“场景描写”作文教学设计
教学目标
1、指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；并运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
3、通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
教学准备
1、气球、打气筒，小礼物、小旗
2、多媒体课件 教学过程
一、创设情境，激趣引入。
同学们，在我们生活中有许多场景难以忘怀，下面我们一起来欣赏。（课件）这一幕幕的场景多么令人难忘啊！这节课我们去再现场景，让场景描写成为本堂课的主角。
二、快乐游戏，小试方法。
1、宣布第一次游戏的规则。
两人一小组手挽手，将气球从起点运到终点，然后把气球挤爆。比赛过程中，当老师发出
一、二指令时，选手就要保持原姿势不动，让下面的观众观察，坚持最好的将获得表演奖。
2、边游戏边引导观察
教师及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。
3、教会方法，引导口头作文。 （1）学生说一说刚才观察的场景 （2）师指导方法
同学们：比赛时场上选手的动作、神态、语言等介绍，这只是点的描绘，而场下观众的整体表现是面的描绘。场景描写要点面结合，才能令人身临其境。
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教学反思
一、自己觉得满意的地方
1、让游戏进入课堂，使学生乐于写作。
在进行教学设计的时候，我把“挤气球比赛”带入课堂，凭借比赛的形式激发学生兴趣，体现游戏作文的功能。事实证明，“挤气球比赛”新颖有趣，便于操作，便于观察，非常适合进入课堂让学生写作。形式多样的挤气球比赛为孩子们提供了丰富多彩的写作内容，强烈吸引了学生的注意力，使之产生专注的观察力、欢乐积极的心情，导致学生大脑思维的兴奋。学生在情绪高昂的参与过程中，暂时忘却了作文的动机，产生了直接表达的需求，从而流淌出充满童真童趣的个性化语言。个人感觉现场游戏作文特别突出的作用，就是它直面学生的生命需求，它特别注重的是前作文的启发准备，避免了我们传统作文中拼命启发学生，而学生思维非常枯竭，缺少生活积累以及无动于衷的心理状态。在这样情境化、生活化的现场演示过程当中，能够有利于更好地实现课标提出来的为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，有利于学生说真话，说实话，说心里话。这样的课堂真正能成为学生生命的表达和交流。
2、“定身法”定格画面，便于学生重点观察。
游戏式作文教学为中年级学生铺设了由写话到习作的桥梁，与看图写话相比，它提高了训练的难度和要求。它不是可以反复慢速观看的静止的图片，而是活动的连续的游戏，稍一疏忽就会遗漏观察的情景。它要求学生不仅要有序地观察，还要会迅速有重点地观察。但是如何指导学生有重点地进行观察呢？是靠比赛前提醒学生如何观察吗？我想效果肯定不会理想，因为学生的情绪一旦高涨起来，他们的注意力往往会被有趣的比赛所吸引，不大会去注意参赛选手的神态和动作，就算有，印象也不深。那么采用现场拍影像再回放的形式如何呢？那就是用孙悟空的“定身法”把比赛现场定格，再指导学生仔细观察。用“定身法”把比赛现场定格更方便，更有趣味性，更让人耳目一新。所以，我在指导学生重点观察的时候，巧妙地运用孙悟空的“定身法”来定格吹气球比赛中的精彩画面，便于引导学生分步重点观察比赛中人物的动作和神态，培养学生的观察能力。
3、观察及写作的要求非常符合四年级年段特点。
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