2．出示图片：乘车图2

教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．

3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

4．集体反馈

7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？

（三）教学主题图3

1．出示图片：乘车图4

教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．

2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

3．全班交流

教师板书：6－3－3＝0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什

49 么了吗？

三、活动三：动手摆

（一）摆圆片列式

1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：

2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝

3．同桌互相出题摆圆片、列式．

（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．

四、活动四：日常生活

1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

六、板书设计 乘车

2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0 练习三

教学内容：练习三（P46-47） 教学目标：

1、能正确计算10以内的加减法。

2、在集体的情境活动中，体会加减法的含义。教学重点：在活动中明白算理。

教学准备：1-10数学卡片、算式卡片、头饰 教学方法：情境活动教学

一、第1题教学

今天，动物园来了很多小客人，他们都想找一个好朋友，可是却没能找到。让我们班这些聪明的小朋友们一起来帮忙找一找。 分给10个人动物头饰，一张数字卡片。 要求：

50

1、找出的好朋友必须是两个数合起来组成10。

2、边唱《找朋友》边做。

3、汇报：________的好朋友是_________

二、第2题教学

解放军叔叔想考考我们班的小朋友打靶的本领。 看第2题，明确题意。 独立完成，校对

三、第3题教学

1、整体估计是黑棋子多，还是白棋子多。

2、数一数每种棋子的数量。

3、进行比较：_______比______多_______。_______比______少_______。

4、完成练习，校对。

四、第4题教学 １、看清题意。 ２、独立完成。 ３、小组交流。

五、第5题教学

老师看时间，要求在2分时间内完成。 比一比谁做得又对又快。

六、第6题教学

1、分小组模拟比赛。２、小结评议。

七、教学游戏：

理解8的组成：你出6，我出2。你出（ ），我出（ ）。

八、回顾总结。

整理与复习

（一）

教学目标

1．通过学生自己整理，使学生掌握整理复习的方法，发现10以内的加法表的规律，提高计算速度．

推荐第7篇：北师大版七年级下册数学教案

2012 第一章 整式的运算

第一节 整式

1．整式的有关概念： （1）单项式的定义：像1.5V，叫做单项式．

（2）单项式的次数：一个单项式中，所有字母的指数和叫做这个单项式的次数． （3）多项式的概念：几个单项式的和叫做多项式．

（4）多项式的次数：一个多项式中，次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数． （5）整式的概念：单项式和多项式统称为整式．

2．定义的补充：

（1）单项式的系数：单项式中的数字因数叫做单项式的系数．

（2）多项式的项数：多项式中单项式的个数叫做多项式的项数．

（3）区别是否整式：关键：分母中是否含有字母？分母有字母的为分式。

3．例题讲解：

例1：下列代数式中，哪些是整式？单项式？多项式？并指出它们的系数和次数？

1n2，r2h等，都是数与字母的乘积，这样的代数式83x－y2x (5) 2x－12

2 例2：求多项式2a3ab6b3的各项系数之和？

例3：一个含有a和b的四次单项式的系数为5，试写出所有符合该条件的单项式？ （！）ab＋c（2）ax2＋bx＋c（3）－5（4).例4：（探索题）观察下列单项式：a,-2a,3a,4a, 5a,......

（1）观察规律，分别写出第2008个和第2009个单项式？

（2）请写出第m个单项式和第m+1个单项式（m为自然数）？

2m

1 例5：已知多项式-2xy3xy36是五次三项式，而单项式4x3ny5mz的次数与该多项式的次数相同，求m,n的值。

第二节 整式的加减

Ⅰ.创设现实情景，引入新课复习：

1、填空：整式包括______和______.

例1：下列各式，是同类项的一组是（

） （A）2xy与

2222234512yx（B）2m2n与2mn2

3例2：（1）求单项式2xy，6xy，4xy,3xy的和？（2）求多项式3a-2b-c与c-b-a的差？

（3）求减去7a7ab6等于24a的多项式？ 2222例3：先化简，再求值：5x23x2x23x7x26x,其中x=例4：化简多项式(3x24x)(2x2x)(x23x1).

1 2例5：（1）已知多项式A=a2b2c2,B4a22b23c2,且A+B+C=0，求C？

推荐第8篇：北师大版三年级下册数学教案

第一单元(单元主题)除法(2018)

分桃子（两位数除以一位数） 学习目标：

1、知识与技能：结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

2、过程与方法：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

3、情感态度与价值观：能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

教学重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 教学难点：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

教学方法:画图法，讨论法，练习法。 教具准备:课件

教学要点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

教学过程：

一、导入新课 1．复习。

12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6=

二、导学新课

1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

板书：分桃子

理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？

(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题) “图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？” 2．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 3．解决问题。

（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 列算式：68÷2= 独立完成与小组合作，出示要求：

运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？

学生汇报： 口算：

竖式计算：

请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。

交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？

(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34,表示每只猴子各分到34个桃子。

（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。

对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：

从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。 2.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？

补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？

剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。

三、巩固练习

1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？ 2．完成课本练一练第3题。

四、课堂小结

用竖式计算的时候应该注意些什么？

（1）相同数位要对齐；

（2）符号要写准确；

（3）从高位除起，先算十位，再算个位。

（4）余数要比除数小。

五、布置作业

1．课堂作业: 教材第3页第2题，第4题。 2．课后作业: 练习册第1，2页 板书设计

http://www.xkb1.co m

分桃子（两位数除以一位数）

七、教学反思：

分橘子(两位数除以一位数) 学习目标：b1.co m

1、知识与技能：结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2、过程与方法：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并

会用除法竖式正确地计算。

3、情感态度与价值观：在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算

教学难点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。

教学方法：谈话法、练习法、讨论法 教具准备：课件

教学要点：会判断两位数除以一位数的商是几位数。 教学过程

一、复习引入 用竖式计算下面各题：

48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5= 67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3= （规范竖式的书写规范）

二、导学新课

1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。

提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？ 2.列式：48÷3= （1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？” 从干才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。

（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？

引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。、

„„每人共分到16个

„„30÷3=10，表示3人先分掉30个

„„48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个 „„18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6. 上式与48÷2的不同之处：

被除数的首位不是除数的整数倍。

问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？

3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。 3.算一算，想一想：

38÷2= 52÷4= 72÷3= 学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。

58÷7= 73÷6= 问题：怎样判断商是几位数？

小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。 十位上的数如果比除数小，商是一位数 十位上的数如果比除数大，商是二位数。

三、巩固练习

1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。

用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。 2．完成课本练一练第3题。 3．完成课本练一练第4题。 4．完成课本练一练第5题。

学生理解题意后，独立完成，集体订正。 四．课堂小结

说一说你这节课都学到了哪些知识点

五、布置作业

1．课堂作业: 完成课本第5页的第

3、4题。 2．课后作业：练习册第3,4页。

六、板书设计

分橘子(两位数除以一位数) „„每人共分到16个

„„30÷3=10，表示3人先分掉30个

„„48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个 „„18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.教学反思：

商是几位数（被除数中没有0）

学习目标：

1、知识与技能：结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2、过程与方法：借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3、情感态度与价值观：能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学方法：谈话法、练习法、讨论法 教具准备：课件 教学过程：

一、导入新课

38÷2= 52÷4= 72÷3=

58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。

二、导学新课

出示课本主题图，引导学生观察。

理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。

1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（ ）

估一估商是几位数？ 小组交流估计的方法，汇报结果。

（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）

方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；

方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；

方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。 小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。 用竖式来算一算，注意书写格式。

2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

小组合作交流，全班展示汇报。

先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。

再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。

最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。 3.先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。

算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。

算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。 算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。

三、巩固练习

完成课本练一练的第1题。

看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？

五、布置作业

1.课堂作业: 完成课本练一练的第

2、3题。2.课后作业：练习册4,5页。

六、板书设计

商是几位数（被除数中没有0）

七、教学反思：

猴子的烦恼（被除数中有0）

学习目标：

1、知识与技能：结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。

2、过程与方法：探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：理解”0”除以任何不是0的数都得0。

教学难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

教学方法：谈话法、讲解法、讨论法、练习法。 教具准备：课件

教学要点：结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

教学过程

一、导入新课

248÷2= 868÷7= 896÷8=。

二、导学新课

出示试一试主题图，你发现了什么？

1.看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？ 3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？ 3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？ 3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？

一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？

0÷3=0.如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？

0÷10=0.0÷100=0.结论：0除以任何不是0的数都得0.2.现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？说说你是怎样想的？（中间有0）

列式：306÷3=

口算：xkb1.co m

竖式计算：

0除以任何不是0的数都得0 十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0.3.算一算，想一想（末尾有0） 840÷6= 独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么问题，你是怎样解决的。

三、巩固练习练习题第4题

四、课堂小结

这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！

五、布置作业

1.课堂作业: 教材练一练第1题、第2题。 2.课后作业：练习册

六、板书设计

猴子的烦恼（被除数中有0）

0÷3=00÷10=0 0除以任何非0数都得0

七、教学反思：

节约(被除数中没有0)（第1课时）

学习目标：

1、知识与技能：探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

2、过程与方法：能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3、情感态度与价值观：能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。

教学重点：因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。 教学难点：能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

教学方法:谈话法、讨论法、讲解法、练习法 教具准备:课件

教学要点：正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。 教学过程

一、导入新课 1.用竖式算一算

306÷3= 840÷6=

二、导学新课

1．出示课本的主题图。

鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达 3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912元。

数学问题：平均每个班卖了多少元？说说你是怎么算的？ 912÷3= 口算：900÷3=300 12÷3=4 300＋4=304 你能用竖式来计算吗？w W w .X k b 1.c O m 学生独立完成，小组交流，全班展示。 解决淘气的问题

讨论：除到十位不够商1时怎么办？

口算解释：先分900元，余下12元，不够30元每个班分不到10元，在十位上要商0。

除法本身：用除数十位上的1除以3，不够商1，需要十位与个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，所以十位上要商0。

说一说竖式中每一步的意思：

2.学校用买废品的钱买了522支笔，送给手拉手的乡村小学4个班的小朋友，平均每个班多少支铅笔，还剩几只？

学生独立列竖式计算。组织学生交流。

522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以各位商0，余数是2。

即:用被除数个位上的2除以4，不够商1，要商0，余数是2.

三、巩固练习

1、完成课本练一练第1题，圈一圈，算一算。学生理解题意后，独立完成，集体订正。 2.完成课本练一练第3题。

四、课堂小结 这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的2题。 2.课后作业：练习册

六、板书设计

节约（被除数中没有0）

七、教学反思：

节约(被除数中没有0)（第2课时）

学习目标:

1、知识与技能：探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

2、过程与方法：能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3、情感态度与价值观：能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。

教学重点：因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。 教学难点：能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。 教学方法：谈话法、讨论法、讲解法、练习法 教具准备：课件

教学要点：正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。 教学过程

一、导入新课 1.用竖式算一算

624÷6= 846÷7=

二、导学新课

1．淘气在计算除法竖式时，出现了下面的问题，快去发现其中的错误吧，出示课本的主题图。

生：我发现第一个算式被除数中间有0，所以商的中间要用0补上。

估算：200÷2=100,502比200大的多，商肯定超过100，得26不对。

竖式：商的最高位在百位上，商肯定是一个三位数，得26不对。 好了，第二个算式商补上0了，对吗？ 生：对的„„（犹豫）

师：我们不妨用乘法来验证一下第二个算式吧。 你是怎样来验算的，小组之间讨论，交流，各出结果。 验算：206×2=412 验算完了不对，需要重新再算一次，这一次课一定要细心呢？ 师：同学们，竖式除法笔算的计算程序是正确计算的核心，验算则是检查计算是否正确的有效方法，能发现错误并及时纠正。

2.用竖式计算下面各题，并验算。315÷3= 960÷8= 805÷5= 教师巡视，指名学生板演，发现问题，及时解决。

三、巩固练习

1、完成课本练一练第4题，圈一圈，算一算。独立完成，集体订正。 2.完成课本练一练第7题。

仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

四、课堂小结 这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。 2.课后作业：练习册 板书设计 教学反思：

集邮（有余数的除法验算）

学习目标：

1、知识与技能：探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。

2、过程与方法：能结合具体情景进行估算，培养估算意识。

3、情感态度与价值观：会用乘法和加法验算有余的除法，培养验算的习惯。

教学重点：探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。

教学难点：会用乘法和加法验算有余的除法，培养验算的习惯。 教学方法:复习法 教具准备:课件

教学要点:会用乘法和加法验算有余的除法，培养验算的习惯。 教学过程

一、复习导入 计算并验算：

734÷2= 612÷2= 525÷5=

二、新课练习

1．同学们，你们都收集国邮票吗？今天我们一起来看一看集邮中的数学问题吧，出示图片。

图中有哪些数学信息，你找到了吗？ 生；笑笑有邮票285张。

生：他想把这些邮票放到册子里，册子每页只能放5张。（真棒） 师：你能提出什么数学问题，如何解决？ 生：每页放5页，285张邮票大约需要放多少页？ 2.每页放5张，估一估，大约放多少页？

3.算一算，能放多少页？新 课 标 第 一 网 列式：285÷5= （1）：被除数百位上的“2”比除数的“5”小怎么办？ 百位上不够商1，就商0，商中百位上的0可以不写出来。 （2）第一个商应该写在哪？ 28÷5，应当在十位上写商“5” 完整的写出除法竖式，你能总结规律吗？

规律:被除数是三位数且最高位上的数小于除数，首次商写在十位上，商是两位数。

4.如果每页放8张，可以放满多少页？还剩多少张？ 285÷8=（ ）„„（ ） （1）估计商是几位数？ 生：8×100=800，商是2位数

生：百位上的“2”比除数“8”小，商是2位数 （2）商“3”写在什么位置上？ 生：十位上。

（3）为什么商和余数的单位不一样？

商是指可以放满多少页，余数是指还剩多少张。 （4）你会验算吗？

21

追问：35×8表示什么？为什么还要加上5呢？1.co m 生：每页放8张，35页放多少张。放满35页，还剩5张，所以要加上5.

三、巩固练习

1.课本练一练第1题，巩固三位数除以一位数商是两位数的除法 2.课本练一练第2题，说一说每一步的意思。

四、课堂小结

这节课你有什么收获

五、布置作业

1.课堂作业: 课本练一练3题。 2.课后作业： 练习册。

六、板书设计 集邮

验算：

七、教学反思：

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买新书(连除和乘除混合的两步运算) 学习目标：

1、知识与技能：能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。

2、过程与方法：理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

3、情感态度与价值观：培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。

教学重点：能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。

教学难点：理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

教学方法：谈话法、讨论法、讲解法、练习法 教具准备：课件

教学要点：掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

教学过程

一、导入新课 1.用竖式算一算

84÷6= 124×8=

二、导学新课

1．学校为同学们买来了一批新书，快去看看吧，出示课本的主

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题图。

你读到了哪些数学信息？

生：一共有图书200本，有两个书架，每个书架4层？ 问题：平均每个书架每层放多少本书？你能画图解决这个问题吗？

学生独立完成，小组之间交流，看谁的方法直观易懂，全班交流，展示，说一说你的想法。

2.列式计算，再和同伴说一说。

（1）：200÷2=100（本）100÷4=25（本）

先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？ （2）200÷2÷4 =100÷4 =25（本）先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？

（3）200÷（2×4） =200÷8 =25（本）

先求两个书架共几层？在求每层多少本？

问：你能说一说连除和乘除混合算式的运算顺序吗？ （1）：没有括号时，运算顺序是从左向右计算。 （2）：有括号时，要先算括号里面的。 3.先列式算一算，再说一说你是怎么想的？

24

仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。

三、巩固练习

1、完成课本练一练第1题，画图，说一说。独立完成，，交流想法，集体订正。 2.完成课本练一练第2题。

四、课堂小结 这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的3题。 2.课后作业：练习册

六、板书设计

买新书（连除和乘除混合的两步运算）

200÷2÷4 200÷（2×4） =200÷8 =100÷4 =25（本） =25（本） xkb1.co m 从左向右 先算小括号里面

七、教学反思：

25

讲故事(连除和乘除混合的两步运算) 学习目标：

1、知识与技能：能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。

2、过程与方法：能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，并能正确列式计算。

3、情感态度与价值观：发展分析问题和解决问题的能力。教学重点：能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。 教学难点：能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。 教学方法：谈话法、讨论法、讲解法、练习法 教具准备：课件 教学要点：

能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。 教学过程w W w .X k b 1.c O m

一、导入新课

1.算一算，并说一说运算顺序。756÷7÷6 624÷（2×3）

二、导学新课

1．淘气不光喜欢学习语文，对数学更感兴趣，一天，淘气在语文课上轮流讲故事，用了850字，同学们约定每个故事的时间不能超过3分钟，但是淘气课前试讲时用了5分，淘气没有气馁，反而发现了一些数学问题，我们快去看看吧。

26

问题：淘气3分钟能讲多少个字？你能想办法表示题中的信息吗？赶紧试一试吧。

集体交流，说一说你的想法，（肯定） 2.你能列式解决这个问题吗？

同桌之间交流，说一说你的算式每一步的意思。 （1）：850÷5=170（个） 170×3=510（个）

先算1分钟能讲几个字。再算3分钟讲多少个字。 （2）：也可列成综合算式 850÷5×3 =170×3 =510（个）

小结：解决类似的问题一般要先求每一份是多少，再求几份是多少？

3.笑笑也讲了一个故事用了4分钟，平均每分钟讲150个。她也想3分钟完成，每分应讲多少个字？

你能说一说你每一步的意思吗？

生：先求笑笑总的字数，再算3分钟讲完，每分钟讲多少。

三、巩固练习

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1、完成课本练一练第2题，圈一圈，算一算。

独立完成，集体订正。

2、完成课本练一练第4题。

仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。

四、课堂小结新 课 标 第 一 网 这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。 2.课后作业：练习册

六、板书设计 讲故事

850÷5×3 =170×3 =510（个）

七、教学反思

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练习(二) 学习目标：

1、知识与技能：利用图形分析数量关系，解决除法问题。

2、过程与方法：估计商是几位数，巩固练习混合运算的运算顺序。

3、情感态度与价值观：综合运用本单元知识解决问题。教学重点：利用图形分析数量关系，解决除法问题。 教学难点：综合运用本单元知识解决问题。 教学方法：谈话法、讨论法、讲解法、练习法 教具准备：课件

教学要点：巩固练习混合运算的运算顺序。 教学过程

一、导入新课

1.关于这几节内容你都学到了哪些？ 运算顺序，画图分析数量关系 2.计算：

120×2÷8 480÷(2×4)

二、复习练习

第1题：独立计算，小组内交流

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第2题：培养估算试商的能力。

第3题：巩固用图示分析数量关系和列式计算。

第4题：用除法解决实际问题，巩固有余数的除法的实际应用。也可画图来帮助自己分析数量关系。

第5题：进一步理解混合运算的运算顺序。xkb1.co m （1）：只有乘除法，按从左向右的运算顺序。 （2）：有乘除有加减法，按先算乘除，再算加减。 （3）：有括号的，要先算括号里面的。

第6题：用乘除混合运算解决实际问题。说一说先求什么，再求什么？

120×2÷8 =240÷8 =30（个）

第7题：巩固用除法解决实际问题，发展解决问题的能力。 （1）：95＋100＋98＋105＋97＋99=594（人） 594÷9=66(人) 简便算法：100×6－5－2＋5－3－1=594（人） （2）

一、四年级一批，其他任意两个年级一批。第8题：培养学生综合解决问题的能力。 （1）：8×10=80（元） （2）：（100-80）÷2 =20÷2

30

=10（支）

四、课堂小结 这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的5，6题。 2.课后作业：练习册

六、板书设计 练习二

（1）：只有乘除法，按从左向右的运算顺序。 （2）：有乘除有加减法，按先算乘除，再算加减。 （3）：有括号的，要先算括号里面的。

第二单元(单元主题)图形的运动

对称轴

（一）

学习目标：

1、知识与技能：通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。

2、过程与方法：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

3、情感态度与价值观：体会轴对称图形的特征，感受数学美。教学重点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图

31

形。

教学难点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

教学方法：画图法， 教具准备：课件

教学要点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天老师带了一副残缺的图片，根据这张图片，你能猜出来这张照片里的建筑吗是吗？

生：**

左右应该是一样的，只不过方向相反的。

二、导学新课 1．观察下面的图片

这些图形是什么？

生：心形，小鱼，双喜字，房子，字母。 看一看，这些图形有什么共同的特点？ 独立思考，然后把自己的想法同同伴进行讨论。 集体交流，你发现了什么？你是怎么看出来的？

32

生：第1,3,4,5个图形的左右两边是一样的，第2个图形的上下两边是一样的。

即：从中间分开，左右或上下两边是一样的。 2.利用附页中的图1折一折，看一看。

（1）：先对折，看两边是否完全重合；再打开，看折痕的位置。 （2）：中间的折痕把图形分成一样的两部分。 3.认一认，说一说

观察图中的虚线部分，第1,3,4,5个图形被虚线左右两边是一样的，第2个图形被虚线上下两边是一样的。

你能给它取一个名字吗？

这条虚线就是轴对称图形的对称轴。

想一想：怎样才能找到一个轴对称图形的对称轴呢？ 生：可以用折一折的方法找对称轴。

三、巩固练习

1、完成课本练一练第1题，折一折。2.完成课本练一练第2题。

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四、课堂小结 这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。 2.课后作业：练习册

六、板书设计 对称轴

（一）

第1,3,4,5个图形被虚线左右两边是一样的， 第2个图形被虚线上下两边是一样的。 教学反思：、

34

对 称 轴 (二) 学习目标：

1、知识与技能：结合操作活动，经历得到轴对称图形的过程，加深对轴对称图形特点的体会。

2、过程与方法：给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半，进一步体会轴对称图形的特点并发展空间想象能力。

3、情感态度与价值观：体会轴对称图形的特征，感受数学美。教学重点：给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。

教学难点：给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。

教学方法：观察法，实践法 教具准备：课件

教学要点：给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。

教学过程

一、导入新课

1.轴对称图形的特征是什么？

沿对称轴对折，左右或上下两边是一样的。

二、导学新课

1．拿出课前准备的一张正方形或长方形，按照下面的做法，做

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一做，你有什么发现。

思考：得到对称图案的关键是什么？ （1）：先把纸对折。

（2）：对折后只做出图形的一半就可以了。

2.下面是轴对称图形的一半，想一想，整个图形是什么？

明确：轴对称图形对折后，对称轴的左右两边应该完全重合，所以右边的半个图形应该和左边相同。

实际操作：沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下、打开，验证。

3.将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个？

学生独立思考，然后和同伴交流自己的想法，充分地说一说自己是如何进行判断和选择的。

生：观察洞和对称轴间的距离。

点拨：下面的圆距离对称轴近，那么和它对称的那个圆也应该是

36

靠近对称轴的一边的。反之则远。1.co m

三、巩固练习

1、完成课本练一练第1题。

2、完成课本练一练第3题。

四、课堂小结 这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。 2.课后作业：练习册 板书设计 对称轴

（二）

对称点到对称轴的距离是相等的。

七、教学反思：

平移和旋转（第1课时）

学习目标

1、知识与技能：结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

2、过程与方法：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

37

3、情感态度与价值观：体会轴对称图形的特征，感受数学美。教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。 教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

教学方法：观察法 教具准备：课件

教学要点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

教学过程

一、导入新课

1.观察下面的现象，有什么相同的地方

二、导学新课

1．出示课本的主题图。

这6附图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？ 国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。

课件动画演示相同的现象。学生观察。

生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的 生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。

2.认一认

38

国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。就是平移。 方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。就是旋转。

问题：平移和旋转的不同点是什么？平移都是沿直线运动的。 旋转都是围绕一个中心旋转的。 3.试着做一个平移或旋转的动作。

学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点。大家来判断。

4.生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。 生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。 生：旋转门，抽奖转盘，车轮子都是旋转。

三、巩固练习

1、完成课本练一练第1题。

四、课堂小结 这节课你学到了什么？

39

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的2题。 2.课后作业：练习册

六、板书设计 平移和旋转

平移都是沿直线运动的。 旋转都是围绕一个中心旋转的。

七、教学反思：

平移和旋转（第2课时）

学习目标：

1、知识与技能：结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

2、过程与方法：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

3、情感态度与价值观：体会轴对称图形的特征，感受数学美。教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。 教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

教学方法：观察法

40

教具准备：课件

教学要点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。

教学过程

一、导入新课

1.平移和旋转的特点是什么？ 平移都是沿直线运动的。 旋转都是围绕一个中心旋转的。

二、导学新课

1．出示课本的主题图。

（1）：先把棋子向下平移4格，描下来。 （2）：把铅笔向右平移3格，描下来。 （3）：再把三角尺向左平移2格，描下来。 （4）：观察拼出的图形像什么？

2.说一说，铅笔和三角尺是怎样才能平移到图3的位置？

41

平移铅笔：先向右平移5格，再向下平移2格；

也可以先向下平移2格再想右平移5格。平移三角尺：先向右平移3格，再向上平移2格；

也可以先向上平移2格，再想右平移3格。 追问：你是如何找出平移几格后图形的位置的？

生：可以看三角形的三个顶点。看看这几个具体的点平移了几格。

三、巩固练习

1、完成课本练一练第3题。

2.完成课本练一练第3题。

四、课堂小结

42

这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的4题。 2.课后作业：练习册

六、板书设计 平移和旋转

平移都是沿直线运动的。平移的格数就找具体点。

七、教学反思：

43

第三单元（单元主题） 乘法

1 找规律 学习目标：

1.知识目标：能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2.能力目标：能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单事情。

3.情感目标：增加学习数学的兴趣。教学重点：找到整十数相乘的变化规律。 教学难点：进行因数是整十的乘法计算。 教学准备： 课件 教学过程：

一、复习铺垫 1.口算练习。

5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 2.说一说。

学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

二、揭示课题

1.老师肯定刚才学生的回答。

指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

44

揭示新课题。

师：今天，我们接着学习乘法知识。 板书课题：乘法

三、讲授新课 1.教学“找规律”。

（1）交流算法,出示第一组算式。 1）学生独立计算，回答结果。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？ 这道算式的因数都是几位数？（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。

第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。 第二：50×10=50×2×5=100×5=500 出示第

二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）

（2）探索规律。

引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？ 学生讨论，交流。 小组发言。 教师小结。

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

45

2.尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。 40×30 140×30 （2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

3.试一试。

课文第27页“试一试”的第

1、2题。

四、巩固练习1.课内外作业。

课本第28页“练一练”的第1-4题。

2.先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

五、作业设计

课本第28页“练一练”的第5题。

46

找规律练习课

学习目标

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点：探索乘数是整十数乘法的计算方法，并能熟练地计算 教学难点：运用所学知识解决一些实际问题 教法：引导法，探究法 学法：练习法 教具：课件，小黑板 学具：练习本 教学过程

一、练习导入

5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×50= 60×20= 50×20= 130×20= 18×50= 新知探究

1） 活动一：探索3×20的算法

1、学生交流讨论算法

2、教师揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2

47

个十，那么6就表示6个十，6个十就是60 2）活动二：探索5×20的算法

1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法

2、鼓励学生用多种方法计算 3）活动三：10×20 这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流

4）变式运用

既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律

三、巩固提升：

1、根据每一组第一个算式填空 12×3=36 5×13=65 （ ）×30=360 5×（ ）=650 （ ）×30=3600 5×（ ）=6500 学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化

2.填一填。（看谁填的多）

（ ）×（ ）=800 （ ）×（ ）=1260 3.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？20盘呢？30盘呢？

总结 板书设计

48

找规律 3×20 5×20=100 10×20=200

49

一2 队列表演

（一）

学习目标:

1、结合“队列表演

（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。

2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。

教学重点：两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。 教学难点：两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。 主要教具:多媒体、实物投影、练习本新- 课- 标-第 -一-网 教学过程

一、情景引入

学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）

二、教学新课

1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。

2、引导学生利用点图算出14×12的结果。

（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。 （2）、展示学生的想法

方法一： 把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

50

推荐第9篇：苏教版一年级下册数学教案

苏教版一年级下册数学教案

课题

十几减9

课时1 教学内容： 第1---2页。 教学目标：

1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式

2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用 教学重点：让学生通过动手操作实践，能较熟练地计算十几减9的计算方法。 教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法，正确进行十几减

8、7的计算。教学准备：学具 教学过程：

一、创设情景，提出问题。

猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。） 问：小兔买走9个以后还剩几个？ 你是怎样知道还剩4个？

引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。 问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9

二、自主探究，领悟算法。

1、问：怎样才能准确地算出13-9=？

请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

2、各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；

有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；

有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个； 有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；

3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。

4、用你喜欢的方法计算： 12-9=• 16-9=•

三、巩固练习，深化运用。

1、“想想做做”第1题；

学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9=

2、对比练习；

以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？

例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。

3、口算竞赛（完成书本2页第5题）；让知道答案的学生马上站起来回答。

4、归类整理；

把第5题的算式按规律排列整理如下： 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9=

5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。

学生从例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。

四、总结反思，拓展延伸。后记 板书设计

通过学习学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 十几减9 13–9=4 12–9=

3 16–9=7

练习一 教学内容： 第3---4页 教学要求：

１、通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。

３、通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。教学重点：能够进一步理解和掌握十几减9的计算方法。

教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 教学准备：口算卡片，小棒

一、做p3:1出示情景图，让学生说说图意，再列式。

1、尝试计算14－9和12－9

2、组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。

3、指名汇报。

二、做p3:2让学生先算，再引导学生观察每组算式，看能发现什么。

三、游戏：跳树桩。（以4人小组合作比赛的形式进行,2人一组，1人拿着数字卡片9，分别放到树桩上，另一人算，算好一题再跳下一题，看哪组快，再轮换另一个人拿）

四、过关检查。P3：4（限时2分钟）对于2分钟内完成，又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课后抽查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。

五、做p3：5:讨论一下两步计算要注意的事项和技巧，再开始独立完成。以同桌互查的方式进行检查校对。

六、分组比赛。（青蛙跳）p4:6

七、看图列式（复习图画问题，先表述图意，再列式解答，说说图中整体与部分的关系）。

八、做p4:8(先数一数，再填一填，最后引导学生完整地说一说。)

九、作业：用

11、

12、

13、

14、

15、

16、

17、18减9，看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么。

教学反思 ：通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 板书设计

十几减

8、7 教学内容： 第5---6页 教学目标：

1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几 减

8、7。

2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

教学重点；让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习。

教学难点：能比较熟练地计算十几减

8、7理解十几减

8、7的计算方法。教学准备：挂图，学具。 教学过程：

一、创设情境，提出问题 出示图

谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？ 引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？怎样列式？

根据回答板书：

15－8=□ 你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 小组汇报：你是怎样算的？结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展

1、做“想想做做”第1题。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法 。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减

8、7） 教学反思：

练习二（1） 教学目标：、通过不同形式的练习，巩固十几减

8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。教学重难点： 巩固十几减

8、7的计算方法。教学准备：小棒，口算卡片

教学过程：

一、计算方法练习1、7根小棒

6根小棒

让学生说说图画的意思。 根据小棒的摆放提问： （ 1） 一共有多少根小棒？

（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？

先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小朋友听

2、20以内加法口算练习。

12-9 15-9 13-9 17-9

12-8 15-8 13-8 17-8

12-7 15-7 13-7 17-7

3、填数计算。

8+（ ）=14

7+（ ）=14

14-8=（ ）

14-7=（ ） 7+（ ）=12 9+（ ）=12

12-7=（ ）

12-9=（ ）

二、进行练习

1、第1题：

（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。

（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。

2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？

（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。

（3）同桌两人进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。

4、第4题： 让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。

5、第5题：（1）课件出示主题图。

（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。

6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。

（1）6+9=15 （2）7+8=15

三、总结评价

说说练习后有什么收获？

十几减

6、

5、

4、

3、2教学目标：、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识教学重难点

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

反思

课 时 6 课题

练习二（2）

教学目标

1、通过不同形式的练习，巩固十几减、的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。

3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。教学重难点：巩固十几减

8、7的计算方法。教学准备： 口算卡片

巩固十几减

8、7的计算方法。教学过程：

一、复习

1、口算。

7+8

13-8

7+4 16-9

15-7

17-9

8+6 11-7 7+9

8+6 14-4

9+7 18-9

8+0

8+3

12-7

让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？

2、完成第1题。

（1）让学生说说图画的意思。

（2）根据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小朋友听 （3）集体订正。

二、进行练习

1、第7题：

（1）学生独立练习，在书上填写得数。

（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？

（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

2、第8题：

（1）学生独立练习，在书上填写得数。 （2）汇报交流答案。

（3）提问：观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？（4）小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。

3、第9题：

（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。

4、第10题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

推荐第10篇：人教版一年级下册数学教案

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元角分、认识时间的复习复习教案.doc 位置与图形、统计的复习复习教案.doc 人教版一年级数学下册教学计划.doc 六单元 整理和复习

教案2.doc 六单元 整理和复习

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教案1.doc 8.4 稍复杂的图形和数字变化规律 教案.doc 8.3 简单的图形和数字变化规律 教案.doc 8.2 找 规 律（数） 教案.doc 8.1 最简单的图形变化规律 教案2.doc 8.1 最简单的图形变化规律 教案1.doc 7.2 认识时间 (二) 教案.doc 7.1 认识时间 (一) 教案.doc 7.1 认识时间

教案.doc 6.8 解决问题

教案.doc 6.8 比多少的应用题

教案.doc 6.7 两位数减一位数（退位减法） 教案2.doc 6.7 两位数减一位数（退位减法） 教案1.doc 6.6 两位数减一位数和整十数(不退位减法).doc 6.5 两位数减一位数和整十数 教案.doc 6.4 两位数加一位数

教案.doc 6.3 两位数加一位数和整十数(不进位加).doc 6.2 两位数加一位数和整十数 教案.doc 6.1 整十数加、减整十数 教案2.doc 6.1 整十数加、减整十数 教案1.doc 5.6 小 小 商 店

教案.doc 5.6 小 小 商 店

教案2.doc 5.5 人民币的简单计算习题课.doc 5.4 人民币的简单计算 教案2.doc 5.4 人民币的简单计算 教案1.doc 5.3 买东西

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教案.doc 5.1 认识人民币

教案2.doc 5.1 认识人民币

教案1.doc 4.9 摆一摆、想一想

教案2.doc 4.9 摆一摆、想一想

教案1.doc 4.8 整十数加一位数和相应的减法习题课.doc 4.8 整十数加一位数和相应的减法 教案2.doc 4.8 整十数加一位数和相应的减法 教案1.doc 4.7 比多少

教案.doc 4.6 数的估计

教案.doc 4.5 数的顺序和比较大小习题课.doc 4.5 数的顺序和比较大小 教案2.doc 4.5 数的顺序和比较大小 教案1.doc 4.4 读数、写数习题课教案2.doc 4.4 读数、写数习题课教案1.doc 4.3 读数、写数

教案2.doc 4.3 读数、写数

教案1.doc 4.2 数数、数的组成习题课教案.doc 4.2 数数、数的组成

教案.doc 4.1 100以内数的认识

教案.doc 件名称

3.2 立体图形的拼组

教案2.doc 3.2 立体图形的拼组

教案1.doc 3.1平面图形的转换

教案.doc 3.1平面图形的拼组

教案.doc 3 图形的拼组习题课 教案.doc 2.11 整理和复习

教案3.doc 2.11 整理和复习

教案2.doc 2.11 整理和复习

教案1.doc 2.10 用数学习题课 教案2.doc 2.10 用数学习题课 教案1.doc 2.9 用数学

教案3.doc 2.9 用数学

教案2.doc 2.9 用数学

教案1.doc 2.8 十几减几的减法习题课2.doc 2.7 十几减六的减法

教案.doc 2.6 十几减七的减法

教案.doc 2.5 十几减八的减法

教案.doc 2.4 十几减几的减法习题课教案3.doc 2.4 十几减几的减法习题课教案2.doc 2.4 十几减几的减法习题课教案1.doc 2.3 十几减几的减法

教案3.doc 2.3 十几减几的减法

教案2.doc 2.3 十几减几的减法

教案1.doc 2.2 十几减九的减法习题课教案3.doc 2.2 十几减九的减法习题课教案2.doc 2.2 十几减九的减法习题课教案1.doc 2.1 十几减九的减法

教案3.doc 2.1 十几减九的减法

教案2.doc 2.1 十几减九的减法

教案1.doc 1.4 位置(第4课时)

教案3.doc 1.4 位置(第4课时)

教案2.doc 1.4 位置(第4课时)

教案1.doc 1.3 位置＿左、右

教案3.doc 1.3 位置＿左、右

教案2.doc 1.3 位置＿左、右

教案1.doc 1.2 位置＿前、后

教案3.doc 1.2 位置＿前、后 1.2 位置＿前、后 1.1 位置＿上、下 1.1 位置＿上、下 1.1 位置＿上、下

2.doc 教案1.doc 教案3.doc 教案2.doc 教案1.doc

第11篇：苏教版一年级下册数学教案

第一单元

减法 第一课时 十几减9 教学内容

教科书第1-2页的内容 教学目标

1、知识与技能：经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、过程与方法，在观察：操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学点

能比较熟练地计算十几减9。 教学难点

理解十几减9的退位计算方法。 教学过程

一、创设情境，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个？ 应怎样计算呢？

根据回答板书：13－9=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1

1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13

9+（4）=13 „„

5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）

6、试一试。

出示：14-9=

12-9=

17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4、做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5、做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、全课小结

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

五、板书设计:

十几减9

方法一：一个一个地减.

13-9=4

方法二：先减去3,再减去6.

方法三： 9加(4)等于13.

六、作业布置

第二课时 练习一（1）

教学内容

教科书第3页的1-5题 教学目标

1、知识与技能：通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、过程与方法：在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：为继续学习十几减

8、7打好基础。教学重点

使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点

熟练十几减9法的计算方法。 教学过程

一、揭示课题：

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识

1、做练习一第1题。新

课标第 一网

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。 （2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2、做练习一第2题。

让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

3、做练习一第3题。游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。

4、做练习一的第4题。

学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。

5、做练习一的第5题。

三、全课小结

想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？

四、板书设计：

练习一（1） 13-9+8=12 18-9-9=0 17-9+7=15 8+7-9=6

五、作业布置

第三课时 练习一（2）

教学内容

教科书第4页的6-8题 教学目标

1、知识与技能：通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、过程与方法：在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：为继续学习十几减

8、7打好基础。教学重点

使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点

熟练十几减9法的计算方法。 教学过程：

一、复习导入

1、背诵十几减9的算式。

2、口算抢答。

二、新课教学

1、做练习一的第6题。

游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。

2、做练习一的第7题。

先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。

3、做练习一的第8题。

第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。 第2题，让学生独立完成后再交流。

三、全课小结

今天，你有什么收获？

四、板书设计：

练习一（2） 15-9=6 14-9=5

五、作业布置

第四课时 十几减

8、7 教学内容

教科书第5-6页的内容 教学目标

1、知识与技能：经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减

8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减

8、7。

2、过程与方法：在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点

能比较熟练地计算十几减

8、7。教学难点：

理解十几减

8、7的计算方法。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=10

10-3=7 方法二：10-8=2

2+3=5 方法三：8+（

）=15

8+（7）=15

5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

6、试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

4 （1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、全课小结

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减

8、7）

五、板书设计

十几减

8、7 15－8＝7 方法一：15－5＝10

10－3＝7 方法二：10－8＝2

2＋5＝7 方法三： 8＋（ 7 ）＝15

六、作业布置

第五课时 练习二（1）

教学内容

教科书第7页的1-5题。 教学目标

1、知识与技能：通过练习，帮助学生较好地掌握十几减

8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。

2、过程与方法：在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：为继续学习十几减

6、

5、

4、

3、2打好基础。教学重点

使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点

理解

8、7加几和相应的减法的计算方法。教学过程：

一、揭示课题：

上两节课我们学习了十几减

9、

8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识

1、做练习二第1题。

先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。

2、做练习二第2题。

学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。

3、做练习二的第3题。

以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。

4、做练习二的第4题。

学生独立完成计算。然后开火车交流。

5、做练习二的第5题。出示情境图。

提问：这题告诉了我们什么？要我们求什么？（学生独立列式计算） 全班交流。（14-7=7）

三、全课小结

想一想，这节课你又有哪些新收获？

四、板书设计 练习二（1）

五、作业布置

第六课时 练习二（2）

教学内容

教科书第8页的6-10题。 教学目标

1、知识与技能：通过练习，帮助学生较好地掌握十几减

8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。

2、过程与方法：在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：为继续学习十几减

6、

5、

4、

3、2打好基础。教学重点

使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点

理解

8、7加几和相应的减法的计算方法。教学资源：挂图，学具。 教学过程：

一、新课教学

1、做练习二第6题。

分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。

2、做练习二第7题。

学生独立计算。然后指名交流答案。

观察：横着看，你发现共同点和不同点吗？

竖着看呢？（指名回答）

3、做练习二第8题。学生独立完成。

提问：每一组的3道算式，有什么发现？（想加法算减法）

4、做练习第9题。游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

开火车交流答案。

5、做练习第10题。

先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？（15-8=7）

二、全课小结

今天，你有什么收获？

三、板书设计： 练习二（2）

四、作业布置

第七课时

十几减

6、

5、

4、

3、2 教学内容

教科书第9-10页的内容。 教学目标:

1、知识与技能：进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、过程与方法：在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、情感态度与价值观：能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重难点

学会十几减

6、

5、

4、

3、2的计算方法。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6

二、自主探索，学习新知。

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11

11-5=6 方法二：10-5=5

5+1=6

7 方法三：11-1=10

10-4=6 从11开始往前数。

（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-6

12-3

13-4

（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。

三、活动体验，建构知识。

1、想想做做第1题。

学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思。 （减去左边的球的个数，就得到右边球的个数。 减去右边的球的个数，就得到左边球的个数。）

2、想想做做第2题。

让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3题。算算比比，说说有什么发现。

4、想想做做第4题。

帮助蚂蚁找家。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？（总共有13只，减去黑兔的只数，就得到白兔的只数。）

四、全课小结

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减

6、

5、

4、

3、2吗？

五、板书设计：

十几减

6、

5、

4、

3、2 情景图

11-5=6

11-6=5

13-5=8

13-8=5

六、作业布置

第八课时 练习三

教学内容

教科书第11-12页的内容。 教学目标

1、知识与技能：通过练习使学生进一步掌握十几减

6、

5、

4、

3、2的计算方法，并能熟练计算。

2、过程与方法：通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。

3、情感态度与价值观：通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。

教学重难点：

掌握方法，熟练计算。

8 教学过程：

一、创设情境。

教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！

二、过关游戏。

1、完成练习三第1题。

学生独立计算。

提问：每组后面两道减法算式，你是怎样很快算出得数的？ （根据每组加法的结果，想加算减。）

2、完成练习三第2题。学生小组里进行口算比赛。

提问：谁来给我们算一算？（指名交流） 教师补充口算练习。

3、完成练习三第3题。

学生独立计算，2分内完成。 开火车核对答案。

4、完成练习三第4题。学生独立完成。

提问：你是怎样判断的？（指名回答）

5、完成练习三第5题。出示情境图。

学生在书上独立计算。（15-6=9 15-9=6） 提问：为什么用减法计算？

这两题有什么相同的地方？不同的地方呢？

6、完成练习三第6题。学生独立填写。

提问：你是怎样计算的？能列出算式吗？ （12-4=8 11-5=6 14-6=8）

7、完成练习三第7题。学生独立涂色。 请学生上台交流。

三、全课小结

这节课，你最大的收获是什么？

四、板书设计：

十几减

6、

5、

4、

3、2 12-4=8 11-5=6 14-6=8

五、作业布置

第九课时 复习（1）

教学内容

教科书第13-14页的1-5题

9 教学目标

1、知识与技能：通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。

2、过程与方法：通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。

3、情感态度与价值观：培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。

教学重点

整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。 教学难点

探索减法表中的排列规律。 教学过程：

一、复习进位加、退位减计算方法

1、出示第1题题图。

2、引导学生观察，说说看到了什么，知道了什么信息？

3、让学生列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。

4、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。

二、整理减法表

1、整理减法表

（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第2题挂图）

（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？

（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。

（4）反馈交流，师填完整减法表。 （5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）

（6）找出差是

5、8的算式。

（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。 （8）同桌进行此项活动。

2、完成第

3、4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？ 先自己独立完成，再指名交流。

3、算一算、赛一赛（第5题，看谁算得又对又快） （1）学生独立口算，师掌握时间。

（2）反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。

四、全课小结

今天的数学课你有什么收获？

五、板书设计： 复习（1）

12-6=11-5=13-7=14-8 16-8=15-7=14-6=13-5

六、作业布置

10

第十课时 复习（2）

教学内容

教科书第14-15页的6-10题 教学目标

1、知识与技能：在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。

2、过程与方法：加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

综合运用知识解决问题，体会数学的价值。 教学难点：

在具体情境中正确选择解决问题的策略。 教学资源： 多媒体课件 教学过程：

一、计算练习

1、口算

9＋2

16－9

13－4

5＋7 15－5

6＋8

11－3

8＋8 （1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。 （2）反馈校对，奖励全对的学生。

2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=” 7＋4○12

15－9○5

5＋7○11 11－6○6

13－4○8

9＋4○13 （1）学生独立填○。

（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。

3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。

二、解决问题

1、完成第6题

（1）比一比，谁先到达终点？（学生独立计算） （2）学生开火车交流得数。

2、完成第7题

（1）引导学生观察图，说说图意。

（2）你能根据图意列出算式吗？（14-8=6） （3）反馈交流，说说自己是怎样想的。（总共的减去借走的酒得到还剩的。）

3、完成第8题

（1）出示左图，引导学生观察，说说图意。 （2）学生根据图意列出算式。

（3）反馈评议，说说为什么用加法算。（8+9=17大客车加上小轿车就得到一共几

11 辆车。）

（4）学生尝试独立解答右题。

（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。（17-8=9 一共的车减去大客车就得到小轿车有几辆。）

（6）小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。

4、完成第9题

（1）引导学生看图读题，理解题意。问：你知道了哪些信息？ （2）学生根据图意列式计算。（8+7=15）

追问：你用了哪两个信息？为什么鸡的只数没有用到？ （3）交流第2个问题。（11-5=6）

追问：为什么用减法计算？表示什么意思？

（用鸡的只数减去公鸡的只数就得到母鸡的只数。）

5、完成第10题

（1）引导学生理解题意。

（2）在小组里讨论，梨可能有多少个？你是怎样想的？

（3）反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。因此，梨最少就是看到的这2个。最多就是15-5=10，因为把总共的减去苹果的就得到梨的只数。

三、全课小结

今天，你有什么收获？

四、板书设计： 复习（2）

8+9=17 17-8=9

五、作业布置

第二单元 认识图形

第一课时

认识长方形、正方形和圆

教学内容

教科书第16-18页的内容 教学目标

1、知识与技能：让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。

2、过程与方法：知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。

2、情感态度与价值观：让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

教学重、难点

让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。

教学过程

一、搭一搭，画一画

1、出示情境图。谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？

学生分组活动。

全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）

2、出示主题图。谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？

学生活动，教师巡视。

小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？

全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）

3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）

二、摸一摸，认一认

1、认识长方形。

教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）

2、认识正方形和圆。

教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）

三、辨一辨，说一说

1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。

2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3、教学“试一试”。

（1）出示“试一试”的图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。

学生独立思考后指名回答。

（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？

学生先在小组内说一说，然后全班交流。

四、想一想，做一做

1、完成“想想做做”第1题。

（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。

（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。

（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）

2、完成“想想做做”第2题。

学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。

3、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。

展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放

13 的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）

4、完成“想想做做”第4题。

（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？

（2）学生自己用一个正方形画正方形。

（3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？

（4）全班交流：指名说一说。

5、完成“想想做做”第5题。

学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？

五、全课小结

课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

六、板书设计

认识图形

七、作业布置

第二课时

认识三角形、平行四边形

教学内容

教科书第19-21页的内容。 教学目标

1、知识与技能：通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2、过程与方法：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3、情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 教学过程：

一、复习铺垫

小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的小朋友,他还带来了礼物,想送给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友。你们看出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

二、启发思维、引出新知

1、认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？

学生回答：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿出一张正方形纸，把它折成两个完全一样的两部分。

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。 组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折好的图形）

师：折得真不错。送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什么形状的吗？

②师：谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。

师：折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形状的？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同学和和老师跟着这位同学折三角形） 师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：三角形。

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？ ① 先在小组里交流。

② 每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。学生回答。这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。适当送礼物给举例多，说话完整的小组。

③ 老师也带来了几个三角形。

(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

2、认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视

（3）交流：我发现你的手真巧，他是这样折的，送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签。你们会像他一样折吗？

折

剪

重合

（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？小朋友将拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。

①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图形。

师：他拼成了一个什么图形？

生答：三角形。

15 ②师：谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长方形的同学到投影仪前展示）？

师：他拼成了一个什么图形？ 生答：长方形。

③师：你是怎样拼的？

④ XX同学，请你到投影仪前展示你拼的图形。

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？” 小朋友已经认识了长方形，其实只要把他稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。你发现了什么？（可以变的）对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）

三、巩固新知

1、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平行四边形了吗？ （1）指名学生回答，课件闪动

（2）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查。 （3）你还能在这些地方你找到什么？

2、小朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道具，在桌子上的篮子里（长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们来比一比哪个组变出的三角形和平行四边形多。围好后把钉子板举起来，选择一些有代表性的展示并让学生评价，（这个三角形看上去扁扁的，很可爱？。

这个三角形看上去高高的，很神气„„）你是怎样创作的，到实物投影上演示。并奖励各种形状的书签。

3、以错为例，师出示钉子板：“刚才我发现有一个小朋友是这样围的，是平行四边形吗？怎样改它就是平行四边形？”要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢？（钉子板上下的钉子数相同）请你再重新变一个平行四边形。

四、实践活动

瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到很幸福的。

学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示交流。

请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？

五、全课小结

今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？你有哪些收获？

六、板书设计：

三角形、平行四边形

七、作业布置

16

第三课时 练习四

教学内容

教科书第22-23页的内容。 教学目标

通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。

教学重、难点

在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。 教学过程：

一、导入新课

我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？ 今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。

二、新课练习

1、第1题

（1）出示第1题，要求观察这幅图是由哪些形状拼成的？

（2）分类数一数，并把书上填好。

（3）交流并说说怎样才能数得既对又快。

2、第2题

（1）读题，理解题意“什么是对折两次？”

（2）学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？

（3）集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？

3、第3题

（1）请学生拿出一张长方形纸，提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗？ （2）学生操作。

（3）交流不同的折法并展示。（比一比两个三角形是不是完全一样）

4、第4题

（1）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？

（2）学生操作。

（3）交流不同的折法并展示。

5、第5题

（1）拿出一张长方形纸，你能把这张纸，折一折、剪一剪、拼一拼，拼出一个平行四边形吗？

（2）学生操作。

（3）交流不同的方法。

6、第6题

（1）师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？

（2）学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的？

三、全课小结

今天，你有什么收获？

四、板书设计： 练习四

五、作业布置

第三单元

认数 第一课时 认识整十数

教学内容

教科书第24-26页的内容。 教学目标

1、知识与技能：经历数数的过程，体会数的产生和发展。

2、过程与方法：会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。

3、情感态度与价值观：能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。 教学教程

一、活动探究

（一）认识整十数和一百

（1）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。

（2）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？ （板书：2个十是20

3个十是30

6个十是60）

（3）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。 （4）一起十根十根地数：

十、二

十、三十„„九

十、一百（多媒体） 师指出：10个十是一百（板书）

追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十？

（5）组织练习

① “想想做做”第1题

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。 ②“想想做做”第2题

出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。(一垛是10个小木块，是1个十。2垛就是2个十。10垛就是10个十，是100.) ③“想想做做”第3题

每10颗圈一圈，数数一共有几十颗。（学生先自己完成，在全班交流。）

（二）读写整十数和一百

（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。

（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。

18 师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。（边板书边指导30的写法）

（3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。

（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。 （5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。

师：当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是一个百，所以就产生了一个新的数位——百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100）

（6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。

过渡：小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？

二、巩固应用

1、“想想做做”第4题

学生独立画一画后用实物投影反馈。

提问：在哪一位上画了几颗珠？为什么这样拨？ 画珠子的时候要注意什么？

2、“想想做做”第5题 学生独立填写后反馈。

3、“想想做做”第6题 （1）学生独立填空格

（2）反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30？”

（3）读一读这两排数，你还可以说些什么？两组数有什么不同？

4、“想想做做”第7题

学生同桌之间读一读号码。

5、“想想做做”第8题

先同桌互猜，再全班同学猜一猜，或者师生互猜。

四、全课小结

今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？

五、板书设计：

认识整十数

10个十是一百

4个十是30

8个十是80

一个百是100

百 十 个 百 十 个 百 十 个

六、作业布置

第二课时

整十数加、减整十数

教学内容

教科书第27-28页的内容。 教学目标

1、知识与技能：让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、过程与方法：能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系。教学重点：

让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？

2、谈话：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题

（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）

（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？ （3）学生回答，教师板书：30＋20＝ （4）提问：为什么用加法计算？ （5）你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。 （学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50）

追问：为什么后面添一个0？（指名回答：0+0=0）

（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。

课件显示——

小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。 小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。 小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”

（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？ （2）你会列式计算吗？

（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10 （4）提问：计算时你是怎样想的？

（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）

（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十

20 数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

3、“想想做做”第3题

谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。

4、“想想做做”第4题 （1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？ （2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

5、“想想做做”第5题。

学生在书上独立计算，然后开火车核对答案。

6、“想想做做”第6题.提问：“同样多”是什么意思？（也是20个） 学生独立列式计算，然后全班交流。（20+20=40）

四、全课小结

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

五、板书设计

整十数加、减整十数

①一共有多少个？

②小松鼠比小熊多多少个？ 30＋20＝50

30－20＝10

六、作业布置

第三课时 认识几十几

教学内容

教科书第29-31的内容。 教学目标

1、知识与技能：通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2、过程与方法：继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观：培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

教学重点

理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写。 教学难点

21 正确数出“几十九”后面的整十数。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。

二、直观认识几十几

1、师：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。

2、学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。

〔让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。〕

3、师：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

4、提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？

5、讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。（9根添1根是10根，可以捆成一捆。变成第4 捆，表示4个十，是40。）

6、追问：三十九根添上一是四十，那么四十九添上

一、五十九添上一„„九十九添上一各是多少呢？

7、让学生从四十数到一百，每人数给小组内的小朋友听。

三、教学写数、读数和数的组成

1、教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

2、提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？

3、让学生一起把这个数读出来。

4、提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？

5、让学生用计数器在小组内拨34和43，并进行比较。

四、巩固反思

1、“想想做做”第1题

师：数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数得又对又快，并告诉同桌你是怎样数的。（可以一个一个地数，也可以两个两个地数。）

2、“想想做做”第2题

（1）师：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以掉这些香蕉了。

（2）你能5个5个地从5数到100吗？

（5.10.15.20.25.30.35.40.45.50.55.60.65.70.75.80.85.90.95.100）

3、“想想做做”第3题

先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。 （每数10个圈一圈。）

4、“想想做做”第4题

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先对小组内的小朋友说一说，再全班交流。

5、“想想做做”第5～7题

学生独立完成，同桌互相检查。

五、全课小结

22 今天，你有什么收获？

六、板书设计：

认识几十几

2

4 34

43 2个十和4个一

3个十和4个一

4个十和3个一 合起来是24

合起来是34

合起来是43

七、作业布置

第四课时

整十数加一位数及相应的减法

教学内容

教科书第32-33页的内容。 教学目标

1、知识与技能：经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2、过程与方法：了解加、减法算式中各部分的名称。

3、情感态度与价值观：培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

教学重点

理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。 教学难点

知道加减法算式中各部分的名称。 教学过程：

一、复习导入

1、提问：3个十和6个一合起来是多少？45里有几个十和几个一？

二、自主学习

1、师：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃桃。（出示挂图）从图中你知道了什么？

2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？ （1）一共有多少个桃？30＋4＝3

44＋30＝34 你是怎么算的？

①3个十和4个一合起来是34；②数：30、

31、

32、

33、34（可借助计数器或小棒）

每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“和”。

引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。 （2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？ 34－30＝4 你是怎么算的？

①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具） ②想加法。

23 （3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。 介绍减法算式中各部分的名称。被减数、减数、差

3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的减法。

三、巩固练习

1、“想想做做”第

1、2题 （1）出示图，让学生说图意。 （2）根据图意，列出四个算式。 （3）反馈交流。

2、“想想做做”第3题

（1）同桌合作练习，说出得数。 （2）反馈交流，说说是怎样想的。

（3）根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗？ ①3＋70

②54－4

3、“想想做做”第4题

（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（求和用加法算，求差用减法算。）

（2）算一算两张表中的得数。 （3）反馈交流。

4、“想想做做”第5题

（1）要求学生在两分钟内完成。

（2）交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能做得既对又快。

5、“想想做做”第

6、7题

（1）学生看懂题意，自己独立完成。 （2）交流让学生说说是怎样想的。（20+4=24 38-30=8）

四、全课小结

今天这节课，你学会了什么本领？

五、板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

30 ＋ 4＝ 3

4 34 － 30＝ 4 ↓

↓

↓

↓

↓

↓ 加数

加数 和

被减数

减数 差

六、作业布置

第五课时 练习五

教学内容

教科书第34页的内容 教学目标

1、知识与技能：复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。

2、过程与方法：能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

3、情感态度与价值观：进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学

24习数学的兴趣与学好数学的信心。

教学重点

进一步理解百以内数的含义。 教学难点

运用学过的数正确进行交流、表达。 教学过程：

一、复习巩固认数方面的基础知识

1、第1题：

（1）看图及计数器，完成填空。

（

）个十和（

）个一合起来是（

）。 （

）里面有（

）个十和（

）个一。

2、第2题：

(1)十位上是5，个位上是0的数是（

）。 (2)个位上是8，十位上是7的数是（

）。 (3)十位上是（

），个位上是（

）的数是（

）。

3、第3题：

（1）让学生在两分钟内完成这题。 （2）交流：指名说说是怎样想的。

二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。

1、第4题： （1）出示表格。 (2) 学生计算。

（3）要求学生怎样求出括号里的数。

2、第5题：

（1）学生独立计算。

（2）交流：让学生交流自己的解题思路。

三、全课小结

今天这节课，你有什么收获？

四、板书设计： 练习五

（

）个十和（

）个一合起来是（

）。

（

）里面有（

）个十和（

）个一。

五、作业布置

第六课时 数的顺序

教学内容

教科书第35-36页的内容。 教学目标

1、知识与技能：通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

2、过程与方法运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单

25 应用。

3、情感态度与价值观：在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

教学重点

让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。 教学难点

自主探索规律和运用规律。 教学过程：

一、自主探索，整理百数表

1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。

追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

二、小组合作，探索规律

1、各小组展示百数表。

2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：

41、

42、43„„50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是

1、

2、

3、„„9，最右边是整十数等。）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框上”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！

①投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系。

②在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现。

4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题 先出示分类标准： （1）个位是5的数；（5.15.25.35.45.55.65.75.85.95） （2）个位是0的数；（0.10.20.30.40.50.60.70.80.90） （3）十位是5的数。（50.51.52.53.54.55.56.57.58.59）

要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

2、“想想做做”第2题

让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。

3、“想想做做”第3题

先填一填，再讨论，交流答案。追问：你是怎样想的？

4、“想想做做”第4题出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

四、全课小结

26 提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

五、板书设计： 数的顺序

六、作业布置

第七课时 比较数的大小

教学内容

教科书第37-38页的内容。 教学目标

1、知识与技能：经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、过程与方法：进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：培养知识迁移和抽象概括的能力。教学重点

组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。 教学难点

清楚地表述自己的想法。 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）

2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？

3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）

二、合作学习，探索新知

1、出示挂图，教师讲述故事：

在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）

追问：你是怎样比较这两个数的？（看十位，一个是四十几，一个是三十几，肯定四十几比三十几大。）

在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ “ 〉 ”

5、指名板书后读一读。

6、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。（

53、56;100、98）

27 （2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）

（3）说说你是怎样想的？（53和56要比个位，因为十位上都是5。 100和98比的是数位，三位数肯定比两位数大。）

三、组织练习，深化提高

1、“想想做做”第1题

指名学生口答，并说明理由。

2、“想想做做”第

2、3题

学生在书上独立填写。然后指名交流比较的方法。

3、“想想做做”第4题 （1）小组中每人写出1个个位上是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？

4、“想想做做”第5题 （1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。 （2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？

5、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。

6、写数游戏：学生随意写一个数。（1）以小组为单位从小到大排一排。 （2）比30大比60小的数站起来排队。 （3）个位是7的数站起来排队。 （4）大于60的数站起来排队。

四、全课小结

今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？

五、板书设计： 比较数的大小

53﹤56

46﹥38

100﹥98

六、作业布置

第八课时

多一些、少一些、多得多、少得多

教学内容

教科书第39-40页的内容 教学目标

1、知识与技能：通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生数感。

2、过程与方法：通过活动感受数学与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：培养学生的合情推理能力，并提高学生的语言表达能力。教学重点

理解“多一些”、“多得多”的具体含义;能够用“多一些”、“少一些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。

教学难点

在具体的情境中体会数量间的关系。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、情境出示：小猴、小猫在进行折五角星比赛。师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。

2、提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？

28 （小猫比小猴折的多一些）

3、提问：还可以怎样说？（小猴比小猫折的少一些）

4、同桌互相说一说。

5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？(小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多)

6、尝试应用

小兔和小熊来到果园里，看到了苹果树和梨树。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面打“√”。并说说为什么。

7、小结延伸： 在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多一些”、“少一些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。

二、综合应用，深化认识

1、“想想做做”第1题：小芳和小明比赛拍球，小芳拍了46下，小明说：“我拍得比你多得多。”小明可能拍了多少下？

提问：你是怎样考虑的？如果选其他的，该怎样说？

2、“想想做做”第2题：一班共有38人，二班人数比一班少一些。二班可能有多少人？

提问：你是怎样考虑的？如果选其他的，该怎样说？

3、“想想做做”第3题：排球25元，篮球比排球贵多啦！这个篮球可能是多少钱？ 提问：你是怎样考虑的？如果选其他的，该怎样说？

4、“想想做做”第4题：小猴拿了50，小猫拿了45。他们会怎样说？小狗拿了85，小熊拿了40，他们会怎么说？

小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说。

三、全课小结

1、今天我们学会了什么？

2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。师先示范，后学生同桌合作进行。

四、板书设计：

多一些、少一些、多得多、少得多 34比38少一些

74比34多得多 38比34多一些

34比74少得多

五、作业布置

第九课时 练习六

教学内容

教科书第41页的内容。 教学目标

1、知识与技能：复习认数方面的知识，比较数的大小。

2、过程与方法：运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用

29

3、情感态度与价值观：培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的意识。

教学重点

整十数加整十数及整十数加一位数及减法的计算。 教学难点

运用数学知识解决实际问题。 教学过程：

一、复习比较数的大小

1、第1题：

（1）学生在书上填写。

（2）交流学生填写是否正确。

（3）提问：①在填出的数中，哪个数最接近90？你是怎样想的？

②97接近100还是接近90？93呢？能把你的想法告诉大家吗？

2、第2题：把80、

36、6

3、

56、37按从小到大的顺序填在□里。□﹤□﹤□﹤□﹤□

提问：你有什么好方法？（先找十位上最小的，36和37，再比个位，最小的就是36.）

3、第5题：

（1）出示题目：我校一年级有80人。二年级的人数和一年级差不多。二年级可能有多少人？

（2）交流：你是怎样想的？（差不多就是接近的意思。）

二、认识“单数”、“双数”

1、第3题

（1）出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。

（2）启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

（3）师举例让学生辨别是“单数”还是“双数”。（如：23.78.100）

2、第4题

先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断和理由。

三、全课小结

今天，你有什么收获？

四、板书设计：

练习六

36﹤37﹤56﹤63﹤80

五、作业布置

第十课时 复习

教学内容

教科书第42-43页的内容

30 教学目标

1、知识与技能：复习认数方面的知识，比较数的大小。

2、过程与方法：培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识。

3、情感态度与价值观：培养同学之间相互合作、交流的意识。教学重点

复习认数方面的知识，比较数的大小，运用数学知识解决实际问题。 教学难点

运用数学知识解决实际问题。 教学过程：

一、复习有关口算

40+30

40+3

50+7

7+50 40-30

43-3

57-7

57-50

1、先进行计算，说说对于每一组的四个算式你是怎么想的？

2、选择第一组四个算式进行观察比较，说说有什么异同？ 横着比：整十数加整十数、整十数加一位数

整十数减整十数、几十几减几

3、说说第二组的异同。

二、复习数的组成

1、第1题：学生自己在书上填写，再交流。

2、第2题

（1）实物投影出示：46里面有（

）个十和（

）个一。 46接近50，还是接近40？44呢？ （2）学生自己在书上填写。 （3）集体交流。

3、第3题：数数填填

（1）出示钟面：钟面上每一大格里有5个小格。一圈共有多少个小格？ （2）交流数的方法，数一数，后填空。

三、复习比较数的大小

第4题学生自己填写，再交流你是怎样想的。

四、解决简单的实际问题

1、第5题：他们坐哪辆汽车比较合适？ 我们班有38个人去春游。

第一辆车

第二辆车

第三辆车 50座

40座

30座

2、第6题：一筐苹果有20个，猜猜一筐草莓大约有多少个？

提问：你是怎样想的？

（两个筐一样大，而1个苹果比1个草莓大得多，所以草莓的个数要比苹果的个数多得多。）

3、第7题：爷爷的岁数比65大，比70小，你们猜猜爷爷大概是多少岁？（66.67.68.69都有可能）

你家有个人的年龄比爷爷小得多，会是谁？

4、第8题

师：我们来玩一个游戏好吗？

游戏规则：我在纸上写一个两位数，请一个小朋友来猜，可以用太大了，太小了，

31 大得多，小得多等语言提示。

（2）同桌游戏。

五、全课小结

今天，您有什么收获？

六、板书设计：

复习

七、作业布置

第十一课时 我们认识的数

教学内容

教科书第44-45页的内容 教学目标

1、知识与技能：让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系；初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。

2、过程与方法：初步学会简单的估计，从而发展数感；初步获得一些数学活动的经验。

3、情感态度与价值观：与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能力；体验数学活动的乐趣。

教学重点

初步学会用100以内的数描述生活中的事情。 教学难点

培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。 教学过程：

一、谈话导入

今天，老师给大家带来一位新朋友，想知道是谁吗？看！（课件出示一只由“1～10”这几个数组成的猴子。）仔细观察一下我们的新朋友，有什么发现？小猴身上有哪些数？除了这些数，你还认识哪些数？

看来，小朋友认识的数还真不少。生活中哪些方面存在着100以内的数呢？

二、活动探究

1、说一说

（1）你会用100以内的数说一句话吗？

（如果学生说话涉及的面较狭窄，老师播放课件，让学生听听其余小朋友说了什么，引导学生拓宽思维面，而后再组织学生小组交流。）

（2）说一说家中每个人的年龄。 （3）请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。如：一个人猜，另一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。

（4）同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。

（5）小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？为什么？

2、猜一猜 （1）糖和花生

①每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是糖。请小朋友像老师这样把手张大了，

32 抓一把糖，尽量多抓一些，数数有几粒，记在心里，然后放回口袋。

②2号口袋，里面是花生。如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒呢？先猜一猜。（提示：将花生的粒数与糖的粒数进行比较，并追问：为什么猜花生的粒数比糖的粒数多？）

③学生抓一把花生验证自己猜测。

④小结：花生的个儿小，糖的个儿大，同样抓一把，花生比糖的粒数多。 （2）黄豆

①3号口袋，里面是黄豆。请小朋友先估计一下，如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒黄豆？为什么？并实践验证。

②学生在音乐声中小组活动。

③实物投影出示三种实物各一粒，问：“抓一把糖大约有几粒？一把花生呢？一把黄豆呢？为什么同样抓一大把，有的只有几粒，有的十几粒，而黄豆有60多粒？

④引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明。 （3）根据教师所抓物体的粒数猜物体 ①刚才，小朋友抓在把花生大约有10粒，如果老师抓一把大约有几粒呢？为什么？如果抓两把呢？

②现在老师又抓了一把东西，数数大约有十粒，担抓的不是花生，你猜猜可能是什么？为什么？

（4）桔子

①猜一猜这只桔子有几瓣？（个儿较大）

②这只桔子又有几瓣？为什么？（个儿较小）

③学生很有可能猜：桔子个儿小瓣数就少，桔子个儿大瓣数就多。教师不给予答案，而是：“课后，小朋友吃桔子的时候留心数一数，说不定你还能发现一个有趣的现象，到时别忘了告诉老师！”

3、数一数

（1）刚才，咱们一起用“我们认识的数”说一说、猜一猜，小朋友说了这么多，新朋友小猴也忍不住想说几句，听！（课件出示图片资料，如：东方明珠塔高468米，一只青蛙平均每天吃700只害虫„„）

（2）小猴说的这些数中有些数我们已经认识了，但也有些数我们还不认识，当然还有很多很多的知识我们还没有学习，所以，小猴要对大家说：（课件：祝小朋友在新的一年里，身体十分健康，走进知识百花园，认识成千上万的数，享受学习的无穷乐趣。）

（3）确实，我们的身边还藏着很多数。看，（出示教材第23页插图）有的小朋友数校园里的树，有的小朋友数有几级楼梯，还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步„„在我们身边还有哪些地方也藏着数呢？你准备数什么？

（4）建议：先数一数，然后闭上眼睛想想刚才数的物体大约有多少。例如，像这位小朋友数从篮球场的这一头到那一头走了42步，数好之后，小朋友可以回过头去看看42步大约有多远。请小朋友把数到的、了解到的生活中的数写下来，下次再说给全班小朋友听。

三、总结评价

今天，你有什么收获？

四、板书设计：

我们认识的数

五、作业布置

33

第四单元

加法和减法

（一）

第一课时

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学内容

教科书第46-47页的内容。 教学目标

1、知识与技能：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、过程与方法：让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：

是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点：

是比较例题里的两道题计算方法的不同点。 教学过程：

一、创设情境，激趣导课

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30 45+3

30+3 问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？ 学生回答：30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）。（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ （2）小组讨论。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。 （3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数） （1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

34 （2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？ 同桌交流。

谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

三、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

2、“想想做做”第2题。

各自口算，同桌检查，再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。 提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。指名说出图意。列式解答。 共同交流。

四、全课小结

今天，你有什么收获？

五、板书设计：

两位数加整十数和一位数 45+30=75 45+3=48

六、作业布置

第二课时

两位数加整十数、一位数（不进位）(2) 教学内容

教科书第48页的内容。 教学目标

1、知识与技能：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、过程与方法：让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：

熟练掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点：

能区分两种算式的不同算法 教学过程：

35

一、新课教学

1、口算复习。

（1）出示口算卡片，学生指名口算，并说说计算过程。 （2）其余学生进行判断对错。

2、想想做做第4题 （1）学生独立计算。

（2）指名学生交流答案，并说明计算过程。 （3）比较：每组的两道题，有什么发现？

（交换两个加数的位置，和是一样的。）

3、想想做做第5题

小组竞赛，通过开火车计算，算错则停一次。

4、想想做做第6题

（1）学生独立在书上口算。

（2）指名交流得数，其余学生自行批改。

5、想想做做第7题

（1）学生在书上完成。

（2）指名学生交流比较过程。

6、想想做做第8题 （1）学生独立填表。

（2）指名说说计算过程。20+18=38,24+30=54,32+20=52 （3）追问：为什么用加法计算？（求全天就是求上午和下午一共卖出多少台。）

二、全课小结

今天，你有什么收获？

三、板书设计：

两位数加整十数、一位数（不进位）(2) 20+18=38,24+30=54,32+20=52

四、作业布置

第三课时

求被减数的实际问题

教学内容

教科书第49-50页的内容。 教学目标

1、知识与技能“在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、过程与方法：培养运用数学知识解决实际问题。

3、情感态度与价值观：进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。 教学难点：

求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

教学重点：

创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。

36 教学过程：

一、导入新课

谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了„„小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？

二、新课教学

1、猜一猜。

谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。

重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是

24、

25、26„„但不可能少于23个。

2、说一说，算一算。（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。

（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。

追问：

23、

5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）

(4)指导单位名称和口答。

三、游戏活动

1、示范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？

2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。

四、实际应用

谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。

1、“想想做做”第1题。

要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？（还剩3块没有拼。21+3=24（块））

全班口答。

2、“想想做做”第2题。

让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。（已经有7人坐在车上。21+7=28（人））

全班口答。

3、“想想做做”第3题。

指明：盘子里的12个苹果是吃了4个以后剩下的。 提问：怎么思考？（把吃掉的4个和盘子里剩下的12个加起来就是妈妈买的苹果。12+4=16（个））

37 指名口答。

4、“想想做做”第4题。

学生独立列式计算。然后指名学生交流算式。（34+30=64（棵））

提问：你是怎样想的？（把已经浇的和没有浇的合起来就是花坛里有多少花。）

五、总结评价

今天，你有什么收获？

六、板书设计：

求被减数的实际问题

21+3=24（块）

21+7=28（人）

12+4=16（个）

七、作业布置

第四课时 练习七

教学内容

教科书第51页的内容。 教学目标

1、知识与技能：以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。

2、过程与方法：联系注意通过比较突出基本算法。

3、情感态度与价值观：注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。教学重点

是巩固前面所学的知识，以口算为主。 教学难点

帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。 教学过程：

一、算一算，比一比

34+3

2+25

61+8 34+4

2+52

80+17 34+30

20+25

3+36 34+40

20+52

37+20

1、先让学生观察比较每组题的异同点。

2、同桌交流，

3、集体反馈。

4、独立完成计算。

5、交流答案。

二、先估一估，再计算

65+30

4+52

60+13

53+20 56+3

25+4

31+6

20+35

1、让学生交流估算的想法。如：65+30得九十几

2、再让学生算一算。

3、交流估算与实算的差距。

4、提问：每组的两道算式在计算时有什么不同？

38 （整十数要和十位上的数相加，一位数要和个位上的数相加。）

三、不计算，你能在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”吗？ 47+2○47+20

4+75○75+4 50+48○40+48

30+6○3+66 不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反馈结果。

四、解决实际问题

小男孩说：我要借5本《数学故事》。阿姨说：你借走5本后还剩33本。小番茄的问题是：原来有多少本《数学故事》？

1、观察图，说说图上画了谁？他们分别说了什么？

2、试着解答问题，列式计算。（33+5=38（本））

3、交流反馈。学生口答。

五、全课小结

这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？

六、板书设计：

练习七

七、作业布置

第五课时

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容

教科书第52-53页的1-3题 教学目标：

1、知识与技能：经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、过程与方法：能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点：

是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。 教学难点：

是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 教学过程：

一、以旧引新，揭示课题

1、口算：

73+30=

40+5=

36+20=

21+50= 60-30=

30+8=

36+2=

21+5=

39

2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

4、板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、学习新知，探索算法

1、学习例1。

（1）媒体出示例1情境图。

师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

（2）提问：

①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？ ②还有多少个座位空着？ ③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=？ （3）学生探索算法。

①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。

第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

2、学习例2。

（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！

（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个座位空着。 （3）车上一共坐了多少人？

（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（

） （5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？ （6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书： （先算5-3=2，再算2+40=42）

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

（不同点：减整十数要从十位里减，减一位数要从个位里减。）

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

54-20=（

）

86-50=（

）

54-2=（

）

86-5=（

） 学生指名交流算法。

2、“想想做做”第2题。

40 （1）学生独立计算。 （2）指名交流算法。

（3）比较：每组的两题有什么不同？（学生交流。）

3、“想想做做”第3题。

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。（65-40=25（箱）） 交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

四、全课小结

1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。

五、板书设计：

两位数减整十数、一位数（不退位）

45-30=15

45-3=42 想：40-30=10

想：5-3=2 10+5=15

2+40=42

六、作业布置

第六课时

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容

教科书第53-54页的4-8题 教学目标

1、知识与技能：进一步掌握两位数减整十数。

2、过程与方法：一位数的口算方法。

3、情感态度与价值观：并能正确的进行计算。教学重点、难点：

掌握用所学知识解决实际问题。 教学过程：

一、复习

1、口算

76-60

85-70

93-50 39-8

67-6

49-5 直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？

2、导入新课

上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同

41 学们掌握得怎样。

二、练习

1、“想想做做”第4题

48-40

59-40

75-40

64-40

86-40

97-40 48-4

59-4

75-4

64-4

86-4

97-4 先同桌之间竞赛，再小组之间竞赛。

2、“想想做做”第5题

同桌两人一组比一比谁算得又对又快。（3分钟内完成） 全班开火车交流。

3、“想想做做”第6题：在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。58-4○58-40

75-30○57-30

69-6○96-6

82-50○72-40 （1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。

（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）

4、“想想做做”第7题

（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？ （2）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）

（24-10=14（个））

5、“想想做做”第8题

同桌互相说说从图中知道了些什么？

说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？ 要求杨树有多少棵要怎么做？ 学生列算式解答。（35-20=15（棵）） 集体交流：进行口答。

三、总结评价

今天，你有什么收获？

四、板书设计：

两位数减整十数、一位数（不退位）

24-10=14（个）

35-20=15（棵）

五、作业布置

第七课时 求减数的实际问题

教学内容

教科书第55-56页的内容。 教学目标

1、知识与技能：让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。

2、过程与方法：让学生感受数学与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：能运用所学知识解决生活中的问题。

42 教学重点、难点：

使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。 教学过程：

一、教学例题

1、创设情境，提出问题。

出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。

2、自主探索，解决问题。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？

引导学生说出：从28个桃里面，去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。 谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。

（呈现图形）

这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃） 让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？ 板书：28-6=22（个） 谁能回答题目中的问题？ 指名口答。（吃了22个桃。）

3、反思揭示课题

谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）

谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

二、完成“想想做做”的题目。(以4人小组为单位合作学习)

1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。

3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。

4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。

5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。在书上独立完成这4题。

6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。

三、全课小结

43 谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

四、板书设计： 求减数的实际问题 28-6=22（个） 吃了22个桃。

五、作业布置

第八课时 练习八（1）

教学内容

教科书第57页1-4题。 教学目标

1、知识与技能：进一步提高学生两位数减整十数能力。

2、过程与方法：进一步提高学生两位数减一位数的能力。

3、情感态度与价值观：提高口算的正确率。教学重点

通过对比练习提高学生两位数减整十数能力。 教学难点

通过对比练习提高学生两位数减一位数的计算能力。 教学过程：

一、口算（书上第1题）

59-3

76-5

92-60 59-30

67-5

38-4 95-30

67-50

72-20 观察一组中的三个算式，有什么不同。59-3，59-30，95-30 再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。

2、导入新课

刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。（板书：练习三）

二、巩固练习

1、第2题（推木箱）

学生先把得数写下来。

小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。

2、第3题（先说出每题的得数是几十多,再计算）

（1）先指明说说题目的意思，再出示第一组题86-30和37-3 让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？

（2）学生独立完成剩下的三组题，教师巡视，对估算困难的学生给予辅导。集体交流估算结果。

(3)估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果，并与估算结果进行比较。

3、第4题

（1）出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么？

44 （2）学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人？”你是怎样想的？

（3）指名回答。（总数-还没检查的=已经检查的）

（4）追问：你是怎么知道没检查的人数的？（图上有这个信息）

三、总结评价

今天，你有什么收获？

四、板书设计： 练习八（1）

59-3

76-5

92-60 59-30

67-5

38-4 95-30

67-50

72-20

五、作业布置

第九课时 练习八（2）

教学内容

教科书第58页5-10题。 教学目标

1、知识与技能：进一步提高学生两位数减整十数。

2、过程与方法：进一步提高学生两位数减一位数的能力。

3、情感态度与价值观：提高口算的正确率。教学重点

通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。 教学过程：

一、新课教学

1、第5题

（1）学生复习加法、减法算式的各部分名称。 （2）学生独立填表。

（3）指名学生交流，并说明算式。 （38+40=78,4+73=77,70+26=96,51+7=58 39-5=34,93-80=13,85-70=15,46-3=43）

2、第6题

（1）提问：各用哪一把钥匙开锁？（学生自己连线） （2）提示：可以先算出得数，再选择连线。

3、第7题

（1）学生先估计，再连线。

（2）全班交流。说说是怎么估计的。

4、第8题

（1）学生独立在书上计算。

（2）提示：第一步可在下面划横线先算。如：40+6+20=66

46

5、第9题

45 （1）学生在书上填表。 （2）指名说说是怎样算的。 （冰箱：56-30=26（台），洗衣机：20+18=38（台），电视机：46-5=41（台））

6、第10题

（1）提问：一共做了多少朵？（学生自己填在书上） （2）指名学生回答。（45+20=65（朵））

二、全课小结

今天，你有什么收获？

三、板书设计：

练习八（2）

冰箱：56-30=26（台），洗衣机：20+18=38（台），电视机：46-5=41（台）

四、作业布置

第十课时

两位数加、减两位数（不进位、不退位）

教学内容

教科书第59-60页的内容。 教学目标

1、知识与技能：让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、过程与方法：让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系.

3、情感态度与价值观增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学重难点

让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。 教学过程：

一、自主探究，体会领悟

1、教学例题 出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

板书列式：43+31= 提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书： 想：40+30=70

46

3+1=4

70+4=74 谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

板书：

43

+31

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐） 谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。（要求先从个位算起。）

2、教学“试一试” 教师板书：43-31= 谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？ 学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数从个位相加减。

二、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、“想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。 指名说出判断的结果，并说说自己的想法。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、“想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。 各自列式计算，指名板演，全班共同订正。 提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？

5、“想想做做”第5题： 各自看图填空。 全班共同订正。

提问：你发现了什么？

三、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们

47 再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

学生相互说一说，再推选代表说给大家听。 板书设计：

两位数加、减两位数（不进位、不退位） 43+31=74

43-31=12 43

43

数位对齐

+31

- 31

从个位算起

74

12

四、作业布置

十一课时

求两个数相差多少的实际问题

教学内容

教科书第61-62页的内容。 教学目标

1、知识与技能：通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2、过程与方法：能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

教学重点和难点：

3、情感态度与价值观：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

教学过程：

一、创设情境，引导探究

1、比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

2、出示挂图，呈现问题。谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？„„)

3、引导探究，解决问题。

提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？ 引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？

利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？

通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。13-8=5（个）

指名学生回答：红花片比蓝花片多5个。

追问：这句话还能怎么说？（蓝花片比红花片少5个。）

48

4、游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。

二、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！ 出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？

独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。 谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

三、联系实际，解决问题

1、“想想做做”第1题。（1）学生说说图意。 （2）各自在书上解答。

交流。你是怎样算的，为什么这样算？（53-30=23（个）） 你还能解决什么问题？（熊比猴少采23个。）

2、“想想做做”第2题。（1）学生说说图意。 （2）各自在书上解答。

交流。你是怎样算的，为什么这样算？（42-30=12（本）） 你还能解决什么问题？（童话世界比数学故事多12本。）

3、“想想做做”第3题。

（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。 （2）让学生在书本上自主解决问题。（23-2=21（下）） （3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？

4、“想想做做”第4题。

学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。（35-22=13（人）） 学生口答。

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？

板书设计：

求一个数比另一个数多多少（少多少） 情境图

女生比男生多多少人？

男生比女生少多少人？ 24-20=4

五、作业布置

49

十二课时 练习九（1）

教学内容

教科书第63页的1-5题。 教学目标

1、知识与技能：进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。

2、过程与方法：对求两个数相差多少的强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。教学重点、难：

对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。 教学过程：

一、复习口算

59+20

18+70

62+4

36+2

37-6

76-50

57-4

66-20 学生开火车口答。 揭示课题：练习九

二、练习

1、第1题： 用竖式计算：

44

26

74

57

+32

+53

-24

-51

学生独立计算，指名板演。 全班交流，改正。

说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。

2、第3题：

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？（64-42=22（个）） 学生在小组中说一说，然后由代表说。

3、第4题：

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？（32-20=12（颗）） 学生在小组中说一说，然后由代表说。

4、第5题：

出示插图：从图上读懂了什么？ 问题是什么？（指名说说）

追问：问题的意思也就是什么？（配套就是指一件衣服配一条裤子。） 用什么方法计算？为什么？（35-24=11（件）） 学生再在小组中说一说。

三、布置作业

第2题：用竖式计算：

50

第12篇：一年级下册数学教案：七巧板

课题：七巧板 课时:第2课时

教学时间：2017年 月 日 教学内容:第4页例3 前提测评：同学们你们看过七巧板吗？，它在哪儿使用？

教学目标：

1、知识与技能： （1）通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形，正方形，三角形和平行四边形的认识。（2）培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。

2、过程与方法：： 通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形，长方形，正方形，三角形，平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

3、情感态度与价值观：：培养学生的探究精神和合作意识。教学重点：：进一步巩固对长方形，正方形，三角形及平行四边形的知识。 教学难点：拼指定图形。 教学方法： 实验研究法。 学习方法： 实践操作法。

教学准备： 教师：课件，实物展示台。 学生：七巧板拼图。 教学过程: 民族团结教育：

一、激情引课

1、师导入：我们以已经认识了长方形、三角形等一些图形朋友。今天图形朋友来到我们班，想和同学们做游戏，你们看图形朋友上场 了。

2、看图（出示课件：七巧板中7个图形拼成美丽的金鱼、帆船等图，让学生观察）

师：请同学们仔细观察, 试一试看能不能提出个数学问题？

（2）每个图是由几个图形组成的？

.

二、认识七巧板

1、刚才的图形都是由7个图形拼成的。我们把这样的七块板拼在一起，恰好得到一个正方形，这就是七巧板。它是我国古代的一种拼图游戏,人们能运用这充满魔力的小板，拼成各式各样的形状，就像我们刚才开始看到的那些漂亮图案，也只是其中的一小部分，这节课我们就利用七巧板来做拼图游戏。 师：你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？ 解决问题：（1）每个图是由什么图形拼成的？

2、赏图片：（电脑演示如何把正方形剪成7块板，并注有编号。）

师：请你细致地观察画面，看看哪位同学有新的发现。

生可能回答：

（1）七巧板中三角形最多。

（2）七巧板中平行四边形。正方形最少。

（3）两块大角形一样大。

三、实践练习

1、你能用其中的两块板拼成一个正方形吗？你来试一试。

你能用其中的三块板拼成一个正方形吗？谁来拼一拼？指生拼

2、你能用七巧板拼成三角形吗？长方形呢？平行四边形呢？梯形呢？哪个组来拼出来？（课件展示）

3、展开想象

看，这是用七巧板拼成的美丽的图案。你能用七巧板拼成自己喜欢的图案吗？

利用手中的七巧板拼出自己喜欢的图案，（小组内展示，选出拼得最好的一个到台前展示，说一说为什么想拼这个图形）。 我们利用七巧板拼出了许多精美的图案，它千变万化为我们展现了一个奇妙的世界。

四、巩固练习

看，这是一名同学在学了七巧板的知识后用七巧板画的一幅图画。你能用七巧板画出一幅图画并发挥想象编一则小故事，向全班同学展示你的成果吗？请你构想一下你想表达的故事，再把它画下来。下节课我们进行展示。

课堂小结： 用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。 布置作业： 板书设计：

长方形 正方形平行四边形

组长审批：

课后反思：

第13篇：(北师大版)一年级数学教案 下册今天我当家_4687

（北师大版）一年级数学教案 下册今

天我当家

（北师大版）一年级数学教案 下册今天我当家

教学目标：

1、能熟练地计算100以内两位数的加减法、连加、连减和加减混合运算。

2、能够运算所学知识解决实际问题。

3、对学生进行热爱劳动的教育。

教学重点难点：

正确熟练地进行计算，进一步提高学生的计算水平。

教学过程：

同学们，你们最喜欢过什么节？属于你们自己的节日是哪一天？\"六一\"儿童节你们是怎样度过的？

同学们在儿童节这一天都非常愉快，老师也为你们高兴，那如何使\"六一\"儿童节过得更有意义呢？我们看看小明和妹妹是怎样过的。他们向妈妈提出\"今天我们来当家\"，让妈妈安心去工作……妈妈交给小明30元钱，给妹妹20元，让他们到超市去购物。

哥哥先来到了肉类区，有鸡、鸭、肉和鱼，同学们想一想，哥哥用30元钱可能买哪些商品？注意所买的商品的总价不能超过30元，你们估计一下。

接着哥哥随妹妹来到了蔬菜水果区。

妹妹用20元钱可以在这里买哪些商品？

除了香菇、虾仁以外，请同学们任选两件商品并算出它的价钱。

3+5=8 3+1=4 3+5=8 3+9=12

3+9=12 3+3=6 3+10=13 3+8=11

3+6=9 3+3=6 5+1=6 5+5=10

5+9=14 5+3=8 5+4=9 5+10=15

……

老师请同学列举出三件商品并计算出结果。

让学生说一说如果买四件商品、五件商品都是哪几种，各是多少元？

让每个学生都说一说，做到全员参与。

出示图片：这位老爷爷用100元购物，他可以买到什么？还剩多少？请同学们说一说，最多不超过三件商品。

让学生自由发言。

小明和妹妹买完了东西到收银台去交钱，小明花了25元钱，妹妹花了14元，那位爷爷只花了8元钱，请同学想一想他们各买了哪些商品？

让同学们算一算他们各找回多少钱？

小明应找回：

妹妹应找回：

老爷爷应找回：

小明和妹妹把买来的商品拿回家，妈妈见到后夸奖他们是爱劳动的好孩子。小明提议：\"今天我们家吃饺子吧！\"妈妈同意了，妹妹算了算如果做两种馅的饺子，每种饺子要做50个才够，两种饺子一共要做多少个？

同学们，你们来帮助妹妹算一算。（50+50=100）

到了晚上，大家围坐在一起吃饭，妈妈向爸爸夸奖了小明和妹妹今天不但帮妈妈买东西，还帮助妈妈包饺子，真是妈妈的小助手，这时妹妹说：\"我帮妈妈包了43个肉饺子\"，小明说：\"我帮妈妈包了38个菜饺子\"。

同学们，你们说他们俩谁包得多？多几个？小明和妹妹一共包了多少个？其余是妈妈包的，妈妈包了多少个？

同学们，今天通过小明和妹妹当家这一天，我们一起复习了100以内的加减法、连加、连减和加减混合运算。希望同学们也能向小明兄妹俩学习，做一个勤劳能干、爱劳动的好孩子。

第14篇：北师大版小学一年级下册数学教案与反思（定稿）

北师大版小学一年级下册数学教案：

教学目标：

初步体验数与生活实际的密切联系。在活动中培养数感。培养初步的估计意识。

教具准备：

黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干，实物投影仪。

重点难点：

会读写100以内的数。

教学过程 ：

一、活动一 (学生在活动中进行数数，初步体会估数)

谈话：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题，请大家听清要求： 玩的时候，同学之间要会合作，互相谦让。

玩豆子的时候要注意，别让豆子掉到地上。

同桌两人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 两人数一数有多少粒豆子。 看谁猜得最接近。

活动结束时，我就站在这儿，你就马上停止了。

(教师要走近学生，注意用积极的语言评价学生合作中的问题)

二、活动二 (在活动中，让学生学会读、写数) 师生互动活动。

你们玩得真开心，我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

(1)学生猜，教师不做评价。

(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

(3)交流数的方法。

我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓)，数一数到底有多少粒豆子?

(1)小组内数豆子。

(2)小组汇报有多少粒豆子。 在计数器上拨出你们小组数出的数?

怎么写这个数，请你试着写一写。

(1)每组派代表到黑板前写数，其他学生在练习纸上写。

(2)老师根据学生写的数，进行适时指导。(例如62：6在十位上，表示6个十;2在个位上，表示2个一)

(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。

现在回过头来，说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子? (引导学生找一个中间值)

三、活动三 (在估数的活动中，进一步理解读、写数的方法)

(一)同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后数一数有多少粒豆子，并写出这个数。

你一把大约抓多少粒豆子?

(1)小组内交流。 (2)全班交流。

(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)

一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜，猜的结果反差太大，怎么办呢?引导学生想方

法估计。 两人一组，装满一小桶豆子，想办法估计，看谁估计得比较准确。

交流你是怎样估计的。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

数一数有多少粒豆子，并写出这个数。

四、活动四 通过游戏，激发学生读、

写数的兴趣) (一)拨数游戏 一个拨数，两个同时读并写出这个数。

全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数)

认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。

(二)猜数游戏

1全班一起做猜数游戏。 (1)在你的纸上悄悄写一个两位数。

(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜，该生做提示) (3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)

同桌两人玩，一人在心中想一个两位数并写下来，另一个人猜这个数。

五、活动五

增加学生积极的情感体验) 谈谈你对这节课的感受。

北师大版小学一年级下册数学教案反思：

本节课课是学生第一次接触估计的知识。本节课我是按照\"估——数——再估——再数——认读——运用\"的过程进行教学的。学生的兴趣浓，热情高，学习效果也比较理想。

课前，我让学生准备豆类一把。课上，我先组织学生抓了一小把豆子，猜一猜有多少粒，之

后让学生汇报，汇报的数目千差万别，我不温不火地说：“孩子们，把你手中的豆子轻轻地放在桌子上，认真地数一数，看看到底有多少粒?”学生专心致志地数着，我在巡视过程中，了解到个别学生估数与数数的差距。然后，有代表性地选择一些学生来汇报，从而引出：“为什么会差的这么多?有没有比较好的方法减少差距呢?”学生无语。我又一次组织学生操作，“请同学们数出10 粒豆子放在手中，攥住，体会一下10粒的感觉。”“再抓一大把估一估有多少粒?”“最后数一数究竟有多少粒?”学生在我的引导下，一步一步地操作着，每个学生都是那样认真地进行着，这一回再汇报时估和数的差距小多了。

在这一个环节中，通过估豆子、数豆子这一学生喜闻乐见的活动，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生发表自己的看法，关注平时不爱发言的学生，给他们提供机会，真正做到了面向全体学生，发挥教师的角色作用，取得了较理想的效果。

从这节课中，我再一次真正体会到在生活中收集信息，在操作中整理信息，在实践中运用信息是那么的重要，无论对于老师还是学生都有很大的收获。

第15篇：北师大版一年级下册

北师大版一年级下册《品德与生活》教学计划

一、整体目标：

1、体验自主策划、自主活动的愉快，能感受到自己的进步和变化，并初步开始计划自己的生活和行为。

2、在班集体中能表达自己的想法和意见，与同学合作，共同做大家商量好的事。

3、能注意到周围环境中的变化，并能通过动手做而获得有关知识和经验。

4、学会与季节变化相适应的简单保健和安全常识，并在生活中运用。

二、教学重点：

1、健康、安全地生活——了解并运用简单的健康、安全的生活常识，能辨别好的和不好的生活习惯，并开始在生活中有意识的要求自己。

2、愉快、积极的生活——能体验到学习的乐趣和自主策划、自主活动的乐趣；为自己的成长和进步感到自豪，对二年级的学习和生活充满信心和向往之情。

3、负责任、有爱心的生活——爱护周围的自然环境，节约资源；关爱他人，了解常见的职业，并对为自己生活服务的人充满感激之情；了解作为二年级小学生的责任，并乐于去承担。（转载自第一范文网http://，请保留此标记。）

4、动脑筋、有创意的生活——对周围的动植物、自然现象有好奇心，并能通过一些简单的假设和验证进行探索；能有创意地利用废旧材料来丰富自己的生活和活动。

三、教材结构：

本册教材由五个单元活动组成，每个单元包含若干个主题活动。

第一单元 新学期，你好

主题一 寒假生活交流会

主题二 春节知多少

主题三 新的学期新的我

第二单元 春天来了

主题一 春天在哪里

主题二 我们播种春天

主题三 和春天一起玩

主题四 春天的盛会

第三单元 欢乐总动员

主题一 “六一”大策划

主题二 “六一”大行动

主题三 开心“六一”

第四单元 我要上二年级了

主题一 我的这一年

主题二 二年级生活怎么样

第五单元 暑假来了

主题一 怎样过暑假

主题二 健康、安全要记牢

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第16篇：玩具 小学一年级数学教案北师大版

玩

具（2课时）

课前思考：

教材借助儿童喜欢的玩具，充分利用一年级学生的注意力不稳定性和动手操作能力强的特点，把儿童引入了玩具世界。在观察的基础上，使学生能够描述图画中物品及物品的数量，正确数出5以内物体的个数，锻炼他们口语表达能力。使学生能从具体的玩具中抽象出1－5的数字。 教学目标：

1、培养学生的学习兴趣，使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序，并进行交流。

2、正确数出1－5各数，并会正确书写（注意书写姿势和书写笔画的正确）。

3、初步培养数的概念，观察事物的习惯。教学准备：

田字格小黑板、玩具、小棒、数字卡片。 教学过程：（第一课时）

一、课前活动

打开书本，请找一找第4页和第5页。再找一找第6页和第7页。你找到了吗？看谁找得又快又准。

小朋友，你们喜欢玩具吗？你们都有哪些玩具呢？淘气和笑笑也喜欢玩具，他们正在用手中的玩具布置一个“玩具城”，我们来看一看，数一数，他们都有些什么玩具，每样玩具有几个呢。

二、学写1~5各数

1、观察图画，数一数图画上物品的数量。

2、教师引导学生有顺序的说一说，同桌交流，全班交流。

3、观察1－5各数，说说它们像什么。

4、学写1－5各数。

（可以用口诀帮助记忆、提高兴趣：

1像小棒斜着放，2像小鸭嘎嘎叫，3像耳朵弯又弯，4像小旗迎风飘，5像钩子多个横。）

5、在小黑板上教师指导，示范，学生模仿练习。

6、说一说怎样才能写的又快又好。板书：田字格黑板上书写1—5.

教学过程：（第二课时）

一、游戏。（用掌声告诉同学）

教师站在教室后面出示数字卡片，一个小朋友站在教师前面，看到数字后用击掌的方式告诉下面的小朋友，小朋友们听掌声报数。

二、数小棒

老师指着黑板上的数字，学生根据卡片上的数字拿小棒，看谁又快有准。

三、练习

1、P7第1题

根据图画独立写数，说说每个数表示什么意思。

2、P7第2题

看数画线，先说题目要求，再独立解答

3、P7第3题

掌握数字排列规律，观察，说一说，再填空。 板书：田字格黑板上书写1—5.

第17篇：新课标北师大版六年级下册数学教案

新课标北师大版六年级下册数学教案

第一单元

圆柱与圆锥

单元教学内容：

面的旋转

圆柱的表面积

圆柱的体积

圆锥的体积

单元教学目标：

1、结合具体情境和操作活动，引导学生整体把握“点、线、面、体”之间的联系。

2、从多种角度探索圆柱和圆锥的特征。

3、探索圆柱表面积的计算方法，发展空间观念。

4、经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会“类比”的思想。

5、在解决实际问题中用活所学知识，感受数学与生活的联系。

单元教材分析：

学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体（正方体），掌握了长方体（正方体）表面积与体积的含义及其计算方法。在此基础上，本单元进一步学习圆柱和圆锥的知识。本单元主要通过五个活动，引导学生学习面的旋转（圆柱和圆锥的认识）、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容，并参与实践活动。本单元教材编写力图体现以下主要特点：

1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系教材的第一个活动体现的内容是“由平面图形经过旋转形成几何体”，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为“面的旋转”的原因。教材呈现了几个生活中的具体情境，鼓励学生进行观察，激活学生的生活经验，使学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程。在结合具体情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念。教材还提供了若干由面旋转成体的练习。

2.重视操作与思考、想象相结合，发展学生的空间观念操作与思考、想象相结合是学生认识图形、探索图形特征、发展空间观念的重要途径。在本单元中，教材重视学生操作活动的安排，在每个主题活动中都安排了操作活动，促进学生理解数学知识、发展空间观念。如“圆柱的表面积”的教学中，教材引导学生通过操作来说明圆柱的侧面展开后是一个怎样的图形，并呈现了两种操作的方法：一种是把圆柱形纸盒剪开，侧面展开后是一个长方形；另一种是用一张长方形纸卷成圆柱形。再如本单元的最后专门安排了一个“用长方形纸卷圆柱形”的实践活动，先让学生用两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形，另一张竖着卷成一个圆柱形，研究两个圆柱体积的大小；然后组织学生将两张完全一样的长方形纸裁开，把变化形状后的纸再卷成圆柱形，研究圆柱体积的变化，引导学生发现规律，深化对圆柱表面积、体积的认识，并体会变量之间的关系。

3.引导学生经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会类比等数学思想方法类比是一种重要的数学思想方法，是合情推理时常用的方法。教材重视类比、转化等数学思想方法的渗透。在“圆柱的体积”教学时，教材引导学生经历“类比猜想—验证说明”的探索过程。由于圆柱和长方体、正方体都是直柱体，而且长方体与正方体的体积都等于“底面积×高”，由此可以产生猜想：圆柱的体积计算方法也可能是“底面积×高”。在形成猜想后，教材再引导学生“验证说明”自己的猜想。在“圆锥的体积”教学时，教材继续渗透类比的思想，再次引导学生经历“类比猜想—验证说明”的探索过程。另外，教材还注意转化、化曲为直等思想方法的渗透，如在验证说明“圆柱的体积＝底面积×高”时，引导学生把圆柱切割拼成近似的长方体进行研究，体现了化曲为直的思想方法。

4.在解决实际问题中巩固所学知识，感受数学与生活的联系圆柱和圆锥的知识在生活中有着较为广泛的应用，教材在编排练习时，选择了来自于现实生活的问题，引导学生灵活运用所学知识解决问题。如学习“圆柱的表面积”时，鼓励学生计算薯片盒的包装纸的大小、通风管需要的铁皮的面积、压路机压路的面积等，由于实际情形变化比较多，需要学生根据实际情况灵活地选择有关数据进行计算。在学习“圆柱和圆锥的体积”后，教材鼓励学生计算水桶的容积、圆木的体积、圆锥形小麦堆的体积、铅锤的质量等。这些实际问题的解决，将使学生巩固对所学知识的理解，体会数学知识在生活中的广泛应用，丰富对现实空间的认识，逐步形成学好数学的情感和态度。

教学内容：面的旋转

教学目标：

1． 通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。

2． 通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 3． 通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。

教学重点：

1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。

2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。

教学难点：

通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。

教学用具：

各种面、圆柱和圆锥模型

教学过程：

一、创设情境

我们学过那些平面图形？

二、新知探究

活动一

课件显示：将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带。转动后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？

学生根据发现的现象（彩带随着车轮的转动形成了圆）说明自己的想法，并体验：点动成线 活动二

观察课本主题图，你发现了什么？ 学生发现：

风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；雨刷器扫过后形成一个半圆形（课件显示） 学生体验：线动成面 活动三

观察课本主题图，（课件显示）：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，观察并想象旋转后形成的图形，再连一连。

1、学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线

1——1（圆柱）

2——3（球）

3——4（圆锥）

4——2（圆台）

2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。指名请学生说。 小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。 活动

四、找一找

请你找一找我们学过的立体图形 活动

五、说一说

圆柱与圆锥有什么特点？和小组的同学互相说一说 圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。 圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。 活动

六、认一认

圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱有一个曲面，叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。

圆锥的底面是一个圆。圆锥的侧面是一个曲面。从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。(画出平面图进行讲解。并在图上标出各部分的名称。)

三、知识拓展

练习提高

练一练

1． 找一找，下图中哪些部分的形状是圆柱或者圆锥？

再和同学们说一说生活中哪些物体的形状是圆柱或者圆锥的。

2． 下面图形中是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出地面的直径和高。 3． 想一想，连一连

教学内容：圆柱的表面积

教学目标：

1． 能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系

2． 通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。

3． 结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。

教学重点：

使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。

教学难点：

学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。

教学用具：

课件、圆柱体的瓶子、剪子

教学过程：

一、创设情境，引起兴趣。

拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想）

二、自主探究，发现问题。

活动一

研究侧面积

1、独立操作：利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。

2、观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？

3、小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？

4、小组汇报。（选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）

重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）

长方形的面积＝圆柱的侧面积即 长×宽 ＝底面周长×高，所以， 圆柱的侧面积＝底面周长×高

S 侧 == C × h 如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h 如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？

学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）

活动二

研究表面积

1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。

学生测量，计算表面积。

2、圆柱体的表面积怎样求呢？

得出结论：圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2

3、动画：圆柱体表面展开过程

三、实际应用

1、解决书上的例题

2、填空

圆柱的侧面沿着高展开可能是（ ）形，也可能是（ ）形。第二种情况是因为（ ）

3、要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件（ ）

4、教材第六页试一试。

四、板书

圆柱体的表面积

圆柱的侧面积 ＝ 底面周长×高 → S侧＝ch

↓

↑

↑

长方形 面积 ＝ 长

× 宽

圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2

教学内容：圆柱的体积

教学目标：

1． 通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转化思想。

2． 通过圆柱体体积公式的推导，培养学生的分析推理能力。

3． 理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；会运用公式计算圆柱的体积。

教学重点：

圆柱体体积的计算 教学难点：

圆柱体体积公式的推导

教学用具：

圆柱体学具、课件

教学过程：

一、复习引新

1．求下面各圆的面积(回答)。

(1)r=1厘米； (2)d=4分米； (3)C=6.28米。

要求说出解题思路。

2．想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的?指出：把一个圆等分成若干等份，可以拼成一个近似的长方形。这个长方形的面积就是圆的面积。

3．提问：什么叫体积?常用的体积单位有哪些? 4．已知长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积?(板书：长方体的体积=底面积×高)

二、探索新知

1． 根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积。(板书课题) 2． 怎样计算圆柱的体积呢?我们能不能根据圆柱的底面可以像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算呢，现在我们大家一起来讨论。

3．公式推导。(有条件的可分小组进行) (1)请同学指出圆柱体的底面积和高。

(2)回顾圆面积公式的推导。(切拼转化) (3)探索求圆柱体积的公式。

根据圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用切拼转化的方法把圆柱体变成学过的几何形体来推导出圆柱的体积计算公式。你能想出怎样切、拼转化吗?请同学们仔细观察以下实验，边观察边思考圆柱的体积、底面积、高与拼成的几何形体之间的关系。教师演示圆柱体积公式推导演示教具：把圆柱的底面分成许多相等的扇形(数量一般为16个)，然后把圆柱切开，照下图拼起来，(图见教材)就近似于一个长方体。可以想象，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。

(4)讨论并得出结果。

你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?让学生再讨论：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积 相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：圆柱的体积=底面积×高 (板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表示： (板书：V=Sh) (5)小结。

圆柱的体积是怎样推导出来的?计算圆柱的体积必须知道哪些条件？

4．教学算一算

审题。提问：你能独立完成这题吗?指名一同学板演，其余学生做在练习本上。集体订正：列式依据是什么?应注意哪些问题?最后结果用体积单位) 教学“试一试”

小结：求圆柱的体积，必须知道底面积和高。如果不知道底面积，只知道半径r，通过什么途径求出圆柱的体积?如果知道d呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底面积再求体积。

三、巩固练习

练习册里的练习题

四、课堂小结

这节课学习了什么内容?圆柱的体积怎样计算，这个公式是怎样得到的?指出：这节课，我们通过转化，把圆柱体切拼转化成长方体，(在课题下板书：圆柱些长方体)得出了圆柱体的体积计算公式V=Sh。

圆锥的体积

教学目标：

1、使学生理解求圆锥体积的计算公式．

2、会运用公式计算圆锥的体积．

3、培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。

教学重点 圆锥体体积计算公式的推导过程． 教学难点 正确理解圆锥体积计算公式． 教学过程：

一、铺垫孕伏

1、提问：

（1）圆柱的体积公式是什么？

（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高．

2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆锥的体积）

二、探究新知

（一）指导探究圆锥体积的计算公式．

1、教师谈话：

下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法．老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？

2、学生分组实验 学生汇报实验结果

①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满． ②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满．

③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满„„

4、引导学生发现：

圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的．

5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式．板书：

6、思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？

7、反馈练习

圆锥的底面积是5，高是3，体积是（

） 圆锥的底面积是10，高是9，体积是（

）

（二）算一算

学生独立计算，集体订正．说说解题方法

三、全课小结

通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈：圆锥体体积公式的行四边形的面积与高成正比例。（也可以用公式进行说明）

四、巩固练习

1、买邮票的枚数与应付的钱数成正比例吗？填写表格。先填写表格，再说明理由

应付的钱数随购买的枚数的变化而变化，而且比值不便。所以应付的钱数与买邮票的枚数成正比例。

2、找一找生活中成正比例的例子。

3、先自己独立完成，然后集体订正，说理由。

第18篇：新北师大版三年级下册数学教案

北师大版数学三年级下册教案

第一单元 除法 课时安排：12课时

第一课时

教学内容： 分 桃 子（教材第2—3页） 教学目标：

1.探索并掌握两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2.结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学用具：视频投影仪 教学设计：

一、情境导入：同学们，在上学期我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究两位数除以一位数（商是两位数）计算方法。

二、探索新知、自我展示

（一）出示第2页主题图，引导学生观察。

1.理解图示内容，让学生找信息。

2.让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。3.肯定孩子们提出的问题，选择接近书中的问题进行解答。

（二）问题1：有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？ □ ○ □ = □

1.学生独立计算“68÷ 2”。

2.小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。 3.全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。 （1） 10个 10个 10个 10个 每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。 （2）60 ÷ 2 = 30，

8 ÷ 2 = 4 30 ÷ 4 = 34 （3）、3 4 2√6 8 4 8 8 0 答： 。

问题2：有68个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？

（1）让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把68平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。 （2）学生独立列式计算。 （3）组织交流。

三、精讲点拨

1.两位数除以一位数（商是两位数）的方法：先用十位上的数除以一位数，商写在十位上，再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。

2.平均分时，当有剩余且不够再分时，剩下的部是余数。计算方法同无余数除法的计算方法相同，余数一定比除数小。

四、拓展应用：

1.小猴回家。

2.你能提出什么问题？与同伴进行交流。3.用竖式计算。

84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4 4.教材第3页“练一练”第

1、

3、5题 板书设计：分 桃 子

教学反思：注重创设情境，努力使数学生活化。生动化。

第二课时

教学内容：分橘子（教材第4—5页） 教学过程：

一、情境导学：

（一）教师讲“孙悟空、猪八戒、沙僧分橘子”的故事。并用（视频投影仪出示教材第4页情境图）

（二）教师口头提问，学生交流回答：

师：同学们能帮忙吗？在这个故事中，同学们获得了那些数学信息？

师：我们怎么解决这个问题呢？

二、交流展示 1.列式。 师：该怎样列式呢？ 生：48÷3= 师：你选择了除法，你是怎么想的？

生：用橘子总数除以分橘子的人数就可以求出平均每个人分多少个橘子了。 2.展示方法、解决问题

师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用小棒代替橘子摆一摆，也可以算一算。 （小组活动）

师：哪个小组的同学能把你们的方法和全班同学交流一下？ 教师边听学生叙述竖式边板演

师：刚才我们用分实物、口算、笔算的方法计算“48÷3”，你最喜欢哪种方法？ 生1：口算。

生2：笔算。因为口算容易出错，分实物不方便也不切合实际。

三、精讲点拨

根据学生的实际点拨

四、小结

师：大家想一下，笔算除法时应该怎样计算？

五、拓展训练

1.76÷4 57÷3 51÷3 96÷8 72÷3 84÷6 2.有64个苹果，平均装在4个蓝子里，平均每个蓝子装几个苹果？ 3.做教材第5页“练一练”的题目

教学反思：教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列情境，为学生提供了集兴趣性、知识性为一体的课堂气氛。

第三课时

教学内容：商是几位数（教材第6—7页） 教学设计：

一、情境导学：

视频投影仪出示：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？

师：同学们获得了哪些数学信息呢？ 师：我们怎么解决这个问题呢？

二、自主探究、展示交流。1.列式。

师:该怎样列式呢？ 2.学生尝试解决。

师：我们先估一估商是几位数，再算一算。 师：谁能说一说你是怎么算的？ 师生一起板演888÷6的笔算过程。

三、精讲点拨

师：同学们还有问题吗？

师：谁能说一说竖式每一步的意思，小组交流，教师点拨。

四、拓展练习

1.下面各题商是几位数，只判断不计算。

389÷3 654÷4 478÷6 432÷5 111÷2 2.先估一估商是几位数，在算一算。 256÷5= 456÷3 = 784÷7=

3.学校买来数学学具袋324套，平均分给一年级和二年级；每个年级分得多少套？ 4.做教材第7页“练一练”的题目。

五、师生归纳总结 板书设计：商是几位数

888÷6=148（天） 148 6888 6

28 2 4 48 4 8 0 教学反思：学生的认知结构，只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只有学生本人积极思考、主动探索，才能有所发现，有所创新。

第四课时

教学内容：猴子的烦恼（教材第8—9页） 教学目标：

1.通过情境创设，学生能说出 “0除以任何不是0的数都得0”的道 理，能正确进行有关0的除法的口算。

2.在小组探究，交流的过程中，能发现被除数的中间有0和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。

3.通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，会计算被除数中间有0 或末尾有0的除法。

教学难点：理解0的占位作用。 教学用具：视频投影仪 教学设计：

一、情境导学：

师： 有三只可爱的小猴子，遇到了烦恼的事儿，什么事儿呢？（视频投影仪出示教材第8页例1的情境图）

师：三幅图各是什么意思？同学们帮一帮小猴子们吧。 学生交流后，师生共同小结得出：

0除以任何不是0的数都得0。

二、探索新知、展示交流。

1.师： 爱思考的小猴子们又发现了一个问题。（视频投影仪出示教材第8页例2的情境图）

师：同学们试一试，看怎样帮助小猴子。

学生试做，教师巡视了解情况、辅导学生。 师：你是怎样想的？

师：你是怎样想的？怎样用竖式表示出来呢？ ）

师：有谁能叙述一下这个竖式的含义吗？

2.小结师：像这样上中间不够商1的写0占位，表示十位没有，再接着除。3.学习被除数末尾有0的除法。

师：刚才大家做的很认真，答案也很正确。不过猴子们还有一个烦恼。（视频投影仪出示教材第8页例3的情境图） 师：接下来我们怎么算呢？

教师根据学生举手情况，选择指名说或是同桌交流。（算法略） 师边听边板书。

师：我们一起来总结一下，先用除数6去除被除数百位上的8，商是1，在商的百位上写1；8减6后余下2，与十位上的4合起来是24个十，再继续除以6，商是4，在商的十位上写4；没有余数，被除数的个位上是0，0除以6还是0，直接在商个位上写0占位。

（视频投影仪出示教材第9页第4题） 学生独立完成，教师巡视了解情况、辅导学生。

三、拓展练习

1.用竖式计算下面各题。

408÷4 612÷3 840÷6 609÷3= 960÷4 2.判断。（对的在括号里画“√”，错误的画“×”）

（1）被除数末尾有0，商的末尾就一定有0.（ ）

（2）被除数中间有0，商的中间就一定有0.（ ） （3）570÷3的末尾只有一个0。 （4）600÷3的末尾有2个0。

3.一共要运990把椅子，上午运走了450把。下午需要4次运完。下午平均每次运多少把椅子？

4.做教材第9页“练一练”的第

1、

2、4题。

四、总结：你学到了什么？

五、作业：做教材第9页“练一练”的第

3、5题。

教学反思：创设生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。

第五、六课时

教学内容：节约（教材第10—12页） 教学目标：

1.探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小） 的计算方法，并能正确计算。

2.理解除法各部分之间的关系，体会余数的意义。

3.会根据除法各部分之间的关系来演算除法，培养学生的验算意识。教学重难点：探索并掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法竖式计算方法。 教具准备：小黑板、视频投影仪 教学过程：

一、情境导学： 1.回忆旧知

师：同学们，前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式 计算方法，同学们的表现非常好，我想这节课同学们依然会有很多收获。 2. 情境导入

师：同学们请看大屏幕（视频投影仪出示教材第10页情境图） 师：大家看看，那些同学在干什么？

师：这样做既环保又有经济效益，我们也要这样做。 师：这里有哪些数学信息？你可以提出什么数学问题？ 指名回答。师适时板书课题。

二、自主探究、展示过程。1.列式

师：3个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入912元，要求平均每个班买了多少元？怎样列式呢？ 2.计算。

师：我们怎么计算呢？请大家试一下，看看会碰到什么问题，等会儿我们在讨论。 学生独立试做，教师巡视指导、了解学情，指导个别有困难的学生。 指名回答。

师：那怎么办呢？同学们有什么办法吗？

师根据学生实际情况选择是指名发言还是同桌交流一下再指名发言。

师：对呀，1平均分成3份，是不够的，所以商0是很合理的。那么，我们还可以简化他的写法吗？ 学生观察，师指名发言。

3.小结：像以上这种中间有数字小，中间不够商1，那么我们就可以商0，再移下一位，接着除。 4.商末尾有0的除法。

师：刚才同学们表现得非常好，继续看大屏幕（投影仪出示教材第10页例2） 师：谁能告诉我这道题说的是什么？ 师：怎样列式计算呢？

5.出示教材第11页的“试一试”。

学生独立完成，师巡视辅导，了解学情。做完后师选择学生的答案用实物投影仪演示，师生交流。

三、拓展练习

1.先计算、再演算。

621÷3= 432÷4= 703÷5=

2.填空。

（1）根据左边的算式，直接写出右边算式的得数。 67×8=536 536÷8=（）123×7=861 861÷7=（） （2）（）除以7，商是61，余数是3.（3）168除以（），商是9，余数是6.3.做教材第11—12页“练一练”第1——8题

四、小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结）

教学反思：学生解决问题时很少会去反思的，更不用说去验算了，其原因不外乎是老师的题海战术使学生疲于应对、孩子爱玩的天性。

第七课时

教学内容：练习一（教材第13—14页） 教学目标：

1.回顾两、三位数除以一位数的竖式计算方法，并结合具体题目说一说每一步算理。

2.巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法，达到熟练运用的程度。3.在计算中培养学生的数感和良好的计算习惯。 重点难点：

重点：巩固两、三位数除以一位数的竖式计算方法。

难点：在理解算理的基础上熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法。 教具学具：课件、口算卡片。

一、回忆导学

师：同学们，这节课我们来上一节练习课。 1.出示口算卡片，进行口算练习，学生抢答。

42÷2= 24÷2= 12÷2= 142÷2= 124÷2= 112÷2= 55÷5= 155÷5= 255÷5= 505÷5= 22÷2= 220÷2= 2.师：大家回顾一下，我们前面主要学的是什么内容？ 小组讨论，师参与，并巡视辅导。

二、自主展示。

依次出示教材第13——14页第1——8题。

三、精讲点拨

根据学生练习并展示的情况进行随机点拨

四、拓展练习

1.计算并验算。

369÷3= 464÷4= 642÷6= 420÷3= 2.小红家果园今年收获了874千克苹果，每箱装8千克，可以装多少箱？还剩多少千克？

教学反思：练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率。

第八课时

教学内容：集邮（教材第15—16页） 教学目标：

1.通过回忆旧知，复习前面学的列竖式计算中几种不同情况的计算方法。2.通过情境导入，让学生了解集邮的艺术性；从估算入手，分析、总结出三位数除一位数（商是两位数的）列竖式的计算方法。 重点难点：

重点：分析、总结出三位数除一位数（商是两位数的）列竖式的计算方法。 难点：培养学生估算的习惯。 教具学具：课件 教学过程：

一、复习导入

师：先估一估商是几位数，在计算。

81÷3= 402÷2= 812 ÷4= 625÷6= 师：做完后和同 伴说一说你是怎么估算的？

二、展示

1.解决问题

师：大家请看下面的情境图。（投影出示教材第15页情境图） 师：你们从图中获得了哪些信息？

师：同学们回答的非常好，如何用竖式计算呢？ 学生独立完成，师巡视辅导。

师：怎么验算他们算的对不对呢？ 2.小结

首位上不够商1时，就看前两位。

三、延伸拓展

师：同学们真了不起，这么快就解决了这个问题。大家继续看大屏幕（投影出示教材第15页例2）

师：这道题怎么列式，怎么用竖式计算呢？ 学生试做，教师巡视，了解学情。 学生展示？

做完后师选择学生的答案投影演示，师生交流。（略）

师：同学们结合上面的情境，说说有余数的除法可以怎样验算？ 生;验算有余数的除法算式时，用“被除数=除数×商+余数”进行验算。

小结：我们可以把商乘以除数再加上余数，看得数是不是等于被除数来验算有余数的除法。

四、师生归纳总结

同学们，通过这节课的学习，你们学了哪些内容？

教学反思：大部分学生在自主探究、合作交流时，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。

第九课时

教学内容：买新书（教材第17—18页） 教学目标：

1.能运用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能够正确列出算式。2.理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序，能正确运算。 3.培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。 重难点：能灵活运用不同的方法解决生活中简单的问题。 教具准备：课件

一、回忆铺垫、情境导学 1.回忆旧知。

请你根据“总数÷份数=每份数”的数量关系，联系自己的生活实际举例提问。 （1） 一个足球60元，3个足球多少元？

（2）我家到姥姥家相距大约120千米，坐汽车需要2时，这辆汽车每小时行多少千米？ 2.情境引入。

师：课件出示教材第17页情境图。图中告诉了我们那些信息？

生：一共有200本书，要放在2个书架上，每个书架4层，求平均每层放多少本？ 师:我们这节课就来研究一下“买新书”的问题。

二、展示

请你们仔细观察，你能提出什么问题？ （学生先独立思考，然后汇报） 师：很好！同学们提出了很多问题，有些问题是我们以前解决过的问题，有些是我们今后要解决的问题。

先请同学们解决第一个问题，即平均每个书架放多少本？

1.先画画图解答。（分学队解答） 2.解决问题

独立思考解决，教师与学生一起探讨

方法一：200÷2=100(本) 100÷4=25（本） 先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？ 方法二：200÷2÷4 =100÷4 =25（本）

先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？ 方法三： 200÷（2×4） =200÷8 =25（本）

先求两个书架共几层？在求每层多少本？

问：你能说一说连除和乘除混合算式的运算顺序吗？ （1）没有括号时，运算顺序是从左向右计算。 （2）有括号时，要先算括号里面的。 3.先列式算一算，再说一说你是怎么想的？

仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题 学生独立解答，教师巡视，了解情况。

三、精讲点拨

教师根据学生的情况。适时点拨

四、拓展练习

1.某班要举行一次朗诵比赛，每位学生的朗读时间为3分。一位学生选了一篇840个字的文章，在比赛前试读时，他用了5分，怎么办？请大家先小组讨论，拿出方案（给学生3-5分钟讨论）。

2.奇思去游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道有多长？

3.完成课本第18页练一练第1题，画图，说一说。独立完成，，交流想法，集体订正。 4.完成课本第18页练一练第2题。

五、课堂小结：这节课你有什么收获？

教学反思：学生的表现往往有惊喜，只待教师用心去激发他，用“伯乐”的眼睛去发现他。

第十课时

教学内容：讲故事（教材第17—18页） 学习目标

1.能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。

2.能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。

教学重点： 能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。 教学难点： 能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。 教具准备： 课件 教学过程

一、导入新课

算一算，并说一说运算顺序。 756÷7÷6 624÷（2×3）

二、展示

1．师：课件出示教材第17页情境图。图中告诉了我们那些信息？

淘气不光喜欢学习语文，对数学更感兴趣，一天，淘气在语文课上轮流讲故事，用了850字，同学们约定每个故事的时间不能超过3分钟，但是淘气课前试讲时用了5分，淘气没有气馁，反而发现了一些数学问题，我们快去看看吧。

问题：淘气3分钟能讲多少个字？你能想办法表示题中的信息吗？赶紧试一试吧。 集体交流，说一说你的想法.2.你能列式解决这个问题吗？

同桌之间交流，说一说你的算式每一步的意思。 （1）850÷5=170（个）

170×3=510（个）

先算1分钟能讲几个字。再算3分钟讲多少个字。 （2）也可列成综合算式

850÷5×3 =170×3 =510（个）

小结：解决类似的问题一般要先求每一份是多少，再求几份是多少？

3.笑笑也讲了一个故事用了4分钟，平均每分钟讲150个。她也想3分钟完成，每分应讲多少个字？

你能说一说你每一步的意思吗？

生：先求笑笑总的字数，再算3分钟讲完，每分钟讲多少。

三、抽象概括，总结提升

1.明确解题思路，理清算理，优化算法。2.师概括总结：

乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算方法是：从左往右，依次计算

四、拓展训练

1.完成课本练一练第2题，圈一圈，算一算。独立完成，集体订正。 2.完成课本练一练第4题。

仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。

教学反思：教材将归一问题和归总问题放在一起呈现，教师可以在教学中使用比较的方法，让学生理解两种题型的算法上的不同，降低了学生的学习难度。

第十一课时

教学内容：练习二（教科书p21—22） 学习目标

1.利用图形分析数量关系，解决除法问题。 2.估计商是几位数，巩固练习混合运算的运算顺序。 3.综合运用本单元知识解决问题。

教学重点： 利用图形分析数量关系，解决除法问题。 教学难点: 综合运用本单元知识解决问题。 教学过程

一、导入新课

1.关于这几节内容你都学到了哪些？ 运算顺序，画图分析数量关系 2.计算：

120×2÷8 480÷(2×4)

二、复习练习

第1题：独立计算，小组内交流 第2题：培养估算试商的能力。

第3题：巩固用图示分析数量关系和列式计算。

第4题：用除法解决实际问题，巩固有余数的除法的实际应用。也可画图来帮助自己分析数量关系。

第5题：进一步理解混合运算的运算顺序。 （1）只有乘除法，按从左向右的运算顺序。 （2）有乘除有加减法，按先算乘除，再算加减。

（3）有括号的，要先算括号里面的。

第6题：用乘除混合运算解决实际问题。说一说先求什么，再求什么？ 第7题：巩固用除法解决实际问题，发展解决问题的能力。 第8题：培养学生综合解决问题的能力。

三、课堂小结

这节课你学到了什么？

第二单元 图形的运动

单元学习目标

1.借助折一折，看一看等操作活动，体会轴对称图形的特征；认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

2.通过观察升国旗、转风车等现象，感知平移、旋转运动；能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。

3.经历分析轴对称图形特征和观察物体平移、旋转运动的过程，发展空间想象能力；在剪纸等实际操作中激发数学的兴趣和好奇心。

单元重点：认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。 单元难点：能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。 教具准备：课件 课时：共5课时

第一课时

教学内容：对称轴

（一）（教材第

23、24页内容） 学习目标：

1.通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。

2.能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。 教学重点： 能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。 教学难点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。 教具准备：课件 教学过程

一、导入新课

同学们，今天老师带了一副残缺的图片，根据这张图片，你能猜出来这张照片里

的建筑吗是吗？

左右应该是一样的，只不过方向相反的。

二、导学新课 1．观察下面的图片

这些图形是什么？

看一看，这些图形有什么共同的特点？ 独立思考，然后把自己的想法同同伴进行讨论。 集体交流，你发现了什么？你是怎么看出来的？ 2.利用附页中的图1折一折，看一看。

（1）：先对折，看两边是否完全重合；再打开，看折痕的位置。 （2）：中间的折痕把图形分成一样的两部分。 3.认一认，说一说

观察图中的虚线部分，第1,3,4,5个图形被虚线左右两边是一样的，第被虚线上下两边是一样的。

你能给它取一个名字吗？

这条虚线就是轴对称图形的对称轴。

2个图形

想一想：怎样才能找到一个轴对称图形的对称轴呢？ 生：可以用折一折的方法找对称轴。 4.小结

上面个图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形都能够完全重合，这样的图形叫轴对称图形。这条虚线就是轴对称图形的对称轴。

三、拓展训练

1.完成课本练一练第1题，折一折。2.完成课本练一练第2题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。

2.课后作业：练习册

教学反思：这是一节集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效的突出重点，突出难点，按照学生的认知规律，遵循教师为指导，学生为主体，训练为主线的指导思想。

第二课时

教学内容：对称轴(二)（教材第

25、26页内容） 学习目标

1.结合操作活动，经历得到轴对称图形的过程，加深对轴对称图形特点的体会。 2.给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半，进一步体会轴对称图形的特点并发展空间想象能力。

教学重点：给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。

教学难点： 给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。 教具准备：课件 教学过程

一、复习导学

轴对称图形的特征是什么？

沿对称轴对折，左右或上下两边是一样的。

二、展示新知

1．拿出课前准备的一张正方形或长方形，按照下面的做法，做一做，你有什么发现。

思考：得到对称图案的关键是什么？ （1）：先把纸对折。

（2）：对折后只做出图形的一半就可以了。

2.下面是轴对称图形的一半，想一想，整个图形是什么？

明确：轴对称图形对折后，对称轴的左右两边应该完全重合，所以右边的半个图

形应该和左边相同。

实际操作：

沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下、打开，验证。 3.将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个？

学生独立思考，然后和同伴交流自己的想法，充分地说一说自己是如何进行判断和选择的。

生：观察洞和对称轴间的距离。 三精讲点拨：

下面的圆距离对称轴近，那么和它对称的那个圆也应该是靠近对称轴的一边的。反之则远。

四、巩固练习

1、完成课本练一练第1题 2.完成课本练一练第3题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业: 教材 “练一练”的5题。

2.课后作业：练习册

教学反思：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的，因为这种发现理解最深，也是最容易掌握其中的规律、性质、和联系。

第三课时

教学内容：平移和旋转（教材第

27、28页内容） 学习目标

1.结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。 2.结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 教具准备： 课件 教学过程

一、观察、讨论导入新课

观察下面的现象，有什么相同的地方

二、激趣展示

1．出示课本的主题图。

这6附图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？

国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。 课件动画演示相同的现象。学生观察。 2.认一认

国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。就是平移。

方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。就是旋转。 问题：平移和旋转的不同点是什么？平移都是沿直线运动的。 旋转都是围绕一个中心旋转的。 3.试着做一个平移或旋转的动作。

第19篇：青岛版一年级下册数学教案

青岛版一年级下册数学教案

第一单元

南极小客人 ——单元分析

一、教学目标

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。

二、教材分析

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。

本单元教材编写的主要特点：

1、选取的素材真实、新奇、有趣。1986年，北京六年级学生杨海兰和上海初中一年级学生吴弘代表全国少先队员登上南极长城站进行了实地考察。本单元素材以这一真实的事件为背景，创设了一系列在南极考察的情境，带领学生走进那神奇的南极世界，激起学生的探究欲望，符合学生的年龄特征。

2、让学生在动手操作中逐步建立数的概念。教材遵循学生的认知规律，提供了数一数、摆一摆、估一估等认数、数数活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，进一步抽象出数的概念。

3、重视估计意识的培养。估计在日常生活中有着广泛应用，培养学生的估计意识和技能是发展数感的重要方面。本单元在教学数数的过程中，始终将估与数结合起来，培养了学生的估计意识，发展了学生的数感。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是两个小朋友来到南极的情境，引出了“有多少只企鹅？”和“有多少只海豹？”等问题，从而激起学生数数的欲望。在数数的过程中，认识计数单位“百”，知道10个十是一百及100以内数的数位顺序，掌握数的组成。在自主练习中，利用“估一估、数一数、说一说”等活动，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。第二个信息窗在故事情节上是第一个信息窗的延续，在学生的认知结构上，由“数数——记数”是认数的发展。教材借助两个小朋友观察记录贼鸥的情境，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习，并借助自主练习中的100以内数序表了解百以内数的顺序，借助小棒图学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法；借助三个小朋友拍球图学习用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述100以内数之间的大小关系，巩固对100以内数的认识。

三、教学建议

1．加强观察、注重操作，让学生经历数的概念的形成过程。

对一年级学生来讲，百以内的数对他们来说就算是大数，在其生活中虽然有所接触，但机会比较少。所以，教学中要充分利用好教材中的两幅现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数情境中的南极动物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，让学生经历数的概念的形成过程。教学时教师要注意引导学生用学具代替情境中的动物，摆一摆、数一数，并借助计数器理解个位、十位上的数表示的意义，体会计数单位“百”的意义，理解100以内数的组成，从而形成数的概念。

2．注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。

上学期，学生已经学习了20以内数的认识。教学时，教师要充分了解学生的已有知识经验，引导不同层次的学生采用不同的方法自主学习100以内的数，使学生在已有知识经验的基础上进行主动建构。

3、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。

《标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步建立数感。”教材为让学生建立数感提供了较为丰富的教学资源，如信息窗1中的企鹅、贼鸥、海豹图，5页第6题、9页第6题等。通过数一数、比一比或用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的大小关系，帮助学生建立起100以内各数的大小概念。另外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示用数来表达、交流的有关内容等。教学中要实施先估后数的策略，除了用足用好教材中的资源外，还可根据学生已有的经验，引导学生从身边的事件中寻找素材进行估计练习，培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4、关于评价。对本单元知识与技能的评价，要重点考察学生有没有掌握100以内的数数、读数和写数的基础知识，是否掌握了数的顺序，会不会比较数的大小，能不能进行简单的口算。同时还应关注学生的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、与同伴合作学习的态度、情感体验等方面是否得到了健康的发展。

四、本单元建议课时数：6课时

第一课时

来到南极

100以内数的认识

教学内容：

教科书第2页信息窗一例1及自主练习

1、

2、

5、6题。教学目标：

1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。教学准备：

课前丰富南极的相关知识。 教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗？你对南极有哪些了解？（教师简要介绍南极的概况及情境图的背景）

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？

3、根据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说。（学生小组交流）

4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（让学生充分提问） 学生根据情境图可能提出的问题有：

企鹅有多少只？

贼鸥有多少只？

海豹有多少只？

海豹和贼鸥一共有多少只？……

二、操作探索，解决问题

１、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

师：一共有多少只企鹅呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计） 师：说一说，你是怎样估计的？（生答） 师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢？ 生：数一数就知道了啦。

（学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法， 然后全班汇报。教师参与指导。） 师：小朋友可以用小棒代替企鹅数一数。（学生动手操作）

师：你是怎样数的？数给大家听听。（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根10根地数……） 师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？ 生：10 根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来） 师：有多少根小棒？数给大家听听。（学生边指边数

10、20、30……100，教师随机贴小棒图） 小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百） （教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）

3、用计数器表示100。

(1)学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）

(2)怎样在计数器上拨出100呢？（多数学生用十位上的10个珠子表示100，个别学生用百位上的一个珠子表示100） (3)教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。 (4)认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。

4、自主练习第6题猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获？

2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

五、课后反思：

第二课时

来到南极

例2及自主练习

教学内容：

教科书第2页信息窗一例2及自主练习

3、4 教学目标：

1、掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。

2、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，

3、培养学生学数学，用数学的情感。教学过程：

一、回顾

1、师：上一节课，我们参观了企鹅的家乡——南极，你学会了哪些知识？老师先考考你们。

2、教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。

3、师：这一节课，我们继续解决提出的问题。（请翻开书第2页）

二、操作探索，解决问题

1、数一数有多少只海豹。

（1）师：用你喜欢的方法数出海豹有多少只。（组间交流） （2）师：你能用小棒来表示出海豹的只数吗？（学生独立数、摆） （3）教师引导学生思考：怎样摆小棒就能一眼看出是24根？ （4）引导学生借助小棒归纳出“24里面有2个十和4个一”。

2、在计数器上表示24。（学生自主探究，教师适时引导，使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子）

3、同桌合作，进行几十几的拨数练习，教师巡视指导。

4、排排队：教师出示“个位”、“十位”、“百位”的卡片，请学生按顺序排队。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第3题 数一数，填一填。弄懂题意后让学生独立完成，集体订正时提问：你为什么这样填？完成后进行扩充练习。

2、自主练习第4题

（1）师∶同学们认真观察画面，图中给了你哪些信息？你能用这些信息编一个有趣味的故事吗？ （2）师：小动物门着急了，同学们快快帮它们把气球拉回来吧。 （3）集体订正

（4）对于多余的信息，鼓励学生想办法解决。

3、补充练习，写一写，画一画。

4、补充练习

40、

41、（）、（）、

45、

46、（）、（）、（）

25、30、（）、40、（）、（）、

55、60

10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、100

54、

53、

52、（）、（）、（）、（）、47

四、走进生活

你能说一说生活中哪些地方用到100以内的数吗？

五、课堂小结

评选出会思考、会合作、会倾听的好孩子，并到“丰收园”选一个大苹果。

六、课后反思：

第三课时

信息窗二

观察贼鸥

（一）

教学内容：

教科书第6页“信息窗2”，“你说我讲”第一个红点的问题。 教学目标：

1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写100以内的数。

2、培养学生独立思考的良好习惯。

3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学过程：

一、创设情景，观察情景图

1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？

2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完整。

3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥？冰上有多少只贼鸥？冰上有多少只企鹅？有多少只海豹？ 学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？

4、提出问题

5、过望远镜我们观察到天上有四十七只贼鸥、冰上三十二只贼鸥、冰上还有三十二只企鹅、二十二只海豹。

6、看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记录下来好吗？

二、解决问题

1、想一想，这些数字你想怎样记？

2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么样。

3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

4、相信你会把这些数字读得非常正确。

5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来

7、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？ 揭示：读书和写数，都从高位起。

三、应用拓展

1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？（全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等）。先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

2、“自主练习”第一题，先让学生独自做题，把自己写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。

3、“自主练习”第二题，先让学生整体观察这张表，有什么发现？再让学生独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？

小组交流。

全班汇报。教师要鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。

课堂小结：今天你有什么收获？

四、课后反思： 第四课时

信息窗二

观察贼鸥

（二）

教学内容：

信息窗二，“你说我讲”第二个红点标示的问题。 教学目标：

1、会比较100以内数的大小

2、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

3、培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。

4、进一步感受数的作用，培养数感。教学内容：

一、

创设情景，提出问题

1、

上节课我们在南极考察时看到了天上有47贼鸥，冰上有32只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么问题呢？

2、

学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果出现“一共有多少只贼鸥？”可以让学生想办法数出贼鸥的总数，如果有学生会计算的话，可以计算出来，但对学生不作统一要求。如果学生不能提问出“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？”教师可以引导学生提问。

二、

解决问题

1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？有什么办法？”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比较47与32的大小，“怎么比较47与32的大小呢？”

2、学生独立思考。

3、小组交流想法。

4、全班交流，充分展示学生的思维过程。生1：根据数的顺序来比较。 生2：数的组成来比 … …

对不同的方法教师应给予及时的鼓励，使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。

三、

拓展应用

1、

“自主练习”第3题，学生独立做，做完后小组交流想法。

2、“自主练习”第4题。

（1）

同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。注意让学生把图中的条件和问题表述清楚。 （2）

在理解图意后列式计算。

（3）

让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生用不同的方法计算。 （4）

学生自主选择喜欢的方法做第5题。

3、“自主练习”第6题。（1）、先让学生明白题意。

（2）、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。 （3）鼓励学生说出自己的想法。

四、课后反思：

第五课时

南极小客人

我学会了吗 教学内容：

教科书第10页，“我学会了吗”以及“丰收园”的内容。 教学目标：

1、复习100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。

2、培养学生整理已学过知识的能力，增强学习的兴趣。教学过程：

一、创设情境

1、这几天我们交了好多数字朋友，可是有一些数字朋友不听话，都在我们的课本上解散了非常乱，让我们来看看都是几好吗？

2、提出问题

看到这幅图，你能提出什么数学问题？

学生自由提问，教师在学生提问的过程中给予及时地引导，对问题进行筛选。

二、解决问题

1、让我们读一读，都是哪些数字朋友？ 学生同位之间读一读。

2、看样子还真不少呢？到底有多少你知道吗？学生自己数一数，小组汇报统一答案。

3、其实这些数字只要我们按照一点的顺序串起来，就会有一个惊喜，让我们一起来试一试，好吗？学生连完之后，说一说是什么？ 这里面一定有你喜欢的数，不妨用你喜欢的符号表示出来，说一说这个数的组成，看一看在你喜欢的数中，哪个最大？说一说，为什么说它最大？你是怎么想的？

还可以选一个你最喜欢的的数，和小组的同学交流，比一比，谁选的数最大？谁选的最小？说一说是怎么比出来的？

4、回顾整理

在这个单元中，你还学到了什么？ 教师对于学生的回答，给予归类整理。引导学生在回忆的基础上说一说，通过本单元的学习“你觉得自己又有什么收获？”“哪些方面比较满意”、“哪些方面还学要继续努力”、“与小伙伴合作怎样？”应到学生客观做出评价，并把相应的苹果涂红。

四、课后反思：

第二单元

下雨了 ——学看钟表

一、教学内容及地位

本单元是时间教学的起始单元，是“认识钟表”的起始课。本单元主要使学生结合实际初步学会看钟表，体会认识钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间方面的内容打下基础。

本单元的主要教学内容：本单元设有一个信息窗，以“下雨了”这一学生熟悉的生活情境为素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，引起学生对认识钟表的需求，体会认识时刻在生活中的作用。并通过一系列的教学活动和自主练习，认识钟面，认读“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时”四个时刻。其中，认识整时和半时是本单元教学的重点，认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”对学生来说比较困难，教学时应注意加强直观操作。

二、具体的教学目标

1、结合现实情境初步认识钟面，能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半时的时刻，初步认识几时刚过和快到几时。

2、在认识钟表的过程中，培养观察能力，感受时间的意义。

3、建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。

三、教材编写的主要特点：

1．教材着力架起数学与生活之间的桥梁。以一个贴近学生现实生活的故事情境——“下雨了”为背景，以老师打电话询问学生放学到家的情况为素材，将认识“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时”巧妙地串在一起，又从整体上比较这四个时刻的不同。

2．人文思想贯彻教材其中，无声的画面效果营造一个个浓浓的“情”字。尊师爱生、关爱老人、家人和睦……这是我们中华民族的美德。放学后下雨了，学生何时到家牵动着老师的心，打个电话问一下，了却教师的牵挂，关爱学生已变成我们教师的自觉行动。今天是奶奶的生日，全家人给奶奶过生日，倡导全社会形成尊老敬老的风尚，这对我们的学生是一种无声的教育。

四、本单元建议课时数：2课时

第一课时

下雨了

学看钟表

教学内容：

教科书第11页信息窗，自主练习

1、

2、

3、5题。教学目标：

1、能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半时的时刻，初步认识几时刚过和快到几时。

2、培养学生的观察能力，使学生感受时间的意义。

3、使学生建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。

4、适时对学生进行品德教育。教学重难点：

认识整时和半时是本单元教学的重点，认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时” 是本单元教学的难点。 教学过程：

用多媒体课件展示（或画图展示）放学时下雨的情景，教师适时配音讲解并出示老师与小力通电话的情景 。放大出示小力家的钟面，提问：“小力是什么时间到家的？你是怎样知道的？（学生回答）

师：刚才许多小朋友都知道了小力是什么时间到家的，看来你们已经认识了钟表。下面请小朋友们拿出自己的小钟表，观察小钟表，你会有哪些发现？把你看到的和知道的说给小组内的同学听一听。

（学生在小组内交流）

师：谁愿意把自己的小钟表放在实物投影上边指边说给大家听一听？（学生边演示边介绍）

教师：（屏幕上出现钟面。配合教师讲解闪烁）钟面上有1到12这12个数字，还有12个大格；钟面上还有两根指针，这根又细又长的针叫分针（分针闪烁，并出示“分针”二字），这根又粗又短的针叫时针（同上）。

师：哪个小朋友知道时针和分针是按什么方向转动的？（学生用手势表示） 师：自己动手让你的小钟表转起来。（学生操作）

师：小朋友们已经知道小力是5时到家的，下面还有几个钟面，你能读出每个钟面上的时刻吗？ （屏幕上逐次出示10时、8时、3时三个钟面，让学生认读，并让学生说一说是怎样认读的。） 教师任意说一个整时的时刻，让学生拨表，在实物投影上订正。 指一名学生说整时的时刻，其他学生拨表，同位互相检查。 同位互相说时刻拨表，互相检查。 师：谁能说说怎样认识整时？（学生回答） 教师总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。

继续课件展示（或画图展示）放学时下雨的情景，教师适时配音讲解并分别出示老师与小云、小青、小林通电话的情景。分别放大出示小云、小青、小林家的钟面，提问：“小云、小青、小林分别是什么时间到家的？你是怎样知道的？（学生回答）

师：根据学生的回答适时小结、引导得出“半时”、“几时刚过”和“快到几时”的读法。 教师任意说一个时刻，让学生拨表，在实物投影上集体订正。 同位互相说时刻拨表，互相检查。（自主练习第3题） 让学生完成教材12页的空，集体订正。

出示自主练习第1题，让学生独立完成，集体订正。

让学生观察自主练习第5题的图，会发现什么？学生回答，教师适时小结，使学生明白一天有两个8时。

出示自主练习第2题，先让学生看图讲数学故事，再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。

课堂总结：通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为你表现的怎样？好在哪里/有什么不满意的地方？ 课后反思：

第二课时

综合练习课

我学会了吗？

教学内容：

教材15页我学会了吗？自主练习

4、6题。教学目标：

1、能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、几时刚过和快到几时四种时刻。

2、培养学生的观察能力，使学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体验数学活动的探索性。

3、对学生进行孝敬老人等方面的品德教育。教学过程：

一、忆一忆

师；小朋友们，大家想一想上节课，我们都学习了哪些知识？把你知道的告诉你的同位。

二、创设情境，发现规律。课件演示旗杆在四个时刻（四个时刻用钟表出示）的影子，（也可以让学生提前自己量一量）让学生观察，你会发现什么？并在小组内交流自己的发现。各小组选出代表，组间交流各组发现的规律。教师适时组织学生参与评价，及时小结，及时发放丰收园里的大苹果。

三、巩固拓展

1、实物投影出示教材14页第4题，先让学生完成教材上的空，再让学生看图讲一个故事，并让学生谈体会，教师要抓住机会对学生进行孝敬老人等方面的品德教育。

2、让学生独立完成教材15页第6题，做后对答案。

四、课堂小结

四、

教后反思

第三单元

农夫与牧童 ——单元分析

一、内容及地位

本单元有关方位的知识，是在学生已学习了上、下、左、右、前、后这六个方位的基础上来学习本单元的。这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方位的知识比较抽象，对一年级的学生来说短时间内较难掌握。平面图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行的，对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。本单元是今后进一步学习方位与图形相关知识的基础

本单元的主要内容是：能结合具体情境辨认东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。本单元教学的重点是初步感知东、西、南、北四个方向和认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，难点是在日常生活中，辨认东、西、南、北四个方位，并能用语言表达物体所在的方位。